中学心理健康教育工作总结[1]

时间:2024.10.12

宋家中学心理健康教育工作总结

社会发展,人才辈出,竞争日益激烈,更要求人们在拥有各种知识、技能的同时拥有良好的心理素质。教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。可见在学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办???这一系列问题都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分,它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。

一、 组织机构部分

学校心理健康教育一直以来被校各级领导所重视。校长在各级工作会议上强调学校所倡导的爱心教育、关注学生心灵。学校组成的心理健康教育教研组织。学校有专职的心理教师,负责心理教育工作的日常事务。日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作,在全校营造了良好氛围,形成领导重视、全员参与的喜人局面。学校拥有独立的、规范的心理辅导室。有工作条例和辅导员守则。

二、 心理健康教育工作的开展

1、 建立建全学生心理档案。

建立学生心理档案是加强学生心理教育工作,推进素质教育向纵深发展,实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据,可以提高教师教育决策和科学研究的水平,可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南,可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段,以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。

已建立初一年级学生的心理档案,并且根据学生心理档案积极地有针对性地做好个别辅导工作。

2、 开设心理辅导活动课。

在初一整个年级开设心理辅导活动课,每周一课时,针对学生身心发展的特点和社会需要,依据一定的心理辅导理论与方法,引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适,包括深呼吸松弛法,联想放松法,积极暗示法,转移刺激法,模仿学习法,系统脱敏法,等一些心理辅导,坚定学生的信念和决心,增强临考心理素质。

3、 经常性开展个别辅导

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大,竞争日益激烈,青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题,他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询室工作充分发挥其职能作用,相应开设了信件咨询、学生个体辅导、团体辅导及家长咨询。 学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的,都可以写信投到“心灵之约”信箱,由心理老师写回信放到传达室。信箱每天下午开一次,保证第二天准时回复。适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯,时间紧

迫,思想压抑,食欲不振,厌倦学习,情绪低落和如何调节不良情绪,怎样追求远大目标,人的基本情绪、心情,心境,等一些实际学习,生活中的问题,并针对个别学生的心理失衡,心理挫折和心理障碍,及时给予心理支援和心理疏导,切实关注他们,理解他们,倾听他们,帮助他们??

4、 开展班会

我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识,提高自身心理素质,重视心理工作对学生发展的重要意义。在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质,开发学生的心理潜能,塑造良好的人格。全校经常性开展心理健康教育主题班会。根据每个年级的学生心理特征和问题背景,由教科室和心理辅导室倡导活动主题。展开了丰富多彩的班级活动。

三、 广泛宣传

利用学校的校园广播站定期宣传心理知识,组织学生制作心理专栏和心理小报。各项专题均由学生自己制定,对什么感兴趣,对什么迫切想知道就制定哪方面的专题,然后心理教师指导他们学习相应的的知识,通过消化吸收,形成自身独特的思想,根据自己所思、所想、所知、所解,编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身出发,自己选材,自行设计,贴近学生们生活成长需要,易于接受,能够引起兴趣,产生共鸣;另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习,努力消化吸收,有了深刻的理解才能设计出好的方案,因此在这个过程中,也使他们自我学习,自我创造的过程,及增长了心理知识,又锻炼了各方面能力,从实际工作中提高自我心理素质。

四、 心理健康教育课题研究深入开展

学校对心理健康教育的科研工作十分重视,各班主任、年级组长、政教处有规律地针对学生心理健康问题展开研讨,并进行课题研究。在探索主体性德育教育的基础上,学校提出以健全人格培养作为我校深入实施素质教育的总课题。 研究前期,全校德育工作者围绕主题进行理论探讨,鼓励教师通过资料检索对比和反复思考,提练出一些较有新意的观点。我们认为根据时代发展对人才的要求,中学生健全人格的内涵应包括以下主要内容:明确一致的人生哲学、生活定向;良好的日常习惯、生活与学习方式;自我认可、现实性知觉和自我客观化表现;坚韧自觉的意志、行为准则;主动积极的观察、思考、探索习惯;与他人热情交往、和谐合作的能力;一定的审美情趣与修养;较强的责任感和较高的道德品质与情操;优良的性格、气质特征。反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐统一的境界。实验初期,拟聘请有关专家来校讲座,组织参加实验的教师系统学习国内外心理学、教育学、教育心理学、美育、德育的理论著作,通过查阅资料,了解和掌握学校人格教育和心理教育的最新动态。为实验的顺利开展提供前提条件。在问卷调查阶段,了解实验对象在学习、生活、心理、道德、个性等方面的人格现状,为实验研究提供重要的材料基础。在实验班和对照班,以问卷形式组织学生参加人格现状测定和情感活动现状调查。在调查基础上,我们为实验对象建立学生人格档案。然后在实验研究阶段,拟通过专题培训,主题班会,课程设置,自主管理,实践活动,家长学校,校园文化,个别辅导等方式进行系统的,有针对性且全方位的训练和指导。

五、 积极参加上级教研培训

两年来,学校心理健康教育教研活动频繁。沈燕瑾老师作为桐乡市心理健康教育中心组成员积极参加省、市及桐乡的各种心理健康教育教研培训活动,并在全校展开活动。

六、 几点体会

首先,心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展,抓住了学生的特点,学生感兴趣什么,需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如新生入学一段时间后,有很多学生对新环境不适应,就及时进行新生适应不良症的教育,指导他们如何尽快适应新的环境,新的学习形式以及和新同学相处等。

其次,对于心理辅导工作的时间上应尽量方便同学。正常的教学可以有正规的课时安排,但心理咨询不同,要随时以学生的课余时间为工作时间。为了方便学生,把咨询时间放在了中午,这样心理教师就不得不放弃午休时间,另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的,一旦错过就很难再找到,而有些学生是鼓足勇气,下了很大的决心来的,如果这次没能及时帮助,也许就不会有下次了。因此,面对这样一种情况,就要求心理教师爱岗敬业,甘于奉献,一切以学生为主。

第三,学生渴望心理健康教育。在信息化时代,社会处于日新月异的变化之中,学生们在学校中在体验自身成长变化的同时,还要感受激烈的竞争,学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响,因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求,渴望参与的心情。在这种局面下,就更有利于在学生中间开展各项活动与工作,也能够及时的发现问题进行指导。

第四,教师心理水平比以往有了较大的提高。以前很多教师对心理学一知半解,对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚。而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作,对学生的心理问题也有了一定的认识,如对学生异性交往问题,不再是以往的严厉批评,生硬拆散,严禁交往??现在许多班主任对这个问题都有了新的认识,会找同学谈心,和他一起分析探讨,能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理。因此,随着教师心理水平的提高,对学生的教育和管理也更趋于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾冲突或直接造成尖锐的问题。

现在,人们已逐渐达成了这样一种共识,即健康不仅包括身体健康,也包括心理健康。《世界卫生组织宪章》就开宗明义地指出:“健康不仅是没有疾病和病态,而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康,而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。特别是现在,我们面对的学生多为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,学校教育的失误,导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力,进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话,他们的主体性就不能更好地得以发挥。

人类已经步入二十一世纪,社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格,积极乐观的人生态度,承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力,且极具创造力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽,是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。


第二篇:20xx学年度浦兴中学心理健康教育工作总结.doc-1


浦兴中学心理健康教育工作总结(2007 学年度) 在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程,学校开展心理健康教育正在引 起人们的重视,开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发 展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拨的意 志、艰苦奋斗的精神,才能增强青少年适应社会生活的适应能力。现我把本校开 展心理健康教育工作情况做一个小结。 一、领导高度重视,心理健康教育工作认识到位,组织落实 1、认识到位:学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是 时代教育的需要,是素质教育的需要,是不断提高学校办学质量的需要,是为学 生创造一个良好的成长环境的需要, 是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理 基础的需要。 2、学校将心理健康教育纳入学校四年规划中,不论是学年还是学期工作计 划都将心理健康教育列为学校重点工作之一。 3、组织落实:我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健 康教育工作,主管德育的校长助理直接负责,政教主任具体负责组织实施。使心 理健康教育有了组织上的保证。发挥班主任心理健康教育的基础作用,每位班主 任就是学生的心理辅导员,在班集体建设过程中精心培育学生健全的、创造性的 人格。构成了以班主任为基础、任课教师参与、各部门协同一致的心理健康教育 的网络队伍。 二、加强心理健康教育的校本培训 学生接触最多、最直接的是课任教师和班主任,因此,在全体教师中普及心 理健康知识,提高师德修养,规范教育教学行为,决定了学校心理健康教育的得 失成败。我们通过教育心理学、青少年心理卫生、心理健康教育技能等常识的心 理培训,使全体教师掌握心理卫生的基本理论和基本技能。校本培训的形式主要 通过自学、专题讲座、课题研究等形式,力争实用有效。每学期学校都布置本学 期教师自学任务,纳入校本培训考核中。心理健康的校本培训,提高了教师对心 理健康教育重要性的认识, 使广大教师把学生的心理健康教育当作自己义不容辞 的责任来完成,形成了重视心理教育工作,人人参与其中的良好的良好氛围。 三、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作 1、开展心理健康知识讲座: 针对各年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑,利用各种渠 道开展专题心理健康专题讲座。 针对预备年级 的学生刚进入初中,学习方法与小学大有不 同,进行学习方法的讲座,针对初二年龄段学 生性心理出现的一些心理偏差, 进行青春期性 心理讲座:

《十四岁走向成熟的开始》《与青 ; 春对话》 在国旗下演讲 ; 《缓解压力快乐学习》 , 为学生提供缓解压力的简单方法等。 2、心理健康教育的学科课堂渗透 充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的 求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生 的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏、 艺术欣赏课,培养学生的审美观。尤其是利用思想品德课的感恩教育、生命科学 的珍惜生命教育和科学课青春期教育。 3、加强班主任工作,精心培育学生的创造性人格 在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、 和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性 人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造 性实践活动,班主任通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动,为学生提 供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格 品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以 小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创 造性,班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的 创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。 这些实践使班主 任深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师 生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。 4、设立悄悄话热线信箱。 设置心理咨询信箱。鼓励学生把自己的苦恼、学习的烦躁、成长的困惑等写出来 投入信箱, 心理辅导老师利用个别谈话、 电话、 写信多种方式帮助学生排忧解惑。 十分有利于与中学生进行交谈, 这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生 十分方便,而有些话又是碍于颜面的,所以信箱可省去害羞的忧虑,而且中学生 又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师 中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。 这样可以使老师更有针 对性地解决心理健康问题。 5、心理咨询室,进行心理咨询与治疗 现心理咨询室已成为学生们解惑、倾诉烦恼的地方。有的刚开始从拘束、害 羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询; 有的从以试探性的心情谈话到充分倾 吐心中之烦闷。 四、心理健康教育特色 1、学习、生活、成长三位一体的心理健康教育模式 学习是整个学生生活的中心,既紧张而又繁忙

。如何把紧张的学习生活调节 好,是学生面临的最大的心理健康问题,他们 承受着来自老师、父母和自身的巨大压力,如 果不能调适好自己的心理状态,很容易就会崩 溃。所以学校以课题《快乐学习》为主线,把 减轻学生心理上对学习的压力作为学生心理健 康的最低目标,使他们真正地快乐学习,愉快 地度过学习生活。 2、加强家校联系,密切亲子沟通 初中阶段正处于人生成长过程中的青春期,在国外被称之为“暴风骤雨期” , 对长辈有逆反心理、 闭锁心理, 因而在这个阶段亲子间的沟通问题就显得更突出。 特别是在这个飞速发展、急剧变化的社会,信息更新之快已令父辈无法跟上子女 的步伐了,两代人的沟通已成为了社会问题,所以说亲子沟通问题已成为我们学 校心理健康教育必须面对的难题。学校通过家校互动平台,密切与家长的沟通, 还可以对学校系统完整的心理健康教育起到一个补缺的作用, 学校的教育是面向 全体的, 而家庭教育则可以做到一对一沟通, 这样可以密切注意每个学生的变化, 做到个别观察。 五、重视科研 在科研方面,参与政教处的校科研项目《成长的足迹》和《快乐学习》 ,使 心理工作更上一层楼。 以上是我校对心理的一些做法和想法, 今后我们将不断完善关于心理的各方 面,逐步把心理教育做好做实。

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