20##教师资格证知识点综合总结
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一、单项选择题
1．说幼儿想象具有再造性，是从（ ）来说的。
A．想象发生
B．想象过程
C．想象目的
D．想象内容
2．在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为（ ）。
A．动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大
B．动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小
C．动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小
D．动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大
3．婴儿最初掌握语音是通过（ ）学会的。
A．辨音
B．自发
C．强化
D．模仿
4．一个小女孩看到“夏景”说：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这个小女孩的想象是（ ）。
A．经验性想象
B．情境性想象
C．愿望性想象
D．拟人化想象
5．婴幼儿的情绪发展和形成主要依靠（ ）。
A．感知觉的发展
B．语言的发展
C．自我意识的发展
D．情绪气氛的熏陶
6．物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的（ ）。
A．怀抱反射
B．抓握反射
C．觅食反射
D．吸吮反射
7．促进幼儿心理发展最好的活动形式是（ ）。
A．游戏
B．学习
C．劳动
D．交往
8．3岁前儿童的思维主要是（ ）。
A．具体形象思维
B．抽象逻辑思维
C．直觉思维
D．直观行动思维
9．中国创办最早的公立学前教育机构是（ ）。
A．湖南幼稚园
B．河北幼稚园
C．湖北省立幼稚园
D．鼓楼幼稚园
10．婴儿刚出生时，最发达的感觉是（ ）。
A．痛觉
B．听觉
C．味觉
D．视觉
11．幼儿道德发展的核心问题是（ ）。
A．亲子关系的发展
B．同伴关系的发展
C．性别角色的发展
D．亲社会行为的发展
12．幼儿期的言语学习主要是（ ）。
A．阅读训练
B．书面言语的学习
C．口语的学习
D．识字学习
13．3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（ ）。
A．游戏水平差
B．注意分配能力差
C．喜欢自己一个人玩
D．与教师的教育有关
14．下列哪种活动反映了儿童的形象思维（ ）。
A．做游戏，遵守交通规则过马路
B．过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭
C．给娃娃穿衣、喂奶
D．儿童能算出2+3=5
15．（ ）是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。
A．家长学校
B．家长参与
C．家长会
D．家访
16．学前儿童美育的重点不包括培养儿童（ ）。
A．发现美、欣赏美的能力
B．表现美的技能
C．鉴赏美的能力
D．评价美的能力
17．一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩（ ）的表现。
A．记忆
B．知觉
C．想象
D．撒谎
18．从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是（ ）。
A．调节功能
B．游戏功能
C．交际功能
D．问题功能
19．下面不属于幼儿社会性需要的形式是（ ）。
A．安全
B．交往
C．游戏
D．尊重
20．最有利于儿童成长的依恋类型是（ ）。
A．回避型
B．安全型
C．反抗型
D．迟钝型
二、简答题
1．简述家长参与幼儿园教育的形式。
2．学前儿童常用的记忆策略有哪些？
3．简要说明幼儿意志行动动动机的发展。
4．如何理解幼儿与教师之间的相互关系？
5．如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别？
6．当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观？
三、材料分析题
基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上材料，回答下列问题：
（1）小基尼的缺陷说明了什么？
（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么影响的作用？
四、活动设计题
围绕玩水的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。
参考答案
一、单项选择题
1．D【解析】是否有再造性是对内容来说的。
2．A【解析】在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用。
3．D【解析】婴儿首先通过模仿学会语音。
4．A【解析】这是小女孩根据自己的经验展开的想象。
5．D【解析】婴幼儿的情绪发展和形成主要依靠情绪气氛的影响和熏陶。
6．B【解析】物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的抓握反射。
7．A【解析】游戏是促进幼儿心理发展最好的活动形式。
8．D【解析】3岁前儿童的思维主要是直观行动思维。
9．C【解析】1903年在武昌创立的湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立学前教育机构。
10．C【解析】婴儿出生时各项感觉能力都很弱，只有味觉是最为发达的感觉。
11．D【解析】亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。
12．C【解析】幼儿期的言语学习主要是指口语的学习。
13．B【解析】幼儿的注意分配能力差，主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少，3岁幼儿自己活动时，来不及关心别人，所以只能单独玩。
14．C【解析】给娃娃穿衣、喂奶都是直观的，不具有间接性和概括性，反映了儿童的形象思维特点。
15．B【解析】家长可以通过问接方式参与学校教学活动设计和实施。
16．D【解析】幼儿美育不是专业的学习，而是发展其感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
17．C【解析】这是小孩的愿望性想象。
18．A【解析】儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，是儿童用言语表达自己的意志，体现了言语的调节功能。
19．A【解析】安全的需要不属于社会性需要。
20．B【解析】安全型依恋最有利于儿童成长。
二、简答题
1．【答案要点】家长参与幼儿园教育的形式，是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。
（1）园所内参与。园所内参与是指家长亲自到园所主持一些教学活动或者参与一些教育教学活动。
（2）园所外参与。园所外参与是指家长间接地协助配合园所进行教育，包括：协助幼儿搜集资料，配合幼儿园的教育活动；回答幼儿的提问；带领幼儿做实地观察，增加幼儿生活经验，等等。（3）亲子活动。亲子活动是指家长直接参与到幼儿教育活动中。通过一些组织形式，使家长参与活动，了解园所的工作。增加家园互相了解的透明度，加强双向沟通。
2．【答案要点】记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影响着记忆的效果，儿童常见的记忆策略有：（1）反复背诵或自我复述；（2）使记忆材料系统化；（3）间接的意义识记。
3．【答案要点】幼儿意志行动动机的发展表现为自觉的行动目的开始形成、动机和目的的关系出现间接化。
以游戏为主导活动形式，并贯穿在儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学龄前儿童的主要活动。在组织各种活动中，要做到集体、小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿得到发展，同时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心发展有百利而无一害。
在日常教育教学活动中，各幼儿园要注意贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”。让儿童通过各种教育教学游戏活动而得到全面的发展，这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等。在这些活动中，儿童通过动手动脑，获得直接经验，以发展儿童的智力，增长儿童的知识；也可以是与人的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性发展。
（5）家园配合，协同发展。家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿教育要想取得积极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好的发展。
三、材料分析题
【答案要点】（1）“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。
儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果；遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础，是儿童心理形成和发展的可能；而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的思维。
第二篇：20xx教师资格证考试知识点解析
2014教师资格证考试知识点解析
20xx年教师资格证考试真题、模拟题尽收其中，千名业界权威名师精心解析，精细化试题分析、完美解析
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在答题卷相应的框内。错选、多选或未选均不得分。)
1.教育心理学研究的核心内容是D
A.教学方法
B.教师
C.学生
D.学习过程
2.一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比率智商计算，他的智商是B
A.90
B.95
C.100
D.105
3.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家C
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.桑代克
4.最稳定、最重要的学习动机是B
A.兴趣
B.认知内驱力
C.高尚的动机
D.成功感
5.迁移的实质是A
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A.新旧经验的整合过程
B.新旧知识的同化
C.新旧知识的顺应
D.新旧经验重组
6.对有关历史生活的领会，不能缺少A
A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
7.个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于C
A.操作熟练
B.操作整合
C.操作模仿
D.操作定向
8.以下不属于PQ4R阅读策略(预览、提问、阅读、反思、背诵、复习)的是D
A.预览
B.反思
C.背诵
D.回忆
9.创造性思维的核心是B
A.形象思维
B.发散思维
C.辐合思维
D.直觉思维
10.以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是D
A.事业感
B.自尊感
C.集体主义情感
D.义务感(责任感和羞耻感)
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11.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?C
A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
12.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A
A.有影响
B.没有影响
C.几乎没有影响
D.有实质性影响
13.人际关系的形成与变化，取决于交往双方D
A.修养和处世方法
B.身份和地位
C.交往方式与方法
D.需要满足的程度
14.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为D
A.配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
15.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行观摩是C
A.正式的
B.非正式的
C.组织化的
D.非组织化的
16.儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于D
A.感知运动阶段
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B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
17.维果茨基在儿童心理发展观上提出了B
A.阶段发展理论
B.最近发展区理论
C.文化历史发展理论
D.人格发展理论
18.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A
A.远景的间接性动机
B.社会性动机
C.间接性动机
D.志向性动机
19.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意A
A.解除个体对答错问题的恐惧心理
B.保护学生的好奇心
C.鼓励学生的独立性和创新精神
D.给学生提供具有创造性的榜样
20.有些人状态好、睡眠少，认为自己失眠，这种失眠属于什么失眠C
A.情景性
B.新奇性
C.假性
D.正常性
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在答题卷相应的框内。错选、多选、少选或未选均不得分。)
21.下列说法正确的是ABD
A.教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学
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B.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学
C.教育心理学的核心研究内容是教师学习过程
D.教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用 E.教育心理学的核心研究内容是学生
22.操作技能的形成可分几个阶段?ABCD
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
E.操作同步
23.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为ABCDE
A.接受
B.反应
C.评价
D.组织
E.性格化
24.消除自卑感常用的方法包括ABCE
A.引导学生对自己进行客观全面的认知
B.对成败进行正确的归因
C.消除非理性观念
D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力 E.帮助学生不时有成功的体验
25.CAI的优点体现在ABCD
A.交互性
B.即时反馈
C.以生动形象呈现信息
D.自定步调
E.同步教学
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三、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)请在答题卷相应的题号旁作答。
26.简述迁移的作用。
1.迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用;
2.迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节;
3.迁移规律对学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用。
27.简述学习动机的强化理论。P59
学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。
由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。
四、论述题(本大题10分)
28.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?P120
由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：
(1)激发学习的积极性与主动性。由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。
(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在原型定向与原型操作。其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志
练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。
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除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。
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