浅谈小学生校外实践活动
李 源
摘要：当前，素质教育在我国进入了高速发展的时期，与之伴随的校外实践活动也在小学生中轰轰烈烈地开展起来。但是，小学生的校外实践活动仍然存在着一些弊端与问题亟待解决。本文介绍并重点阐述了当前小学生校外实践活动的现实意义，存在问题以及实施方法，进行了客观地论述。
关键词：小学生 校外实践活动 素质教育 实践方法
一.小学生开展校外实践活动的现实意义
1.加强小学生素质教育的程度，促进小学生创造性思维与全面发展
素质教育是全面发展的教育要求向全体学生传授基本知识和全面提高基本技能，为他们具备国民应有的基本素质进入社会服务人民，参加社会建设打下坚实的基础。实现素质教育就是要通过学生全面多样的主体实践活动，促进他们主体精神，创造意识和实践能力等多方面素质的整体发展。校外实践活动就是实现素质教育很好的活动方式。［1］
（1）校外实践活动的有效开展可以增强小学生的创造能力 创造力是人类所具有的最丰富的潜能，也是人的一种基本特质。通常我们说一个人对事物有着不同的看法，能赋予事物新奇或独特的意义，或是有独特新颖的想法，都是具有创造力的表现。我认为一个人的创造力的萌发代表了他对一样事物有了自己的构思和想法，这样的构思和想法也正是个人创造能力的表现。(6至12岁的儿童从生理和心理的角度喜欢富有挑战性和创造力但又不具有危险性或是冒险性的的活动，并以此发挥出他们的创造力和表现力。衡量一个人的创造力的指标有如下五项：第一，敏感性：敏感察觉，把握关键。就是对于问题的敏感度，碰到问题可能快发觉其关键或缺漏所在；第二，流畅性：意念泉涌，思路流畅。能够提出很多构想机及方法；第三，变通性：触类旁通，举一反三，能不固执于某一观点，凡事具有弹性；第四，独创性：独特新颖，一枝独秀。能够突破传统束缚，提出不平凡的想法和意见；第五，精进性：精益求精，描绘细腻。能够在原有的观点上再加想法，使之更完备。［2］许多的校外实践活动都能够从各个方面提升小学生关于创造力指标的把握程度。例如小学生的科技活
动多数为调查、观察、试验和发明创造活动，能够激发小学会僧的创造欲望和潜能。
（2）课外实践活动的开展，有助于小学生责任心和积极性的培养
一次课外实践活动的成功举行需要依靠的不只是一个人或是两个人的辛勤努力，而是常常会是一个团队的共同劳动，正如人不能脱离社会存在一样，个人也必须参与到团体的活动中去，在集体的活动中不断地锻炼自己各个方面的能力从而有更长足的进步。即便是一些个人性质的活动，也需要有集体作为指导与建议，个人也才能做得更好。团体进行课外实践活动时分配给予的任务，应当要尽全力去完成，小学生就会意识到自己在团体活动中也是不可或缺的一部分，从而小学生的责任心也得到最大程度地调动。从另一方面来说，校外实践活动通常是小学生根据自己的兴趣进行相应的活动，这时，小学生的兴趣得到了最大程度的发挥，此时就应该利用小学生对所进行的活动的兴趣培养他们积极的开展活动的精神。一旦积极性得到良性的地调动，那么对于校外实践活动的开展是极其有意义的，小学生会将自己的一系列观察探索调查研究想法全身心地融入进活动中去。 ［3］
2．学生的课余生活增添了很多乐趣并且提升了学生各个方面的能力
校外实践活动实际上是一种兴趣活动，兴趣是最好的老师，人的知识和才干往往取决于兴趣和爱好。兴趣能使人们在不同门类的领域进行不懈地探索和研究，并取得一个又一个丰硕的成果。校外实践活动能够使学生身心在经过一系列“题海战术”等应试教育模式之后得到身心的放松，陶冶情操，塑造性格，提升审美能力。从另一方面来说，在使学生身心得到放松的同时，又提升了小学生很多方面的潜能，首先强化了学生的观察能力，历史上，但凡智力高度发达的人，其观察能力都是比较强的。著名的俄国生理学家巴甫洛夫曾对自己的学生提出过这样的要求“应当先学会观察，不学会观察，你就永远当不了科学家”所以联系到课外实践活动来说，可以把孩子带进大自然，使他们视野开阔，博览多闻，因为接触感性事物是观察力发展的基本前提。另外还应当有观察对象的确立以及观察有利条件的创设。［4］其次，发展了小学生的想象能力，想象力作为创造性认识能力，是一种强大的力量。据心理学家研究证明，一般人对想象功能区只使用了
50%。这就说明，发展想象力的潜力还很大，而儿童时期有十个人想象力发展的大好时机。［5］
3．学生特长得到最大程度的开发，培养学生专业方面的成就有深远的影响 兴趣常常决定了特长的发展方向。兴趣是一个人走进成功大门的钥匙，孩子是否可以成功关键在于他的兴趣能不能早一些被发现，而且被大人所注意。国家教委提出将应试教育转化为素质教育，就是强调发现和发展学生的兴趣与特长，把他们培养成具备多种能力的未来建设者。对于孩子的兴趣以及会由兴趣发展而来的特长都应该以极大的热情发现并支持，使其发展成为一种能力。一旦孩子的能力得到很大程度的肯定，我认为孩子自身会主动地将其转化为自认为必须成为自己所擅长的其中一部分，那么对于将来在专业方面的潜心研究会是极其有帮助的。
二．小学生开展正确而适当的校外实践活动的方法
实践出真知，真理来源于实践。如果我们仅有书本知识，只知道某门学科的原理是什么，但并不懂如何去运用这些知识，这些道理去做事、去与人相处，那么这样的知识又有什么作用呢？知识与实践相比较，实践是第一位的，两者能结合起来最好。［6］我认为，小学生应当从以下几个方面进行校外实践活动。
1. 当今的小学生开展校外实践活动包含了种类各异的许多方面 当今的小学生开展校外实践活动包含了种类各异的许多方面大致上有这五点。
第一，科学技术探索方面，一般是指小学生对大自然、宇宙、社会发展、人类生活等方面通过一些实验研究而进行的思考和探索。青少年在参加活动的过程当中，需要进行阅读观察比较思考设计制作试验等多方面的实践活动。在这一系列探索与活动中，小学生的能力得到了锻炼和培养。科学探索活动的根本目的在于育人，它是素质教育的要求和标志。究其特点来说，主要是使学生能够在学中做，做中学，动手动脑，亲自实践，也可以将曾经在课堂上学到的知识点直接运用于实践，促进直接经验与间接经验的结合。通过校外实践活动中的科技方面的探索，小学生更加了解了与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并且还能够运用于日常的生活当中，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，培养实事求是的精神，尝试运用科学探究活动逐步学会看问题想问题解决问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆的想象，尊重证据，敢于创新
的科学态度和爱科学爱家乡爱祖国的情感，亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源与环境保护，关心祖国科技的新发展。［7］ 案例：厨房中的化学反应
材料：广口瓶、风筝线、回形针、铅笔、糖、沸水
适用学生人群：高年级小学生以及在自然化学方面有兴趣的中年级小学生
活动方法：把糖倒入瓶中并加入沸水，摇动致糖全部溶解。在线的一端系一枚回形针，另一端系在铅笔上。铅笔横放在瓶口，回形针落入瓶底。瓶子放在厨房的窗台上，过一会儿出现糖的结晶体。瓶中线越长结晶体则越多。
得出结论：物质结晶是由于热溶液逐渐冷却或液体蒸发这两种方式而产生的。［8］培养目的：对生活中的细微处进行理解与感悟，将生活中的日常用品用于实验与相应的研究，保持该年龄段应有的好奇心并提升孩子的观察能力。
第二，设计发明创造方面的，一般来说包括了学生关于一些在在课堂学习中因为时间和空间的限制而并没有得到运用的内容进行的观察，研究或是实验设计与手工制作。在历史发展的过程中，有很多的发明和创造，或许我们并不知道发明人的名字，这既说明人民群众创造了历史，也说明普通人及其群体，也是发明创造事业的主体。有些发明轶事，可能不仅会使人产生“自己为什么没有这样去做”的遗憾和心动，也会使人产生以后若有了些好念头时，也要去实践一把的愿望和行动。发明和创造是讲求动手操作的能力的，都应进行相应的实践考察活动。小学生的好奇心是他们探索世界，改造世界，产生创造欲望的心理基础。小学生参加发明创造活动，首先在教师引导下从一项发明课题的选择入手，经过构思，设计，创造，直至完成作品。他们在活动中经历了发现新问题——提出新设想——做出新作品的全过程，并学会创造的方法。
案例：小植物栽培盆的设计与制作
材料：光口透明玻璃容器、类似鹅卵石的小石子、炭（活性）、土壤、小块海绵、植物苔藓、纱布
适用学生人群：中高年级小学生
活动方法：选择一种最简单的植物，苔藓。将小石子均匀地铺在盆底，上面撒上一层活性炭，把纱布放入盆中同时将纱布剪出狭长的切口，将小块海绵放在纱布上，帮助水分传输到植物根部。接着将准备好的海绵盖上土壤，将植物放在土壤中，在四周松一松按一按。然后给植物进行喷水，并盖好盆口。
得出结论：植物向大气中排放氧气，向着光源方向生长，考吸收土壤中的水分保持自身水分。营养也是来源于土壤，树叶枯死落入土壤中，逐渐分解成有利于植物生长的营养物质。栽培
盆是一个完整的自给自足的生态系统。［9］培养目的：培养孩子的创造能力以及耐心，同时陶冶孩子的情操，寄情于花草之间，怡情养性。
第三，运动技艺文艺方面的，总的来说包含有不同年龄段的学生在课后或校外开展的各种各样的户外与肢体活动量比较高的活动。在少年儿童中间，大多数孩子希望参加有智谋、有技术的游戏与活动。在小学阶段，游泳、足球、垒球、乒乓球是四种最受欢迎的集体体育运动项目。在我国，大约每天有200万青少年活跃在舞台、游泳池和运动场，他们尽情地享受运动的乐趣，学习新的技能，进行集体练习，达到锻炼身体的目的。这里有很关键的一点，就是根据小学生自身的喜好、特点选择孩子喜欢的运动项目。每个孩子其实都喜欢令人兴奋的体育运动，他们还希望自己在所参加的集体活动中显示出个人成就。小学生很容易在参加各种体育活动时候获得信心和尊重。当然不止是体育锻炼方面的课外实践活动，艺术教育也是一个方面的内容。艺术教育就是把人本来看不见的生活本质和规律，用艺术的形式活灵活现地表达出来，让人从中感受到自身生活的价值。艺术能力的培养，使学生的审美情趣得到很大的提高，使小学生热爱生活，热爱祖国，热爱大自然。歌舞表演类活动使小学生艺活动之一，是艺术教育的重要代表形式，受到了人们的普遍重视。它激发学生爱音乐、爱生活的热情。校外文体活动有很强的教育功能，这种功能不同于教师教，学生学的课堂教学以单向灌输为主的教育功能。它也不是以强制性的手段来使学生接受教育，而是通过非强制性的手段，在耳濡目染潜移默化中感染学生。它的主要教育作用在于创造一种文化氛围，去感染与陶冶师生。良好的，催人上进的校外文体活动犹如“无声润物的三春雨，有心护花的二月风”，会是师生逐渐形成一种热爱祖国、热爱人民、追求真理、刻苦学习、积极进取的精神风貌，纯正优雅、高尚明达、宁静淡泊的情操，博大庄严、任重道远的使命感。校外文体活动作为社会文化的亚文化，作为学生，特别是对小学生而言，对将来步入社会建构了一个很好的桥梁，在学生健康成长过程当中发挥着重要作用。其可以将社会文化通过各种形式作用于学生。同时，学生有通过它而不断地影响着社会文化，并学习与社会相适应的各种行为规范、知识技能和生活方式，使自己在各方面得到协调发展。［10］ 案例：跳健身舞
材料:音乐光盘 音乐播放器
适用学生人群：小中高年级学生
活动方法：选择节奏感较强烈的音乐，10至20分钟。先原地走作准备，按照音乐的节拍原地小跑或原地走，向前跳再向后跳，单脚跳，换脚，把这些动作连贯地串起来，并重复做。孩子可以自行编舞也可以学习电视还可以报名辅导班。
性，锻炼孩子的体质。 ［11］培养目的：培养孩子的身体协调
第四，团队组织活动，总体来说指的是由一定的成员组成活动小分队进行一系列如义卖、送温暖等一系列社会公益与爱心活动。其实，团队组织活动包含的范围是很广泛的，包括帮助孤老，慰问军烈属，为清洁工人送茶水，进行卫生宣传，法制宣传，交通宣传，维持交通秩序，植树造林，参加街道公益劳动等等。通过社会服务活动可以培养学生高尚的道德情操和为人民服务的思想品质。社会服务活动本身直接体现了思想政治课道德教育的行为要求，同时，参加社会服务活动又可以反过来促使学生加深对社会主义道德规范的理解。在活动中应充分发挥学生的主体作用，是他们在各个方面都得到锻炼和提高。 案例：社区送温暖活动
材料：自制的竹篮子、缎带、餐巾、节日食品
适用学生人群：小中高年级学生
活动方法： 在开始活动之前，先组成社区服务小分队与家政服务中心或是老年人、残疾人服务机构取得联系这样他们会接受孩子们送出的礼物。小队里面分组亲手制作节日食物，如面包，小蛋糕，咖啡豆等等，或者是用自己的零用钱购买一些小东西，可爱的小娃娃，小镜子，连环画册等等（因为服务的对象有可能是残疾儿童）将小礼物与自己的心意放进自制的小篮子里面，系上用缎带打成的蝴蝶结，写上一份节日问候卡片，送去这些相关机构，让老人与残疾人体会到社会给予的无偿的温暖。［12］
培养目的：让孩子从亲手展开的活动中体会到感恩的力量，让他们学会怎样用自己力所能及的行为感恩与回报这个社会。
第五，个人课外业余活动。包括读书学习活动，旅游探险活动，野营军训活动以及一系列适当进行的电脑游戏，电视节目观看一级网络信息浏览等增加课外知识的信息。由于青少年自身经验有限，又对未来的生活充满了美好的期待，所以，英雄人物偶像人物都很容易成为他们模仿的对象。良好的榜样能帮助青少年树立目标唤起积极情绪反应，引发他们得到的需要，树立远大理想和志向。读书学习活动不仅可以选择良好的行为榜样还可以唤起道德情感。我们说信念是到的需要的一种表现，而道德需要的产生常常伴随着强烈的情感反应，这种情感反映的直接表现就是激发道德动机，而动机自然会引发行为，常此下去，个体的行为习惯就形成了。旅游探险活动的开展也可以增
长知识，扩大视野，在培养小学生坚强的意志的同时让小学生感受到大自然的气息。野营军训活动可以培养坚强的意志与吃苦耐劳的精神，是小学生从小树立乐于拼搏奋斗的观念，唤醒自我意识并增强符合的承受能力。
案例：为喜爱的图书画上插图
材料：看过的图书、白纸、五颜六色的画笔与铅笔
适用学生人群：低中年级学生
活动方法：把书的内容进行温习以便确定在何处画上插图，先画好草图。再用彩笔涂上颜色，把图画晾干之后折好插放入书中。［13］
培养目的：锻炼孩子的绘画能力，提升孩子的想象能力和运用色彩进行搭配的审美能力，帮助他们对于曾经的课文或者是图书进行温习。
2．小学生校外实践活动的方法是多种多样的，我们应当将其运用到具体的实施过程中
（1）从社会方面来说，社会应当以一种积极支持的态度来引导小学生开展校外实践活动的良好风气并对小学生进行校外实践活动抱着肯定与支持的态度。另外，社会还可以为小学生进行校外实践活动提供一定的场所并创设一定的条件。
（2）从学校方面来说，首先明确的是，校外实践活动应坚持德育为首的原则，德育为首具有特定的科学的涵义。其实所有的校外实践活动的宗旨都恰恰在于对于小学生德育方面的培养。
第一，反映教育的客观现实。教育从来都是为一定的社会经济制度服务的。德育为首有着客观的基础，并不是任何人能随意确定的。学校应该做到的就是因势利导，是教育的功能得到更好的发挥。
第二，解释教育的主要目标。学校加大力度对校外实践活动进行积极的指导就能够从各个方面挖掘出各种各类的人才。而小学生和各类人才思想素质的提高，是培养小学生和造就人才的关键。
第三，要求校内校外的高度重视。毛泽东曾经说过，青少年的校外活动工作，各个部门都应该负责任。小学生校外实践活动过程中的德育塑造应该受到包括校长、教师在内的全体学校工作人员的重视。其次，在进行校外实践活动的时候，学校应当注重和加强经验的交流。举一个最为简单的例子，学校刻意定期组织学生在校内进行关于校内实践活动的交流。相互之间的经验方法的借鉴都是极其必要的，而学校正式提供这样的平台的场所。学校可以做到的通常是宏观性的指导。第一，丰富校外实践活动的内容，体现创新性与综合性，认清在
活动过程当中从众与求异的矛盾，认识到无论从众还是求异都应当用辩证全面的观点看待事物。第二，学校还应当指导小学生扣紧实践性的原则，在情景选择、活动设计上狠下功夫，充分发挥学生的主动性。通过一系列生动活泼喜闻乐见的形式，让学生在情境中感悟体验。真正达到以学生为中心、以活动为中心、以情景为中心的要求，认知、情、意、行高度统一于情景和活动中。第三，把握学生的心理特点，组织活动时紧贴学生的学习生活。［14］
（3）从家长方面来说。家长在校外实践活动的开展过程当中有着重要而巨大的影响力。我们应当重视家长的因素，使得家庭方面对于小学会僧校外实践活动的影响得到正常的发挥。所以，在小学生进行校外实践的过程中，家庭给予小学生的应该是责任感的塑造和培养。对于孩子。要尽可能地使用他们，让他们认识到自己是有长处的，让他们自己动脑动手解决力所能及的问题，家长要做的就是正确地指导与控制孩子有一个相对与他们的年龄与能力来说的恰当适宜的度。家长还应当在校外实践活动的过程中尽量地培养他们的自立精神。当然，家长在活动的过程中要提升的绝不仅仅是孩子的责任感，小学生的道德修养的培养也与家庭的教育是无法分离的。许多试下年轻的父母包办了孩子所有的一切，其实这不是一种疼爱，而是由溺爱延伸出来的害。久而久之，孩子在应试教育的牢笼中越加地对家庭失去关心，对父母失去感恩，变得自私冷漠，这都是很不好的现象，家长应当与孩子共同参与到校外实践活动中去，互相交流与了解，家长作为一种正确榜样的指引带领孩子共同进步。［15］最后，从学生自身方面来说，组织设计活动方案是校外实践活动重要的环节，不仅是保证校外目标得以实现的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在以往的活动中，老师要么包办代替，把组织活动视为自己的专利，要么就是部分地分配给少数班干部。这样做，既束缚了绝大多数学生的发展，也影响了校外活动教育作用的发挥。为此，要改变这种模式，让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。这样不但能集思广益，使活动更切合实际、更可行。而且能增强学生的自主意识和参与活动的自觉性。另一方面，应当不断地进行实践锻炼。这样不仅使学生在活动中锻炼了自己，还获得了积极思考的机会，主动发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，进而增强了他们的创新意识，提高了创造才干。还可以在一定程度上学会关心学会爱，避免自己自私冷漠的性格产生。
三．课外实践活动中评价和激励机制的若干困惑与对策
1．学校与教师对于学生参加校外实践活动的激励和评价体系的建构十分薄弱
首先，由于缺乏严谨而科学的评价方案的保证，使校外科技教育活动在实施的过程中显得较为盲目。由于校外教育的评价体系的尚未建立和完善，在开展一些活动时，活动目的达到与否，达到的标志又是什么、活动中重点解决什么问题、活动中各个环节完成以什么为尺度??都没有或者没有完善的评价方案。以校外科技教育最为普遍的活动——小组教学为例，由于没有一个或没有较为完善的评价方案对校外教育的课程进行评价和监督，致使教学目的不明确，有的变为学校教育的重复，成为变相的补课，有的则变成应赛教育，根据竞赛规则对几个要参加比赛的学生进行机械重复的技能培训。
其次，评价准则的相应权重不合理，导致某些活动的目的与科技教育活动的目的不吻合。在一些科技教育活动的实际评价过程当中，由于没有按照活动本身的目的去制定评价方案的目的而导致制定评价准则相应权重不甚合理。这一点在对竞赛类活动的评价上比较明显，如对一项竞赛活动的评价准则上，学生的获奖率、获奖等第的权重较高，而学生在活动当中实际掌握多少科学知识和科学方法，是否培养了学生的实践能力、创新精神以及协作与竞争、心理素质等方面则权重较低。正是由于这种评价权重的不合理性，随之而来在教育上产生了一些问题，其中比较突出的是评价中重视科技竞赛的结果，对一位教师的评价也比较看重其所带学生的竞赛成绩，于是竞赛中的弄虚作假的现象就时有发生。在设计、实施活动的过程中，组织者把参与活动的人数多少、造成的声势、领导的光临等等视为较为重要的方面，而学生在此次活动中到底收益多少则考虑不多。接下来是重视总结性评价，轻视形成性评价在校外教育中所起的重要作用。学校必须要对学生包括毕业成绩、优劣等第等作出总结性评价。校外科技教育机构主要的功能却不在此，开展的具体活动只要对学生的科学素养、实践能力、创新能力得到提高，哪怕对有的学生来说提高的速度并不快，但只要在提高，学生只要喜欢，它就是一个成功的科技教育活动。从这个意义来说，校外教育应该是一个更加重视教育过程而不是结果的教育活动。比如，孩子们参加航天科技培训班，主要的目的是在教育教学过程中，让学生们了解航天知识，锻炼动手实践能力及学习我
国几代航天人的不屈不挠科学精神。至于他们的真正的制作小火箭的水平倒在其次。
由此可见开展形成性评价特别是学生评价在校外教育过程当中显得尤为重要，但是实际情况往往是较为重视如考级成绩、竞赛获奖等总结性评价，忽略或轻视形成性评价在校外教育中的重要作用。现有的评价机制对校外教育的发展起到的相应的激励作用不太明显。评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考，特别是总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制定政策或采取行政措施的依据，而制定的政策是为了进一步鼓励优秀的教育教学活动，使最大限度地体现教育活动的价值。如市三好学生的评选；各类学科奥林匹克竞赛的获奖学生；各校的推荐生等无不给这些学生在升学、求职等诸方面带来了极大的优势。作为素质教育重要阵地的校外科技教育领域，评价结果还没有引起教育决策者足够的重视，在科技赛的高考加分上还是偏向和学科有关的项目，如应用物理、应用化学、科普英语等，对实践性强、创造性强的科技项目还不很重视它的评价结果。正确的思路应当是学校与教师的教育评估对于校外实践活动有着诱发和导向的作用。素质教育的评估不仅有对学生所掌握知识的评价而且有对学生人格的评价，以及认知能力，思维发展能力与水平的评价。评估方式不仅有书面考试，还有口试，不仅有动脑思考，还有动手操作。评估的过程应该是动态的，是对整个发展过程的评价。因为我认为，小学生的能力的发展应该是处于一种时时都在进步的状态，他们会不断冒出自己新的想法或是对待一件事物新的认知，所以应当给予他们及时与正面的鼓励性评价，又或者说，这是一种增加活动评价的激励性。针对小学生年龄小但又争强好胜的特点，教师可以把竞争机制引入活动中，以此满足学生争强好胜的心理，从而激发其参与活动的兴趣。学校及教师可以定期或不定期地组织小实验、小制作、小能手的评比活动。每过一段时间，教师还可以集中把学生的作品在班级或校级进行展览，让学生来交流、检验自己的活动成果。对于一些作品较差甚至不会做作品的学生应想方设法给与适当的肯定、表扬和指导，从而使他们的兴趣也得到培养和发展。[16]
2．家长对于学生参加校外实践活动的支持性不高
学校的学生进行过调查，发现学生应该知道的一些社会经验而一问三不知，我也在城区一学校上课时进行过一项小调查，结果显示：
多半的小学生没有去过农田；在问到“花生的果实长在什么地方”时，一半左右的学生表示不知道。这与家长的配合与支持性的程度不高是有着很密切的关系的，实践活动是一个开放的课程领域没，在内容实施上面向学生的整个生活世界，这就决定了实践活动的指导教师不仅仅只有学校教师担任，而更需要家长成为实践活动的指导者、被访问者、活动基地的提供者、相关信息的联络人。家长资源是学生实践活动的教育资源和辅助功能资源，家长资源在实践活动中起着以下几个方面的作用：（1）家长是综合实践活动的人力资源。综合实践不管是在设计还是实施乃至管理和评价上都带有很强的社会性，家长中有丰富社会阅历的老者，或者有一技之长的；或某一领域有专长的父母都可成为综合实践活动的指导者、评价人员、活动的参与者。（2）家长是综合实践活动的物力资源提供者。由于其工作的性质，可以为学生提供实践活动场地，并协助自己子女活动小组开展实践活动。（3）家长是综合实践活动的信息资料提供者。家长虽不能成为综合实践活动的人力资源或者物力资源的提供者，但却能根据自己情况提供一些丰富的信息源，为学校开展综合实践活动提供帮助。安全问题通常是家长无法放心小学生大量开展校外实践活动的最大瓶颈，家长有机会要多和孩子一起参与，在参与的过程中有意识地引导，让他们正确地认识社会，认识生活。各种活动是实施素质教育的载体，学生只有在活动中才能了解社会，认识生活。家长要放下包袱，共同突破安全和资金的瓶颈，做好保障和服务工作。家长应在做好学生安全教育的基础上，多鼓励学生自由结伴参与一些自然观察、社会考查、科学探究等内容的小课题研究性学习活动。［17］
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