小学数学优质课听课心得体会

高凤杰

20xx年10月17日和18日，高校长带领我们三人去赤峰听课，在短短的两天时间里，观摩了来自北京、江苏、台湾、等地的小学数学专家的课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。置身于会场中，倾听着专家们一堂堂精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对教材的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，在关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如北京专家讲的《路程问题》，通过课件来理解路程、时间和速度的关系，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，

从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

在这活动中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：台湾专家《长长短短围方形》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在围一围、比一比、摆一摆、说一说等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些观摩课专家注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。总之，此次学习收获很大，今后自己也要努力钻研教材，研究学生，形成自己风格的课堂教学。

第二篇：小学数学观摩课听课体会

小学数学观摩课听课体会

20xx年10月，我有幸在苏桥镇参加了小学数学观摩课的听课活动。做课的两位教师给我们展示了两节非常生动的数学课，收获很大感受颇深。相同的教材，相同的教学内容，不同的教学设计、不同的讲解方式，生成的是不同的教学效果。每一节课都有着各自的特点，各自的闪光点，值得我们每一位教师去学习、去思考。现就我的听课感受谈谈我的听课体会。

一、 深入挖掘教材内容，教学重点、难点突出

新课改教材不同于课改前的教材，从课本表面内容看非常简单，而简单的文字和图画后面却隐含着丰富的数学知识，需要教师精心的点播，学生用心的挖掘。把看似简单枯燥的数学知识变得生动有趣，让学生在轻松愉快的情境中参与探究知识的全过程。例如：李合领老师讲《平行与垂直》一课是概念教学，教师打破以往的教学模式没有直接揭示概念而是通过情景引入重点突出概念的形成过程。在操作过程中，让学生充分动手、动脑，深刻的理解‘互相平行’概念中的“同一平面”“不相交”“互相”的深刻内涵， ‘互相垂直’概念中的“相交成直角”的内在含义。很自然的突出了教学重点，把握了教学难点。让学生真正理解同一平面内的两条直线什么情况是互相平行，什么情况是互相垂直。刘春华老师讲的《神奇的搭配》一课，让学生在操作搭配过程中寻找规律，尝试用数学方法来解决问题，使学生充分感受数学在生活中的广泛应用。

二、教学不追求形式

教师在教学过程中做到及时点播，给学生充分思考的空间。并且本次听课活动我的最大感受是课堂模式逐步摆脱了形式化，生硬的小组合作环节消失了，学生个体参与的机会增加了，做到了每个学生都在参与思考、参与探究知识的全过程。例如：在《平行与垂直》一课的教学中，教师鼓励没有回答问题的学生参与回答问题，多给没回答过问题的同学回答的机会。让每一位学生都参与思考、参与操作、参与教学的全过程。

三、让学生充分体会数学与生活的密切联系

本次观摩课有一个共同的特点，就是让学生不局限于课本知识，真正走出课堂，让学生在探究知识的过程中，体会生活中的数学，进而又将生活中的数学

转化成数学思维、逻辑和计算方法。如：《平行与垂直》一课，通过课件展示空中的高压线、马路上的人行横道线、高楼大厦等等，让学生充分感受课本外的平行与垂直，了解、联想平行与垂直在生活中的存在。《有趣的搭配》一课，让学生在亲自搭配的过程中寻找到搭配规律，然后由规律形成逻辑，继而将繁杂的搭配过程，生成简单的计算。这些知识无需死记硬背，自然而然的载入学生的大脑，学生很轻松的掌握了知识并学会了应用。

四、教学模式生动有趣

多媒体课件的使用，可以将学生引入情境。如：《平行与垂直》一课，教师是将学生熟悉的西游记人物孙悟空的金箍棒作课程内容的导体，用多媒体课件展示金箍棒无限长，让学生联想到同一平面中的直线也可以无限延长，从而揭示同一平面内的两条直线的不同位置关系。学生通过闭幕想象、亲手画一画、动手折一折等多种环节来探究平行与垂直。

当然世界上的万物都不会十全十美，这两节课也有不尽人意的地方，但更多的是值得我们学习与借鉴的。在今后的教学中我会取长补短，不断完善自己，改进教学方法，争取上好每一节课。