小学生综合素质评价总结
为了激励和引导我校学生全面提高自身素质,保障素质教育的顺利实施,根据评价内容,对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作,以便期末进行评价时有据可依,现就本学期的学生评价进行总结:
一、提高方面
(一)思想道德素质:
学生能做到爱国、爱家、爱校,积极参加学校组织的各项活动,学生能做到知法、懂法、热爱集体,明辨是非,通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展,并努力践行,在学校及公共场所做到不大声喧哗,见到垃圾主动捡起来,学生有一定安全意识和自我保护意识。
(二)学习能力:
大多数学生上课大胆发言,课后认真完成作业,有创新意识,由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养,学生在掌握听、说、读、写能力的基础上,实际动手能力也不同程度的提高。
(三)特长发展:
由于受素质教育的影响,很多家长也注重孩子的特长的发展,,观察孩子对所活动的内容是否感兴趣,并和老师共同探讨怎样得到进一步发展,很多学生在课余时间学习美术、书法,并取得了很好的效果。
二、存在的不足:
(一)心理素质较差:
1. 表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友;害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差,不能勇敢地面对困难。
补救措施:班级营造一个宽松、和谐团结,信任,友好的群体氛围,让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下,铲除滋长心理问题的土壤,提高心理健康水平。
2. 学校家庭密切配合,分析学生心理问题产生的原因,从问题入手,共同努力,帮助学生找回健康的心理。
(二)劳动意识淡薄:表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏,在劳动过程中不讲究技巧,不会干活。
补救措施:
1. 树立“劳动光荣”的观念,让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的,珍惜劳动成果。
2. 做好家长工作,保持家庭和学校教育的一致性,要求家长不要溺爱孩子,所有的事情包办代替,把学生最起码的自理,自护能力剥夺了。
以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点,并根据学生存在的问题采取相应的补救措施,为使学生综合素质有更大的提高,我们将坚持不懈地努力!
五年级
第二篇:农村小学生综合素质评价研究阶段总结
农村小学生综合素质评价研究阶段总结 为进一步改革学生的评价方式,促进小学生综合素质的发展。本学期我们仍从“评价方式”涉及的诸多要素各个方面开展评价主体多元、评价内容全面、评价标准科学、评价方式简约,可操作的农村小学生综合素质评价深入研究。在研究过程中,我们具体体现“四个结合”,即形成性评价与终结性评价结合;统一性评价与个性评价结合;校内评价与校外评价结合;量性评价与质性评价结合。通过不断研究寻求对学生综合素质评价科学有效途径,构建起农村小学生综合素质评价体系。
一、进一步完善“农村小学生综合素质评价研究”的实施方案,促进“评价研究”的有效开展
通过上一个循环圈的实验,我们基本建构了“评价主体多元、评价内容全面、评价方法科学简约”的学生综合素质评价体系,并取得阶段性的成果。本学期我们通过问卷调查,继续落实教师个人行动计划,为切实保证每位实验教师都能进入角色,并有针对性地研究,我们继续落实了子课题的研究。每位教师都能根据本班实际,确定研究内容,这样保证了实验工作的有效开展。
二、遵循实验程序,切实抓好实验过程管理
1、对新一阶段建构的“小学生综合素质评价研究实施方案“,我们认真组织教师学习,并加以解读、指导,切实在评价过程中达成实效性评价的研究效果。
2、坚持随记(研究日志)。要求每位实验教师根据班级的典型案例,做认真调查分析,并撰写研究日志,案例分析等,这样使评价研究不断产生新飞跃。
3、抓好评价各环节。重视多元评价方式、评价班会的探讨研究,让教师评、家长评、同学评、学生自评,产生亲和力,达成自我管理效应。我们先后举办“评价班会现场会”,各科评价课堂展示会。系统落实了教师课堂评价的方式。做到教师课堂评价突出激励性。具体落实用激励语言评价,下发教师课堂激励评价用语。指导教师使用通过“板面打优”、“贴成就星”、“发奖励卡”评价等。不断激发学生学习热情。
4、把灵活多样的评价方式融入到教育教学始终,融入到学生成长全过程。学校有计划地组织开展评价研究活动。选择了观察、访谈、调查问卷,深入课堂等了解掌握实验效果,同时也通过课堂的即时评价、多累竞赛、展示、测评等,以对实验教师形成了正确的导向。
三、认真总结研究经验,提升“学生综合素质评价研究”实验水平 在试验中,我们主要采取行动研究法,通过不断学习,用理论指导实践,切保实验研究已理论为支撑。为切实保障实验效果,我们课题组的同志,根据实验要求,认真总结经验,不断提炼、分析、透视课题研究的新观点。主持人张绍健同志在大石桥市教育科研会上做了关于“科研课题转换”的学术交流。撰写的《在数学课堂上使用多样性评价,促进学生全面发展》被刊登在《 》一书中,并获得国家级一等优秀论文。
田宏同志撰写的《抓实学生综合素质评价,促进学生全面健康发展》的经验在营口市科研工作会议上交流。并被刊登在《中国优秀校长》一书中,并获得国家级一等优秀论文。
综上,在《学生综合素质评价研究》中,我们通过不断调查、调整、反思,不断将实验研究引向纵深发展,现已取得可喜的成果
1、我们本着“以人为本的理念,着眼于学生可持续发展”的指导思想,经
过一年的课题研究,探索拓宽了对学生的评价内容、评价途径、评价的工具,增强了评价的信度和效度,形成了一套可操作性的《学生综合素质评价方案》。包括《成长星评价表》、《月总结回顾表》、《期中总结回顾表》、《学期总结回顾表》、《和爸爸妈妈一起做表》、《十星评价表》、《评价小组记录表》、《合格学生认定表》、《新三好学生评比表》和构成一个完整的可行性的“学生综合素质评价”管理体系。
2、实施《小脚丫足迹成长材料袋》以成为我们关注学生综合素质发展的一个重大举措。通过《小脚丫足迹成长材料袋》的实施,展现学生的成长与进步,描述学生学习过程与方法,反映学生学习态度与情感,以此呈现出对学生全程全面的评价。它与传统的评价最大不同,就是学生完全自主选择档案内容,对不满意作品,可以重来,通过材料袋少了同学间的横向比较,让学生和自己的昨天比,和自己的过去比,通过《小脚丫足迹成长材料袋》让学生感受自己的进步。哪怕是微小的进步都会使学生产生自信和成就感。以此让学生学会以欣赏的目光看待自己的进步,以虚心的态度对待自己的不足,以务实的精神设计自己的未来。 《小脚丫足迹成长材料袋》是我们“学生综合素质评价”研究的一个精品,也是我们管理学生的一个特色。
经过一个学年的实验,让我们收获很多。学生德、智、体、美素质全面发展,教师研究能力普遍提高。一个“规范管理学生的模式”已经形成。但在实践中,我们仍有困惑,如何能把评价变为常规活动,是我们今后要深入研究的问题。我们有决心、有信心、锲而不舍,努力探求,我相信“学生综合素质评价研究”一定能硕果累累。