化学教研心得

——郭楠楠

经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明了方向，提供了更多的教学方法，对我帮助很大。

主要体现在以下方面：

关于20xx年试题分析给我的启示

1、加强对基础知识的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础知识的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本知识的掌握理解上（特别是一轮复习）。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着知识的结构关系，将书本知识挖深挖透，精耕细作，灵活迁移，定能胜过各种教辅书。如今年的实验题则涉及：石油的分馏（仪器选择，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制备（高沸点制低沸点、物质分离提纯方法）等细节知识的变式考查。

其次是在复习过程中重视形成知识网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。

最后是抓好基本概念、原理的掌握和应用，通过分析比较，多角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。

2、重视以基础知识为依托的实际应用能力培养

无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的。多年的高考重点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。而坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位。 另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是需要分析的，不再是简单的元素守恒和简单复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机实验的连续考查三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础知识，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，全面考查学生素质的发展方向。

高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。

高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材（课本）上寻根、找依据。

以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，注重对学生科学素养的考查。

备考策略

（一）明确要求，把握方向 。“大纲”是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲”中新增的内容，要认真研究，复习时到点到位。这样，既把注意力放在重点、热点、难点及关键点上，

又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。

（二）夯实基础，提升能力。目前学生的状况是基础知识、基本 技能掌握不牢，有必要安排时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平时容易忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其实验现象的反复记忆，以便高考时能快速、准确的提取基础知识进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理能力。同时要选择以教材上的演示实验、学生实验为基础的综合实验题，突出实验原理、仪器使用、操作方法、现象描述、简单设计、分析评价等环节，培养学生的实验能力，要注意选择一些具有开放性的实验题，提高学生的创新意识。理综化学实验试题其考查不外乎从实验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回归教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的所有演示实验和分组实验。

（三）重视习惯，严格要求。化学复习要在知识整合的基础上注重能力、学习习惯和科学态度的培养。当一轮复习结束时，可能存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题，在第二轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。一定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

(四)及时反思, 查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

第二篇：化学联片教研

20xx年二师中小学数学、理化生、地理、历史学科

为了加强校际交流和研讨，多层面开展教学研究，促进教师进一步理解和把握课程标准，努力提高我师教育教学水平，师教研室以此次 “联片教研”活动为平台，开展中学数学、地理和历史的说课和教师基本功比赛，小学低段数学、物理、化学和生物的展示课活动,特制订本方案。 一、指导思想

切实发挥“联片教研”作用，深化“联片教研”制度建设；促进教师进一步理解和把握新课标；通过“联片教研”形式，加强校际间联系，形成优势互补和教学资源共享。在校与校比较中，以强带弱、以强促弱，形成积极向上的良好氛围，提升垦区基础教育均衡发展的软实力。 二、工作目标

以提高教师课程实施能力，促进教师发展为目标，研究课程标准，教法、学法为重点，以课例为主要载体，开展多种形式的研讨活动，确保学科教师全体参与，促进教师专业成长；提高学生素养，快乐学习。具体目标如下： 1、进一步探索“联片教研”制度建设。

3、探讨物理、化学和生物概念课型 “创设情境，引入新课——指导探究，自主建构——课堂小结——课堂练习” 的课堂教学模式（具体见附件2-4）。 五、活动要求

2、物理、化学和生物以探讨概念课课堂教学模式备课、上课，采用同课异构的上课形式进行研讨，上课教师至少提供每个联片学校教学设计一份（教学格式设计见附件7），课题由分片学校根据进度安排，然后通知参与学校。（一等奖获奖教师回学校后重新上一节（或本节）录像课，刻录数据光盘上交师教研室）。

5、各承办学校要收集、整理本次活动的教研资料，（展示课包括教学设计、课件和教学反思；历史和地理说课包括说课稿和课件），并于20xx年12月10日前上报师教研室 。 六、活动安排

塔里木片区：31团、32团、33团、34团、35团 活动时间：11月22日 活动地点：34团中学；

联系人：鲍永生 联系电话：152xxxxxxxx 焉耆片区：

第一组： 22团、23团、24团、26团、223团 活动时间：11月25日 活动地点：22团中学；

联系人：周斌 联系电话：189xxxxxxxx 第二组： 21团、25团、27团、八一中学 活动时间：11月27日

活动地点：27团中学；

联系人：刘勇 联系电话：180xxxxxxxx

库尔勒、孔雀片区片区：28团中学、29团中学、30团中学、华山中学、三建中学、塔什店中学、38团中学、且末支队学校、36团 活动时间：11月28-29日 活动地点：华山中学；

联系人：房瑛 联系电话：139xxxxxxxx 附件3：物理新授课教学模式范例 1.创设情境，引入新课（2-3分钟）

教师充分利用图片、视频和实验等创设引发学生认知冲突的教学情境，引入新课。 2.指导探究，自主建构（30分钟）

按照教学设计的知识线索设计教学流程，并且根据不同的教学内容灵活运用不同的教学策略进行有效教学。一方面需要向学生提供（或体验）各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。另一方面，教学活动不应该仅仅停留在让学生记住一些物理学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立物理学概念，并以此来建构合理的知识框架（完成感性认识到理性认识的第一次飞跃）。进而为学生能够在新情景下解决相关问题奠定基础。 在教学过程中需注意以下的要求：

（1）注意激发和保持学生的学习兴趣。在课堂教学的最初阶段和环节要激发兴趣和学习动机，课堂教学的中间阶段和环节就应设法保持这一兴趣和学习动机，课堂教学的后期则应设法发展和升华这一兴趣和学习动机。

（2）为了真正体现学生的主体地位，在实施课堂教学各基本环节时，就应做到让学生动脑、动手、动笔、动口，并在课堂教学时间上给予保证，平均来讲，一堂课中学生自主活动的时间不得少于50%。

（3）重视科学探究式教学。在义务教育物理课程中，实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。因此，在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。

（4）加强物理学与生产、生活的联系。为了更好地贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，首先在学过重要的物理规律后，注意联系实际，讲一些应用问题外，同时还应该注意在学习物理概念、规律前，更多地从生活、从实际来引出问题，使学生习惯从生活中发现问题，解决问题。

（5）大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与物理学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

3、课堂小结（2-3分钟）

在一节课结束时，引导学生对这节课的知识和技能、过程和方法以及情感、态度与价值观方动主要包括：对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道收集证据、作出解释，并能与他人合作和交流等。

（4）探究性学习不是全部的教学活动，教师应该结合具体的教学内容，采用小组讨论、角色扮演、模拟游戏等多种不同的教学策略和方法。

（5）加强和完善生物学实验教学。课标的课程内容部分列出的一些活动建议中，相当部分面进行小结，引导学生。

4、课堂练习（5分钟左右）

在学完新知后及时联系生产和生活，用所学的物理知识解决生活中的问题，培养学生理论联系实际的意识。

附件4：生物新授课教学模式范例 1.创设情境，引入新课（2-3分钟）

教师充分利用图片、视频和实验等创设引发学生认知冲突的教学情境，引入新课。 2.指导探究，自主建构（30分钟）

按照教学设计的知识线索设计教学流程，并且根据不同的教学内容灵活运用不同的教学策略进行有效教学。一方面需要向学生提供（或体验）各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。另一方面，教学活动不应该仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架。进而为学生能够在新情景下解决相关问题奠定基础。 在教学过程中需注意以下的要求：

（1）关注学生的学习兴趣。课堂教学的最初阶段和环节要激发兴趣和学习动机，那么课堂教学的中间阶段和环节就应设法保持这一兴趣和学习动机，在课堂教学的后期则应设法发展和升华这一兴趣和学习动机。

（2）关注重要概念的学习。教学中应该围绕课标中提出了50个重要概念来组织并开展教学，教学过程中，一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。另一方面，教学活动不应该仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情景下解决相关问题奠定基础。

（3）引导并组织学生进行探究性学习。生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程，教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种自主学习活

就是实验，实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，教学中应尽量创造条件让学生多动手进行实验，在实验的过程中培养学生的观察能力和科学探究能力等。

（6）合理运用现代教学方法和现代教育技术，充分发挥各种媒体在课堂教学中的作用，推进课堂教学改革，增强教学效果。

3、课堂小结（2-3分钟）

在一节课结束时，引导学生对这节课的知识和技能、过程和方法以及情感、态度与价值观方面进行小结，引导学生。

4、课堂练习（5分钟左右）

在学完新知后及时联系生产和生活，用所学的生物知识解决生活中的问题，培养学生理论联系实际的意识。

附件5：化学新授课教学模式范例 1.创设情境，引入新课（2-3分钟）

在选用本标准中建议的学习情景素材外，倡导、鼓励教师在教学中创造性地进行设计和开发。可以采用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表.引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。 2.指导探究，自主建构（30分钟）

按照教学设计的知识线索设计教学流程，并且根据不同的教学内容灵活运用不同的教学策略进行有效教学。一方面需要向学生提供（或体验）各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。另一方面，教学活动不应该仅仅停留在让学生记住一些化学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立化学概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情景下解决相关问题奠定基础。在教学过程中需注意以下的要求：

（1）通过活动学化学

在义务教育化学课程内容标准中，每个二级主题都从“标准”和“活动与探究建议”两个维度.对化学学习内容进行了说明。“标准”侧重于阐述学生在化学学习中应该学什么、学到什么程度；“活动与探究建议”，侧重于回答如何学、怎样学；“标准”是刚性的，是学生必须学习的内容.而“活动与探究建议”中的“活动”是弹性的、建议性的，学生可以利用活动来学习，也可以利用与这些活动的价值相似的其他活动来学习。例如：标准中“认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。”活动与探究建议对应是“实验探究化学反应前后的质量关系。”

（2）倡导学生自主探究学习

科学探究既是学习的内容和目标，也是学习的方式之一，化学教学中可以采用多种探究活动形式。例如，探究“物质燃烧的条件”，可设计三组探究实验，从物质的可燃性、氧气、可燃物的着火点三个方面引导学生进行探究。还可以让学生从图书馆或互联网来查阅有关“钻木取火”“燧石取火”的资料，引导学生对资料进行分析、讨论，归纳出物质燃烧的三个条件。

在探究教学中，应有目的地组织学生交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于培养学生发现规律的能力和总结的能力。

(3)灵活运用多样化的教学方式和手段

教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。教学方式的选用应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有教性。在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能替代化学实验；用计算机模拟微观粒子的变化过程时应注意避免科学性错误。 （4）注意贴近学生的生活，联系社会实际

在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣，认识化学知识在生活的应用。

对于与学生生活实际有紧密联系的物质及其变化的教学，应注意从化学视角寻找切入点，帮助学生形成新的认识。例如，水是学生最熟悉的物质，在教学中要注意引导学生通过实验探究水的组成和性质；联系生产生活实际了解水的净化、水的污染和水资源保护。生活中存在着大量与化学有关的素材，教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集、筛选和使用素材。

3、课堂小结（2-3分钟）

在一节课结束时，引导学生对这节课的知识和技能、过程和方法以及情感、态度与价值观方

面进行小结，引导学生。

4、课堂练习（5分钟左右）

在学完新知后及时联系生产和生活，用所学的化学知识解决生活中的问题，培养学生理论联系实际的意识。

附件7：理化生教学设计范本

一、课标要求：知道大气压及其与人类生活的关系。 二、教学目标：

1、通过观察、实验，知道大气压的存在。

2、通过演示，了解大气压的测量，知道标准大气压的值。

3、通过自学和讨论，举例说明大气压在生活中的应用。初步形成探究日常用品中的物理学道理的意识和习惯，增强将科学知识应用于实际的自信和能力。

三、重难点：大气压的应用 四、教具:（略） 五、教学过程