研修总结

远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。在这里，我可以随时聆听专家的讲座，可以下载专家科学的教育理论和精美的课件，可以学习先进的教学方法，可以欣赏令人耳目一新的园所环境，可以聚精会神地研究课例、案例。远程研修中，我有幸结识了许许多多的同行，领略了他们的风采；也发现了自己在教育教学过程中的一些不足，还找到了许多解决问题的办法。

在研修过程中，我通过认真观看各个专题视频，通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，对在生活中怎样关心孩子，在教学中怎样合理设计教案，在户外活动时怎样安全驾驭幼儿，怎样装饰教室等一系列问题都有了解决方案。通过学习，我认识到了自己的不足，我虽然教过不同的班级，对不同年龄段的孩子和教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后的工作中，我会借助今天的平台，让自己的教育活动更科学、更人性化、更符合家长的要求和社会的需求。

在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。我非常清楚要想成为一名合格的幼儿园教师，就要努力地提高自身修养、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力、区域活动指导能力等。另外，网络学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解和深层次的剖析；在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。回顾这段学习的日子，有艰

辛，也有喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的应付学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切的变化渗透我心脾，让我的收获变得灿烂无比。

感谢研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份的作业和交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景。正如专家所说的教师对待职业的最高境界是对生命意义的解读和诠释。

第二篇：幼儿园远程研修专题一作业：游戏是儿童的天使

游戏是儿童的天使

------结合案例，分析皮亚杰建构主义理论，在幼儿一

日活动中（教学、游戏、生活等）的应用。

沂南县教育实验幼儿园 丁芳春

孩子们天生爱游戏，他们活泼可爱，一刻也停不下来。家长们最常说的一句话就是：“我把孩子送幼儿园了，让老师狠狠管管，学学规矩，学点知识。”看，在家长的眼里，幼儿园就是学规矩、学文化的“小学校”。在我们沂南县的小小的县城，公立幼儿园有三所，私立的也有不少，大型的可与公办的相媲美。于是，竞争激烈，各园所招揽生源的手段层出不穷，比识字多，比算数快，比会的英语单词多等等都成为吸引家长的手段，有的学前班更是保证让孩子学会20以内的加减法。这种急功近利的趋势让幼儿园进一步小学化，孩子们的游戏时间被占用，能力培养更被大家摒弃。

今天看过视频之后，我对幼儿园教什么，怎样教的问题又进一步深思，并搜了一下资料，对皮亚杰理论了解地更为透彻了。皮亚杰是瑞士的儿童心理学家，主要研究儿童思维发展规律，他的理论体系核心为"发生认识论"，（他从儿童认知发展角度将儿童的游戏分为三个阶段：出生至2岁为感知运动阶段，主要以机能游戏为主；2-7岁为前运算阶段，以象征性游戏为主；7-11岁为具体运算阶段，主要以有规则游戏为主）。我们幼儿园的孩子正处在第二阶段，应以象征性游戏

为主。下面我就自己班的日常活动，反思一下皮亚杰建构主义理论对各项工作的指导。

一、教学中，创造机会，让孩子多动手、勤操作、爱探索、开眼界。 在教学中，我恰当地选择活动材料，让孩子们自己亲自动手，探索发现。如：数学课学习数字的组成时，我让孩子们准备足够数量的小棒，上课时亲自数一数。家长们就近取材，小棒的材料很丰富，有买的塑料棒，有冰棍棒、有植物的茎??孩子们交流之后会很好奇：“这是什么呀？”“我家也有这个呀!”动手操作时，孩子们认真地摆一摆，数一数，积极动脑，摆得很认真，让抽象的数理知识鲜活起来。用完小棒，我让孩子们自己收拾，整理好在离开教室，培养了孩子的一种秩序感和做事的耐性，这将使孩子受用一生。

二、生活中，利用机会，让孩子们多观察、亲自动手，学习规矩，养成习惯。

吃饭时，我不包办，孩子们吃晚饭要自己放餐具。我准备了两个大盆，一个放餐盘，一个放小勺。刚开始时，孩子们还有放错的，久而久之，就习以为然，不会再放错了。别的老师看到我们班的孩子这么能干，会惊奇地问：“你怎么说的?全园的好孩子都到你们班来了吧？”我呵呵一笑，教育就是如此简单。

三、游戏活动贯彻始终，运用好环境布置，让孩子们展示个性。

儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身，应该让儿童自发地主动地进行学习。最好使儿童自己找到答案，如果每

样事情都教给儿童，就会妨碍他的发明或发现。孩子们活泼好动、喜欢探索，我就巧妙利用教室的环境布置，让孩子们有充分的空间去展示才华。

如：“六一节”时，我让孩子们做手工，展示自己的快乐心情，班内大大的“开心树”上，粘满了孩子们的作品。我先让幼儿进行了心情讲述，又让孩子们思考：我要怎样表达我的快乐呢？于是，绘画、手工、心愿卡统统出现在了。孩子听说折布置教室也就尤其的卖力。瞧！没两天的功夫，已经花花绿绿一大片了。我们的孩子都非常的棒！心愿卡上，虽然只是一些小小的愿望，可在言语之间却让我看到了孩子天真、孩子的懂事。

总之，皮亚杰提出的儿童认知发展理论让我认识到：环境的创设既有利于幼儿行为的改变，也有利于引起其认知的冲突，从而达到促进幼儿认知发展的目的。应让孩子自己去发现，在学中玩，玩中学，让游戏成为孩子们的天使，伴他们走过幸福童年。