培训总结
在新教材全面铺开的这一时期，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。每次培训都触动着每位教师的心灵，作为年轻教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。
学员们都来自于南宁市乡镇的各所初中，有很多老师也都是教授同一个年级的。大家有这么一个机会能十天坐在一起交流也很不容易，大家都很珍惜这个机会，在下课后都积极探讨教书育人方面的经验，使我这个教学经验尚浅的青年教师得益不少。
在培训的时候，给我留下最深印象的当然是广西师范学院的老师们和教科所教员以及各个学校的骨干教师们精心准备的一堂堂精彩的讲座，至今回忆起来仍历历在目。
如南宁市教科所初中数学教研员农学宁的《数学命题的方法与技能》讲座，从考试类型，模拟题与中考题的区别以及命题的基本要求出发，详细的介绍；另外在试卷的难易程度、信度、效度、区分度上一一讲解，我听的津津有味。同时提出了双向细目表，依此作为出试卷的依据和出发点，围绕着双向细目表就不会出现知识点的缺漏。规范试题的描述性，不得出现错误，不得拥有争议，对于选择题不能出现有错误性的干扰性的毫无意义的选项。广西师范学院韦程东教授的《如何树立学生的数学建模意识》提出了中学阶段不能忽略学生的建模思想，在课堂中要渗透并让学生理解他们其实就是在建立数学模型。南宁市第三十七中学的黄其亮老师的《初中数学教学的难点和对策》从专业的角度讲解了在数学教学方面的技巧，从代数和几何的角度去分析讲解，语言朴实，特别是从数到字母再到代数式的转换，让学生理解，并能运用学会自己解决实际问题。南京师范大学俞平教授给我们上的《初中数学课堂教学评价理论与案例分析》教会了我如何去评价一节课，要从教育观念、建构主义观念、教学目标层面进行评价。并用具体的实际例子进行授课，一题多解的教学设计。还有南宁市教科所黄诚的《现代信息技术运用于学科课程教学的发展与变革》讲座，给我们带来了几何画板的技术指导。几何画板是很好的数学软件，能够动态地反映几何上的一些变化，但是现在能熟练运用几何画板的老师还不是很多，所以这次讲座可以说是非常有针对性的，所有老师就算在下课的时候也积极探讨着如何来画这个画那个的，学习气氛非常浓郁。非常遗憾的是这个讲座只有一次，大家都想着能多办几次这样的讲座就好了，这样就能让我们真正掌握几何画板了。
下基地学习让我感触很深，学习到了一节课可以讲到如此的细腻，从课件的制作，整节课的设计，随机应变能力，时刻关注学生的基础知识的开发。对于初一新生培养良好的阅读习惯，拿到题目第一件事情就是读题，读对了就会写了，久而久之很多基础薄弱的同学也能培养了很好的阅读习惯。
这次培训除了讲座形式的，还有小组形式的听课评课活动，每个老师都积极参与并互相之间进行了评课，填写了课堂教学评价表，很多老师的评价都很有针对性，我觉得我们这一小组在听课评课这个活动中完成得实实在在，每一位老师都有了一定的启发。我也从很多精彩的课上看到了亮点，从自己的课上体会到了不足之处，比如有的老师的上课教态很好，富有激情，态度亲切，让学生的积极性能很好发挥，这点反思我自己就没有很好地做到。有的老师教学过程设计得很好，我反思如果遇到我来设计这堂课也许就没那么精彩。总之，每位老师都各有各的特点，我也学到了不少好的教学方法。在同课异构中，我看到了思想火花的撞击，对方教师的教学设计打开了我的教学思路，让我能够取长补短，进行反思。
在培训班学习的时间里，聆听了专家、学者的谆谆教诲，观摩了一线老师的实践，展望未来的工作、学习之路，深感将是永无止境而又艰难曲折的，这次培训不论从教育教学的理论还是实践上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在整个培训过程中，我尽自己所能，积极参与交流讨论，聆听感言。培训虽然结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止！我将在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。
20xx年11月5日
第二篇：果都中学教师培训总结
果都中学20xx年师训工作总结
回顾一年来的师训工作，取得了很大的成绩。特总结如下：
一、细安排强化服务，广动员思想先行
培训前期，教育办公室做了大量的准备工作。召开会议，细化任务，合理分工，靠实责任，从执教教师的确定到评价标准的制定，我们都立足实际，放眼发展；从方法的选择到过程的实施，我们能小处着手，细处入手，这些精心的考虑为培训工作的秩序化开展提供了必要的保障。教办主任做了动员讲话。一要认清形势，提高认识：放眼全镇，我们的师资构成不是十分理想，发展极不均衡，两极分化严重，这些都是影响教育实现质变的主要因素。二要明确培训目的，提高就是为了今后的胜任：要抓住机会，善于学习，致力于自己课堂教学技能的提高。三要主动配合，积极参与：微格教学不是原生态的小学课堂教学，为了达到良好的效果，配合很关键，大家需要主动一点，要积极参与到学习活动中去。保证了教师们的思想先行就等于促进了教师们的行动到位。
二、随机穿插微格知识，达成一些框架共识
由于大多数老师没有经历过微格教学的培训，对微格教学了解的不多，导致培训一开始便缺乏针对性和实效性。鉴于此，教育办公室及时作出调整，利用评课时间适当穿插微格教学知识的渗透，虽然不能面面俱到，但基本上达到了大家对微格教学知识构建起框架式的了解。有利于教师反思自己课堂教学技能的不足，并通过学习借鉴他人之长处补己之短，不断提高。
三、依靠载体抓过程，创新方法促提高
1、课堂教学呈现 “三个一” ，落实“三个一”
每天上午为同课题微格教学三节，即中心小学骨干教师录像课一节，优秀教师示范课一节，我镇其他教师上对比课一节，这样的安排既突出了示范性，又突出了对比性，更突出了学习的必要性和学到的可能性。通过培训，我们确实感受到优秀教师在课堂教学技能方面明显的优势；通过对比，我们也感觉到我镇大部分教师与他们存在着一定的差距，促使我们反思自身教学技能的不足，启发了我们进行必要学习愿望的萌芽，也给了我们学到的广阔空间和提高的目标支持。为了真正将观看课堂教学转化为学习接受的过程，我们对参与培训的教师提出三个方面的要求：听清每一句话，看懂每一个环节，记录每一滴触动，虽说这样的严要求对一些老师来说是不可及的，但正是有了高标准才会有小改动，课堂中非执教老师的话语少了，勤做记录的多了，呈现出学多于不学的好势头，更有许多“老骥伏枥”的感动。的确，只有施压思想，鞭策行动，才能克服惰性，伸手去触及摆在眼前的目标。
2、评课围绕一个中心，抓实“三级”过程
下午的评课我们要求老师要仅仅抓住教学目标即课堂教学教学技能的提高，并通过“三级”塔式评价达成这一目标。第一级是小组内的个性解读，由于个人的教学技能水平不齐，他们的视角不同，见解各异，发现也就涵盖教学技能的方方面面，这样就可以为评课活动打下一个坚实而宽阔的地盘，最后由记录人整合完成评价表，形成小
组概括性的发言材料；第二级是小组间的集体展示，由小组推荐的发言人展示本组集体智慧的较高层次认识，多个小组可以将同一教学技能互补完善，形成比较理性的共识；第三级是总结性点评，由我镇教学骨干团队的成员在前两级评价形成的散性认识基础上，结合自己相对成熟的教学认识和实践做法，形成对某一教学技能比较完善的阐述，从而将评课活动推向一个比较高的层面，实现课堂教学技能优化的目的。
四、关注训后提高，服务课堂实践
在多年教师培训的实践与探索中，我们始终将培训工作的有效点放在训后课堂实践能力的提高上。对于外出参加的培训学习，我们坚持派出一位老师，带回一点成果，大家共同分享，及时推广应用。对于本培训，我们更关注从学到了到做到了、从知识到能力的转变。就此次教学培训，大家经过学习掌握了一些好的教学做法，为了使大家能真正将这些做法兑换为实践中的教学技能，我们要求教师在假期完成教学设计一篇，开学后统一查阅，并在来年的课堂教学中重点关注所形成的教学技能新招，全面评价每位教师在此次培训中所取得的实际效果。
这是一次真诚的交流和务实的学习，七天当中的一个个精彩定将在每一位教师的脑海中定格，在今后的实践中绽放。虽说成绩有目共睹，但存在的问题也不容我们忽视。
1、训前理论补给不可少。每次培训都主题不一，形式不一，为了能使培训工作符合要求，培训前我们要加强专题理论学习，及时补
给所缺知识，尤其是培训组织者要掌握更多的理论知识，保证培训少一些曲折，多一点引领；少走一些弯路，多出一点实效。
2、培训心理分析不可少。就如同学生厌学一样，一些教师也存在厌训的心理，学习的积极性不够，主动性不强，其原因是多方面的，我们除了在健全培训制度和加强过程管理做文章之外，也要从心理的角度去衡量。教师的阵地在课堂，学习的目的也同样在课堂，可培训是一种长效行为，短期内大的提高是不现实的，虽然作用于课堂了，然效益不是那样的明显，或许这也是原因之一。但不可否认，好的培训一定能产生潜在性的效益。
总之，只有从多层面加强对教师培训的研究，让培训学习所得与教学实践改观基本对等起来，培训工作才能踏上有效的步点。