全部高中生物知识点总结

高中生物知识列表

绪论

生物的基本特性生物体具有共同的物质基础和结构基础

新陈代谢作用

应激性

生长、发育、生殖

遗传和变异

生物体都能适应一定的环境和影响环境生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸。

蛋白质是生命活动的主要承担者。

核酸是遗传信息的携带者。

细胞是生物体的结构和功能的基本单位。

新陈代谢是活细中全部有序的化学变化的总称。

新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。

生物学发展三阶段：

描述性生物学、实验生物学、分子生物学《细胞学说》——为研究生物的结构、生理、生殖和发育奠定了基础； 《物种起源》——推动现代生物学的发展方面起了巨大作用；

孟德尔；DNA双螺旋结构；

生物科学发展生物工程、医药、农业、能源开发与环保疫苗制造——核心：基因工程

抗虫棉；石油草；超级菌

生命的物质基础

生物体的生命活动都有共同的物质基础

化学元素在不同的生物体内，各种化学元素的含量相差很大。

分类：大量元素、微量元素

化合物是生物体生命活动的物质基础。

化学元素能够影响生物体的生命活动。

生物界和非生物界具有统一性和差异性

化合物水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸。

水——自由水、结合水

无机盐的离子对于维持生物体的生命活动有重要作用。

糖类——单糖、二糖、多糖。

脂质——脂肪、类脂、固醇

自由水是细胞内的良好溶剂，可以把营养物质运送到各个细胞。

维持细胞的渗透压和酸碱平衡，细胞形态、功能。

糖类是构成生物体的重要成分，也是细胞的主要能源物质。

脂肪是生物体内储存能量的物质；减少身体热量散失，维持体温恒定，减少内脏摩擦，缓冲外界压力。 磷脂是构成细胞膜的重要成分。

固醇——胆固醇、维生素D、性激素；维持正常新陈代谢和生殖过程。

蛋白质与核酸蛋白质和核酸都是高分子物质。

蛋白质是细胞中重要的有机化合物，一切生命活动都离不开蛋白质。

核酸是遗传信息的载体。

蛋白质结构：氨基酸的种类、数目、排列和肽链的空间结构。

蛋白质功能：催化、运输、调节、免疫、识别

染色体是遗传物质的主要载体。

生命的基本单位——细胞

细胞是生物体的结构和功能的基本单位。

细胞结构与功能细胞分类：真核生物、原核生物

细胞具有非常精细的结构和复杂的自控功能。细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。 细胞膜结构：流动镶嵌模型——磷脂、蛋白质。

基本骨架：磷脂双分子层

糖被的结构：蛋白质+多糖。

细胞壁：纤维素、果胶功能：流动性、选择透过性

选择透过性：自由扩散（苯）、主动运输

主动运输：能保证活细胞按照生命活动的需要，选择吸收所需要的营养物质，排除新陈代谢产生的废物和有害物质。

糖被功能：保护和润滑、识别

细胞质基质——营养物质

细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所。

各种细胞器是完成其功能的结构基础和单位。

线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

叶绿体是细胞光合作用的场所。

内质网——光面：脂类、糖类合成与运输

粗面：糖蛋白的加工合成

核糖体

高尔基体

液泡对细胞的内环境起着调节作用，可以使细胞保持一定的渗透压和膨胀状态。

细胞核结构：核膜、核仁、染色质

核膜——是选择透过性膜，但不是半透膜

染色质——DNA+蛋白质

染色质和染色体是细胞中同一种物质和不同时期的两种形态功能：

核孔——核质之间进行物质交换的孔道。

细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

细胞核在生命活动中起着决定作用。

原核细胞主要特点是没有由核膜包围的典型细胞核。

其细胞壁不含纤维素，而主要是糖类和蛋白质。

没有复杂的细胞器，但有分散的核糖体。

拟核裸露DNA

细胞相对较小

细胞增殖方式：有丝分裂、无丝分裂，减数分裂。细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。 有丝分裂

细胞周期有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。

体细胞进行有丝分裂是有周期性的，也就有细胞周期

动物与植物有丝分裂区别：前期、末期不同种类的细胞，一个细胞周期的时间不同。

分裂间期最大特点：完成DNA分子复制和有关蛋白质的合成。

意义：保持了遗传性状的稳定性。

细胞分化仅有细胞的增殖，而没有细胞分化，生物体不能进行正常的生长发育。

细胞分化是一种持久性的变化，发生在生物体的整个生命进程中，胚胎时期达最大限度。

细胞稳定性变异是不可逆转的。

细胞全能性：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜在能力。全能性表现最强的细胞是已启动分裂的干细胞；

受精卵具有最高全能性。

细胞癌变细胞畸形分化。

致癌因子：物理、化学、病毒。

癌细胞由于原癌基因从抑制变成激活状态，使细胞发生转化而引起的。特征：无限增殖；形态结构变化；细胞膜变化。

细胞衰老是细胞生理和生化发生复杂变化的过程，最终反映在细胞的形态、结构、功能上发生了变化。特征：水分减少，新陈代谢减弱；酶的活性降低；

色素积累，阻碍了细胞内物质交流和信息传递；

呼吸速度减慢，体积增大，染色质固缩、染色加深，物质运输功能降低。

第三章生物新陈代谢

在新陈代谢基础上，生物体才能表现（生长发育遗传变异）生命的基本特征。新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物最本质的区别。

酶酶是活细胞的一类具有生物催化作用的有机物（蛋白质、核酸）特征：高效性、专一性。

需要的适宜条件：适宜温度和PH

ATPATP是新陈代谢所需能量的直接来源。

形成途径：动物——呼吸作用

植物——光合作用、呼吸作用

形成方式：ADP+PiATP在细胞内含量很少，但转化十分迅速，总是处于动态平衡。

光合作用意义：除了将太阳能转化成化学能，并贮存在光合作用制造的糖类等有机物中，以及维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定外，还对生物的进化具有重要作用。蓝藻在地球上出现以后，地球大气中才逐渐含有氧。 水分代谢渗透作用必备条件：

具有半透膜；两侧溶液具有浓度差。

原生质层：细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质。蒸腾作用是水分吸收和矿质元素运输的动力。 矿质代谢矿质元素以离子形式被根尖吸收。

植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收是相对独立的过程。矿质元素的利用形式：N、P、Mg

Ca、Fe

营养物质代谢三大营养物质的基本来源是食物。

糖类：食物中的糖类绝大部分是淀粉。

脂类：食物中的脂类绝大部分是脂肪。

蛋白质：合成；氨基转换；脱氨基

关注：血糖调节、肥胖问题、饮食搭配。

只有合理选择和搭配食物，养成良好饮食习惯，才能维持健康，保证人体新陈代谢、生长发育等生命活动的正常进行。

甘油&脂肪酸大部分再度合成为脂肪。

动物性食物所含氨基酸种类比植物性食物齐全。

三大营养物质之间相互联系，相互制约。他们之间可以转化，但是有条件，而且转化程度有明显差异。 内环境与稳态内环境相关系统：循环、呼吸、消化、泌尿。

包括：细胞外液（组织液、血浆、淋巴）

内环境是体内细胞生存的直接环境。

内环境理化性质包括：温度、PH、渗透压等

稳态：机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。

稳态意义：机体新陈代谢是由细胞内很多复杂的酶促反应组成的，而酶促反应的进行需要温和的外界条件，必须保持在适宜的范围内，酶促反应才能正常进行。

呼吸作用分类：有氧呼吸、无氧呼吸

有氧和无氧呼吸的第一阶段都在细胞质基质中进行。

无氧呼吸的场所是细胞质基质

生物体生命活动都需要呼吸作用供能意义：呼吸作用能为生物体生命活动供能；呼吸过程能为体内其他化合物的合成提供原料。

新陈代谢类型同化作用

异化作用自养型：光能自养、化能自养

异养型

需氧型

厌氧型

第四章生命活动的调节

植物生命活动调节基本形式激素调节

动物生命活动调节基本形式神经调节和体液调节。神经调节占主导地位。

植物向性运动是植物受单一方向的外界刺激引起定向运动。

植物的向性运动是对外界环境的适应性。

其他激素：赤霉素、细胞分裂素；脱落酸、乙烯。

植物的生长发育过程，不是受单一激素调节，而是由多种激素相互协调、共同调节。生长素是最早发现的一种植物激素。

生长素的生理作用具有两重性，这与生长素浓度和植物器官种类等有关。

生长素的运输是从形态学的上端向下端运输。

应用：促扦插枝条生根；促果实发育；防落花果。

动物——体液体液调节：某些化学物质通过体液传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。

激素调节是体液调节的主要内容。

反馈调节：协同作用、拮抗作用。

通过反馈调节作用，血液中的激素经常维持在正常的相对稳定的水平。下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。 激素调节是通过改变细胞代谢而发挥作用。

生长激素与甲状腺激素；血糖调节。

动物——神经生命活动调节主要是由神经调节来完成。

神经调节基本方式——反射。

反射活动结构基础——反射弧

兴奋传导形式——神经冲动。

兴奋传导：神经纤维上传导；细胞间传递

神经调节以反射方式实现；体液调节是激素随血液循环输送到全身来调节。体内大多数内分泌腺受中枢神经系统控制，分泌的激素可以影响神经系统的功能。反射活动——非条件反射、条件反射。

条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。

神经中枢功能——分析和综合

神经纤维上传导——电位变化、双向

细胞间传递——突触、单向

动物——行为动物行为是在神经系统、内分泌系统、运动器官共同调节作用下形成的。

行为受激素、神经调节控制。

先天性行为：趋性、本能、非条件反射

后天性行为：印随、模仿、条件反射

动物建立后天性行为主要方式：条件反射

动物后天性行为最高级形式：判断、推理

高等动物的复杂行为主要通过学习形成。神经系统的调节作用处主导地位。

性激素与性行为之间有直接联系。

垂体分泌的促性腺激素能促进性腺发育和性激素分泌，进而影响动物性行为。

大多数本能行为比反射行为复杂。（迁徙、织网、哺乳）

生活体验和学习对行为的形成起决定作用。

判断、推理是通过学习获得。

学习主要是与大脑皮层有关。

生物的生殖和发育

生殖无性生殖、有性生殖

有性生殖使产生的后代具备了双亲的遗传特性，具有更强的生活能力和变异性，对生物的生存和进化具有重要意义。单子叶：玉米、小麦、水稻

双子叶：豆类（花生、大豆）、黄瓜、荠菜

减数分裂和受精作用维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，具有遗传和变异作用。

个体发育从受精卵开始发育到性成熟个体的过程。

植物个体发育花芽形成标志生殖生长的开始。受精卵经过短暂休眠；受精极核不经休眠。

胚柄产生激素类物质，促进胚体发育。

动物个体发育胚胎发育、胚后发育

含色素的动物极总是朝上，保证胚胎发育所需的温度条件。

生物的个体发育是系统发育短暂而迅速的重演。爬行类、鸟类、哺乳类的胚胎发育早期具有羊膜结构，保证了胚胎发育所需的水环境，具有防震和保护作用，增强了对陆地环境的适应能力。

遗传和变异

遗传物质基础DNA的探索：

转化因子的发现→转化因子是DNA→DNA是遗传物质→DNA是主要遗传物质

DNA复制是边解旋边复制的过程。

复制方式——半保留复制。

基因的本质是具有遗传效应的DNA片段

基因是决定生物性状的基本单位。

基因对性状的控制：

1通过控制酶的合成来控制代谢过程；

2通过控制蛋白质分子结构来直接影响脱氧核苷酸是构成DNA的基本单位。

染色体是遗传物质的主要载体。

DNA分子结构：DNA双螺旋结构

碱基互补配对原则

碱基不同排列构成了DNA的多样性，也说明了生物体具有多样性和特异性的原因。

DNA双螺旋结构和碱基互补配对原则保证了复制能够精确、准确地进行，保持了遗传的连续性。

各种生物都公用同一套遗传密码。

中心法则的书写。

一个性状可由多个基因控制。

生物变异不可遗传：不引起体内遗传物质变化

可遗传：基因突变、基因重组、染色体变异

多倍体产生原因，是体细胞在有丝分裂过程中，染色体完成了复制，但受外界影响，使纺锤体形成受破坏，从而染色体加倍。基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料。

通过有性生殖过程实现的基因重组，为生物变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一。 多倍体育种营养物质增加，但发育延迟、结实少。

单倍体育种可以在短时间内得到一个稳定的纯系品种，明显缩短了育种年限。

优生措施禁止近亲结婚；遗传咨询；适龄生育；产前诊断。

生物进化

进化基本单位---——种群

进化实质——种群基因频率的改变

突变和基因重组只是产生生物进化的原材料，不能决定生物进化方向。

生物进化方向由自然选择决定。

不同种群之间一旦产生生殖隔离，就不会有基因交流。突变和基因重组是生物进化的原材料；

自然选择决定生物进化方向；

隔离是新物种形成必要条件。

生物与环境

生态因素非生物因素

光：光对植物的生理和分布起着决定性作用。

光对动物的影响很明显。（繁殖活动）

温度：温度对生物分布、生长、发育的影响

水：决定陆地生物分布的重要因素。生物因素

种内关系：种内互助、种内斗争

种间关系：互利共生、寄生、竞争、捕食

种群特征：种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例。

数量变化：“J”曲线、“S”曲线。

研究数量变化意义：在野生生物资源的合理利用和保护、害虫防治方面。影响种群变化因素：气候、食物、被捕食、传染病。

人类活动对自然界中种群数量变化的影响越来越大。

生物群落垂直结构、水平结构

生态系统结构

成分：非生物的物质和能量；生产者；消费者；分解者。

成分间联系——食物链、食物网

生产者固定的太阳能的总量是流经该系统的总能量。

能量流动特点：单向流动、逐级递减

物质循环和能量流动沿着食物链、网进行的。

据此实现对能量的多极利用，从而大大提高能量利用效率。

能量流动和物质循环是生态系统的主要功能。

生态系统稳定性生态系统的自动调节能力是有一定限度。

一个生态系统，抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在相反的关系。生态系统成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力越低，抵抗力稳定性越低。

第二篇：小学语文 - 成长博客CERSP BLOG教师博客学生博客

小学语文

问课：让课堂教学在反思中更有效

Xxx中心学校 郭xx老师

摘 要 小学语文教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径之一。通过本文研究，找到教师在课堂教学反思中存在问题的主要原因，明确教育教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法并不断总结教学规律，不断提升自己教学实践的科学性、合理性，从而使自己进入更优化的教学状态，更好地促进教育、教学工作的开展。

关键词 反思 课堂教学 有效

现在的课堂是动态的课堂，变化的课堂，每节课中或许有精彩的一瞬，或许更有遗憾的一笔，作为教师应该怎样做呢？曾子曰： “吾日三省吾身”。作为古圣人尚且能每日多次反省自己的行为，何况我们作为新时代的教师呢？

我们的反省不仅要反省自己的行为举止，更重要的是我们要反省自己的课堂。也就是说要反思自己的教学行为，养成自行问课的习惯。

问课就是反思课堂教学。“问课”，究竟问什么？可问成败，可以是课堂的精彩一瞬，缘何精彩？也可以是遗憾一笔，遗憾何在？可大可小，大到问教学方式的转变，小到问一个字词、一个句子的导入处理；可深可浅，深到对教学方法的再思考，浅到对一个教学细节的再设计。

积极的教学反思已被广大教师所采用，它对于提高课堂教学的有效性，改进教师的教学方法，促进教师的专业成长都就有重要的意义。

为什么要问课？理性的问课，积极的教学反思，已被广泛地看作教师职业发展的决定性因素之一，对于促进教师的专业发展，提高教学质量具有重要作用。许多老师十分注重课前的教学设计，而往往忽视了课后的教学反思。当老师在走出课堂之际，在办公室偶坐片刻休息之时，不妨对自己刚刚经历的课堂教学做个简单的“回放”或“反思”，问上一两个问题，在备课本或是在课本上注一注、写几句，抑或留住精彩，抑或记下困惑，也可只言片语记下顿悟和感触??，为什么这么麻烦地记录呢?因为当时可能没有太多时间容我们去好好记录和整理。而这些真切的感受往往是稍纵即逝的，它会在你匆匆准备下一节课时、在你整天忙碌的奔波中不经意地溜走。而当你在几天后坐下来想写点东西的时候，却早已什么也想不起来了。

根据我的经验,针对课堂教学状况，教师应该询问的对象主要包括：

一、问自己

（一）针对自己的课堂教学设计，教师要善于“课前问”

例如：应该怎样设计？为什么要这样设计？我还可以怎样设计？例如：我在教学四年级语文下册《古诗词三首》，第一课时前，我是这样进行“课前问”的：同学们都喜欢读古诗吧，你们上四年级了，记的李白、白居易和刘禹锡写的古诗有哪些？除了他们写的外，让你们印象深刻的古诗有哪些呢？跟老师和同学们分享一下。话音刚落，有很多学生站起来自信地说：我记的李白写的《静夜思》和《望庐山瀑布》，有的说《赠汪伦》和《望天门山》，白居易写的《草》，还有的说让我印象深刻的有苏轼写的《题西林壁》和陆游《游山西村》??

1、问课的目标要明确——我带给学生一个什么样的课堂

教师在上课之前，一定要问一下自己：我这堂课要教给学生什么？这个问题看起来很简单，但做起来却不容易。知识、技能、情感、世界观??这些都是必要的，而最重要的，是教师应该在课前考虑清楚：我带给学生一个什么样的课堂。

2、问课的预设生成要互动——我应该怎样上这堂课

怎样上这堂课——是教师问课时自我反思的重中之重，也是老师对课堂预设的过程。而课堂的预设与生成是对立统一的矛盾体。在新课程背景下，教师要在自我反思中处理好预设与生成的关系，这是提高课堂教学效益的关键所在。只有在课前精心预设，才能促进课堂的动态生成。

3、问课的教学内容要灵活——我应该如何运用教材

教材是学科知识的一种载体，知识是实践者的心血和汗水凝结成的，是实践者思维的火花留下的永怛的闪光。知识伴随着实践中荡气回肠的故事，闪着夺目的光彩，走进教材。

（二）在课堂教学过程中，教师要关注“课中问”

上课，对于一位成熟的教师来说，不仅仅是课前问课内容的简单“再现”，而且应该是你作为教师所具有的全部素质的“体现”。课堂上教师要会“扪心自问”、要会“察言观色”、要会“随机应变”，从而适时地调整难度和节奏，才能游刃有余地调节课堂的气氛。

在授课古诗词三首中的《独坐敬亭山》时，我是这样进行“课中问”的：在认识生字宝宝新朋友后，进入古诗品析，李白独自坐在敬亭山上，那位同学来分享你体会到李白这时的心情呢？引导学生在阅读中想象和体会李白的孤独寂寞心情。在分享李白的孤独寂寞心情时，让我印象深刻的是，学生们气氛很浓，鸟儿都高飞远走了，天空只有一片云彩在飘浮。我久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，敬亭山也看着我，彼此久看不厌。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。学生们体会了李白的孤独寂寞心情后，我灵机一动，李白心情不好时，刚好去到敬亭山，把心里话全告诉敬亭山了，谁来分享你在生活和学习中，心情不好时，你会做些什么呢？我们班一位名叫符发政男同学笑着说，心情不好时，我喜欢去钓鱼，林其武同学也是开心的笑着说，我心情不好时，我喜欢听音乐，另一位赵彩英女同学说，我呀心情不好时，我喜欢找好朋友聊天??

1、我实现教学目标了吗？

教师问课中，不仅要关注教学目标的实现，而且要自觉地去钻研和思考教学目标本身的合理性以及实现教学目标的方式和过程的合理过性问题，那么教师在教学目标上的有效教学观念就开始建立和发展起来了。

2、我控制教学节奏了吗？

有经验的教师是非常讲究课堂节奏控制的。因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务，提高教学水平。那么，怎样才能使课堂教学更有节奏呢？这就需要老师发挥自己在课堂教学系统中的控制、主导作用，实施积极调控的有效教学策略。

3、我处理好突发事件了吗

每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，或处理得好，则会风平流静，海阔天空；或处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？课堂“突发事件”，根据其性质可分为三类：干扰型、矛盾型，尴尬型。对课堂“突发事件”的处理方法不是唯一的，而是灵活多样的。这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，才能达到处理目的，收到良好的处理效果。

（三）在上完课后，教师要坚持“课后问”

下课，只意味着一堂课的结束，而教学还远未结束。每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心地思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破自我、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。教师要及时反省，反思本节课的教学效果，总结出教学中的精彩和遗憾，特别要反思课堂中出乎意料的、创造性的收获和需要改进的地方，便于今后在教学中扬长避短。

二、问学生

学生是课堂教学的“晴雨表”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生是一面镜子。想清楚地认识自己，教师就要蹲下身子来，主动询问学生自己课堂的得失之处，问问学生的意见。经常进行这样的询问，教师才能从学生那里知道自己课堂的成败与否。比如，学完《古诗词三首》后，跟学生们谈心同时也引导思考相关的问题，《古诗词三首》是描写山水风光的古诗词，我们学过的描写山水风光的古诗词你还记的哪些呢？学生们自信地说：上个学期学过的孟浩然写的《过故人庄》、苏轼《题西林壁》和陆游《游山西村》??

学生是否喜欢听这些内容？如果比较枯燥，以该如何调动学生的积极性？这又涉及到授课方式。什么样的课堂，才能让学生爱听，喜欢听？而这也是教师们在咨询学生时重要关注的问题。

（一）问学生从课堂中学到了什么

“你学到了什么？”这是教师应该坚持向学生提出的一个问题，目的在于了解学生在过去的一堂课里学到了什么。虽然这个问题不太好回答，学生也并不一定能回答好，但毕竟是学生学习情况的折射。因此，教师不仅不应该忽视这一环节，还应该重视起来。

（二）问学生对课堂的感受如何

作为教师的，不仅要多蹲下身子和学生进行比较，还应当注意学生的课堂感受和处境，挖掘他们的内心世界，活跃他们的各种思维，千万别一不小心扼杀了孩子们的求知欲与学习的兴趣。

每一人40分钟都是学生生命的一个旅程，教师不能为追求课堂的唯美而忽略了学生的感受。我们的教育应该追求让每个学生随时随处都感受到现实学习生活的快乐，使他们愿意上学，乐意上学，使他们要学、会学、乐

学。

（三）问学生还有什么样的问题

在教育教学中，教师要做到让学生带着问题走出课堂，再带着新问题走进课堂。经历了这样一个过程后，学生们都有一种“豁然开朗”的感觉和一种解决问题后的喜悦。而学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能自奋其力，自致其知。甚至会把课内学习与课外学习结合起来，进入更广阔的学习天地。

三、问同行

“问课”，让教师更加智慧。在“问课”的过程中，无论是精彩片断汇集中的经验积累，还是教学困惑解疑时的理论追寻，都可促使老师由“叙事者”逐渐成为“研究者”，从不断反思的教学实践活动中去提升教学能力，提升实践智慧。

上个星期二，听了同年级的一位老师上的《巨人的花园》，感触颇深，她上的是第一课时，主要是认识生字新朋友和相关的一些词语。先是带学生读一篇生字，学生自己读一篇，让我印象深刻的是，请个别学生站起来读时，我认真看了一下，哪个角落都有小手举起，特别是后排的同学，很积极举手，但是授课老师没有注意到他，这个问题值得我们反思。接下来是比赛开火车读，还有全班都站起读，气氛很浓。教育家卡罗林说：孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。在识字教学中引入各种学生们喜欢的游戏，也可以激发学生识字的兴趣，帮助他们维持较长时间的注意力。值得借鉴一下。读完后，动手写写，哪个音难读或字难写的可以问同桌或老师，看哪位同学写的最快。是啊，教师应倾听同行对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见或他们自己对课堂的见解，这种意见实用性强，便于自己长善救失，有利于教师更好的改进教学工作。同时，教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，使大家能够坦诚交流，这种意见的“含金量”软较高，教师要善于支精取精，为我所有。

教师也不是十全十美的，也有自己的弱项。作为教师自己，就要以一个学习者的心态，和同事探讨，向懂的人请教。“问课”应成为教师每天必修的“功课”。

参考文献：

1、《语文课程标准》（实验稿）

2、《小学语文课堂的有效教学》主编：孙素英 北京师范大学出版社

3、《什么是最有效的教学》主编：宋运来 江苏人民出版社

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《一个坑》

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