高中地理新课改学习心得
平凉七中 靳文妍
作为刚执教两年的新教师，很荣幸参与到高中新课程改革的培训学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断总结和反思。 反思中有如下心得：
一.教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能。中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。
二.课程教材的变革与地理科学的发展， 带来地理教学内容的更新。中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性 、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。
三.教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽， 促使教学过程的优化与教学方法的改进。地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。
四、可持续发展是现阶段地理教学变革的重要指导思想。地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出自己的贡献，教育学生理解、接受可持续发展战略的 思想，自觉走可持续发展道路，为实施21世纪议程作好准备。具体要求是：①正确理解满足现在需要和满足未 来几代人需要的关系，树立立足当代面向未来，为人民、为子孙后代造福的观念。②正确理解根除贫困与满足 广大人民需要的关系，增强扶贫和人类平等发展的观念，自觉支持建立富国支援穷国和发达地区支援不发达地 区的伙伴关系。③正确理解经济社会发展与环境保护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，作自 觉的环境卫士。④了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增强参与实施观念和历史使命感 ，自觉作好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备。
第二篇：新课改论文高中地理论文
新课改论文高中地理论文：关于提高农村高中地理教学效率
的几点思考
摘 要：20xx年，甘肃省也在高中开始全面实施新课改，
可见新课改正在深刻地、全面地影响着中学地理教学，单纯
的知识讲授已经不能为广大学生接受。甘肃省宕昌县旧城中
学，作为一个西部山区的农村中学，由于学生基础差，教师
教学观念和教学方法比较落后以及教学硬件设施的缺乏，目
前的地理教学方法存在很多问题，地理成绩已经受到很大的
影响，因此，在新形式下，改革课堂教学和提高课堂教学效
率是宕昌旧城中学需要解决的首要问题。
关键词：新课改；农村；高中地理；效率
一、目前课堂教学的现状
1.教师方面
（1）教学方法陈旧，课堂是教学活动的主阵地，而大
多数老师的教学方法仍然是“满堂灌”“一言堂”的教学
方法。一节课45分钟，经过调查发现：大部分老师讲授的
时间都在40分钟左右，有的老师甚至会讲完45分钟。并且
在这个过程中，很少提问学生，很少和学生进行互动，很少
在课堂上让学生进行练习，对学生的作业很少进行设计，完
全忽视了学生的主体地位，影响整个课堂效率。
（2）不注重学生能力的培养和学法指导。古人说：“授
之以鱼，不如授之以渔”，长期以来对地理学科的偏见加上
初中地理侧重于学生记忆，学生认为地理学习只需要死记硬
背，而高中大多数地理教师往往只是重视知识点的传授，不
重视对学生能力的培养和对学生的学法指导，对提高学生地
理思维能力和读图能力淡然处之。这样的课堂，长此以往，
学生就会觉得地理越来越难学，从而失去学习地理的兴趣，
失去学好地理的信心，进而影响地理课堂教学效率。
2.学生方面
由于长期受到经济发展水平、招生政策等的影响，宕昌
旧城中学的学生基础普遍都比较差，底子比较薄，在中考时
大多数学生的成绩都低于县平均成绩。再加上大多数学生在
初中时，对地理课不感兴趣，不重视对地理的学习，所以大
多数高中学生的地理基础比较差，甚至有一部分学生的地理
知识基本上是空白。在地理课上老师讲到一些最基本的初中
地理知识或地理常识时，对于他们来说都比较陌生。
二、提高课堂教学效率的途径
1.教学观念的转变
教学观念是教师行为的灵魂。不同的教学观直接影响教
师不同的教学行为，尤其是农村高中地理课堂教学改革，首
先必须从更新教学观念入手。那么在农村学校，教学观念的
更新可以从两个层面进行考虑。第一，学校有计划、有组织、
不间断地分批次对老师进行课改培训或者听有关课改的讲
座或者报告会，以学校行政手段督促教师更新教学观念。第
二，老师可以通过书籍、会议材料、网络等资料自行对自己
进行培训。期待最终具备以下五种观念：全面发展观、师生
互动教学观、注重过程的教学观、以人为本的教学观、整合
学科的教学观。
2.教学方法的更新
近些年来，有不少关于地理教学方法的研究，其中以王
树声等为代表的北京中学的地理骨干教师，在认真学习教育
基本理论的同时，大胆实验并提出了以学生为主体、真正有
利于学生主动学习的课堂教学模式。主要包括以下几种：启
发式教学、体验式教学、实践式教学、问题解决式教学和范
例式教学模式。我们应倡导地理教师把这些教学模式应用到
教学中。
3.注重学生能力的培养和学习方法的指导
山区的和城市的孩子相比较，我觉得并不是处于劣势。
比如山区孩子的吃苦能力比较强，对知识比较渴望并且很爱
学习。但是山区孩子普遍缺乏较好的学习习惯、没有良好的
学习方法。所以我觉得山区地理教师应该把培养学生学习的
能力和对学生的学法指导放在首位。
参考文献：
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［m］.江苏教育出版社，2004（10）.
［2］林慕珍.浅论高中地理课改课堂教学的实施策略
［j］.教育艺术，2006（7）.
［3］彭建睿.新课标视野下高中地理课堂教学创新［j］.
中国科教创新导刊，2010（12）.