骨干教师听课心得
几天来，在教务处的精心安排之下，我们听了骨干教师的示范课，通过这次听课，我进一步认识到教师自己上课和听他人的课，其体会和收获是不一样的。自己上课，一般不容易发现问题，不易突破自身的框框和模式。如果以局外人的身份去看别人的课，你就会有“旁观者清”的感觉，而且通过听课既可以领略别人成功的妙处，又可以吸取别人失误的教训。
首先，我谈一下听示范课的感想与体会。通过听课，可以看出骨干教师都是经过了精心准备的，每一个问题的设置都恰到好处，在知识的深度和难度的把握上处理得都很好，突出了重点，突破了难点，而且注重知识传授与能力培养相结合。整堂课给人耳目一新的感觉，充分体现了骨干教师丰富的教学经验和娴熟的课堂驾御能力，这些正是我们新教师应该认真学习的。
其次，我谈一下听观摩课的感想与体会。从教学过程上看，各位老师备课都很认真，讲课思路清晰，基本功扎实。从教学内容的安排上看，各位老师在尊重教材的基础上，又对教材进行了重组和加工，反映出他们运用教材和驾驭教材的能力都比较强。教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。从教学手段上看，采用了多媒体教学，并且用的恰到好出，教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在教学中的重要作用。 本次授课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从授课效果上，都非常富有创意，既形象又生动。可以说，在教学风格上各有千秋。对于我个人来说，应当多吸取他们的长处，从而更好地提高自己的业务水平。
总之，通过这次听课活动，特别是听了几位老教师的示范课，我觉得收获很大，每堂课都有闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，有比较才能有鉴别，我要吸取其精华，尝试着运用到以后的教学中，逐步提高和完善自己的课堂。通过学习，使我认识到，作为一名老师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识、展示自我的平台。平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材、挖掘教材，积极参加教研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同科老师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩！
第二篇：两位特级教师的听课心得体会
走近名师，聆听智慧
——听两位特级教师授课的心得体会 前不久，有幸聆听了著名特级教师支玉恒执教的《再见了，亲人》和于永正教师的《珍珠鸟》一课。这对于我们新教师来说，是一次很难得的学习机会。我以为此次我将见到的是带着威严的小语界的泰斗，但没想到，见到的却是两位如同邻家爷爷的的老人。两位老师都已经70多岁了，虽白发苍苍，但精神矍铄，他们的教学思想和教学风格令人仰慕。他们的亲切、幽默、随和和实实在在的教学，让我感受到了语文课堂的魅力。怀着崇敬的心情聆听了两位老师执教的两节课，心中有无限感慨。赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不彼？结合这次听课活动，现将此次听课的心得汇报如下：
一、 吃透教材最根本 两位老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解背景是非常重要的。在备课方面,支玉恒老师曾说：在读文、设计方案之前，我决不翻阅任何参考资料，就是自己认真阅读教材。我先是认认真真地只读一遍课文，然后合上书，回想文章的整体内容和哪些内容给自己留下了印象。因为阅读一次，容易抓住文章的整体内容、情感和思想，再则，只读一遍就能在头脑中留下印象的，一定是作者写作中的浓墨重彩之处，其实就是文章的重点和亮点。这样一番思考，既把握了整体，又抓住了重点，就有了对文章居高临下的认识。有了这种认识，再打开书细读，看一下作者用了什么样的语言，铺设
了什么样的细节，用了什么手法描述，怎样构段成篇，有什么问题需要查找资料，等等。这样已经把文章装在了心中，然后根据文章的特点，设计最合适该文的教学方法。这个对于我们年轻的教师虽然有些难度，但是我们可以借鉴他的方法，努力朝这个方向努力。
二、重视朗读
俗话说“读书百遍，其义自见”，课堂上，老师提问不多，但十分注重学生的朗读，让学生在读中感悟。在两位老师的课堂中，教师是学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师积极营造了亲密和谐的气氛，激发了学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。 让我感受最深的是支老师的范读，真的是声情并茂，不仅是学生深受感染，听得认真，连听课老师似乎也回忆起抗美援朝的往事。这一刻，大家都安静下来了，只听支老师在向你娓娓道来久远的中朝两国人民分离的情景。在学习课文时，支老师采用的是抓住关键词的学习方法，让学生理解“唯一、雪中送炭”等词的含义，学生自读自悟，悟出两国人民“不是亲人，胜似亲人”的伟大感情，简单的课堂流淌着真实的情感。
而在于老师《珍珠鸟》一课的教学中，于老师的教学手法就简单到一个字：读；教学过程也就简单到三步：第一步就是让学生好好读书，即用心灵诵读；第二步让学生倾听作者对你说了些什么？即用心灵倾听；第三步，读了文章你想说什么？写出最想说的一句话。即用心灵倾诉。这样弹性、写意的问题设计使老师能专注倾听学生，灵活洒脱地驾驭课堂，也给了学生自由发挥、自由表达的空间。
三、 以学生为本
传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。让我印象最深刻的是在于老师的课堂上，创造了一堂简单而又扎实的读写结合课！学生埋头写作的时间占去了一半，于老师说话的内容，几乎全部用于了写作的引导与评价。在这样几千人的大会场上，在全国观摩的教学中，于老师敢于把课堂的时间还给学生，敢于“冷场”20分钟。这，就是返璞归真；这，就是大道至简；这，就是大师的风范！他们把课堂当做学生成长发展的圣地，而不是自己展示所谓才艺的场所；他关注学生是否有所获得，而不是惦记自己是否讲得“出彩”。一切是以学生为本，让学生真正成为课堂的主人。
于老师在课后谈到了教学的三种境界：第一，教过了；第二，教对了；第三，教会了。我们不要满足于教过了，也不要满足于教对了，要经常问问自己，教会了没有。教会，说到底，就是培养能力。我们的语文教学，最终给学生留下的是什么呢？不是课文内容，更不是详细的分析。我们的课堂，最终要看学生会不会，得到没得到。简简单单教语文，扎扎实实促发展，这不正是我们追寻的语文教学的最高境界吗？
作为一名年轻的教师，应该珍惜每次学习的机会，珍惜每次与大
师交流的机会。将每次的学习所得能够根据本班的实际应用到每课的教学中，才能使自己更加进步。这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。