科学活动教研专题总结
回顾这个学期的教研活动，我对以前学过的内容有了较深刻的认识和体验，有三点：
一、老师要引导、支持幼儿的科学探索活动
幼儿随着年龄的增长，动作得到了迅速的发展，他们渴望接触更多的周围事物；他们需要观察、了解、解释、适应周围事物；他们需要探索。正如杜威所说，儿童有调查或探究本能。皮亚杰认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。幼儿的思维具有具体形象性特点，而操作材料则是幼儿思维的基石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。
幼儿在在不断的自我实践探索中，积累了许多经验，但这不能说明幼儿的认知能力的形成和发展是自然成熟、自我发展起来的，因为认知能力发展的关键在于如何把这些感性经验条理化、概括化，组织和提升为科学的经验。
比如我们在科学区投放了磁铁、纸、各种操作工具等，但是通过这学期的“电”的主题活动，我深深地感受到，如果没有老师的材料支持和引导，幼儿获得的磁铁的或者是纸的经验就是零散的。而电则不同了，在老师的系列活动中，幼儿会掌握电的系列知识，获得一系列相关的经验，每一个经验都是下一个关键经验获得的前提条件，因此它们都是有机联系在一起的。
二、适宜的物质材料、恰当的投放方式是幼儿获取科学经验的关
键
幼儿在对事物进行判断、推理时，常常会根据成人的暗示或个人的喜好、想像等作出结论，而较少以客观事实为依据，难以做到实事求是。在科学教育活动中，教师在教学过程中要十分注意引导幼儿进行实践与验证，让幼儿通过实践操作，反复使用材料，用多种感官去感知，并表达真实的感受。最终得出正确的认识，建立科学的经验体系。
如我们大班组在开展“电”的科学主题活动时，因为电是看不见摸不着的，要让幼儿体验感知到电，如果单凭教师的说教和演示，或者是空洞的说理，是很难达成教育目标的。所以我们在园领导的大力支持下，为幼儿准备了丰富的物质材料，如电池、电线、小灯泡、小灯座、电池座、单刀开关等。之后，我们用分层呈现的方式引导幼儿一步一步去探究电的奥秘。
（1）投放电池、灯泡、电线，让幼儿想办法使小灯泡亮起来，引出“电”的概念。
（2）提供各种材料，如毛线、铁钉、纸等让幼儿在探索中发现金属可以导电，同时也使幼儿在玩中体验、感受使用电路工具给人们提供了方便，使用更安全。
（3）投放电池座，探索电池座的使用方法。
（4）增加上述材料的数量，让幼儿探索电路的多种接法。 ??
通过分层次投放材料，老师们由浅入深，由易到难，一步一步引导幼儿主动探索，在操作中感知到了电，了解了电的许多知识，加深扩展了幼儿的相关经验，达成教学目标。这不仅是幼儿通过自身的活动主动获取经验的过程，也是教师与幼儿共同归纳整理、提炼感性经验的过程。
现在的科学活动中，一般教师都能为幼儿的探索准备较丰富的材料，但有了丰富的材料，如何适时投放、如何投放？即教师如何根据主题目标有意识地设计材料的投放时间、投放方式，这是引发幼儿探究兴趣与欲望的关键，有利于增强材料的趣味性，增强材料的吸引力，维持幼儿的科学兴趣。
仍然以我们主题活动“电”为例。整体看来，我们的系列主题活动材料是分层次呈现的，具体到每一个活动中，则选择了不同的投放方式。
如第一次活动时，投放电池、灯泡、电线，让幼儿想办法使小灯泡亮起来。这就是给幼儿提出一个任务。大班的幼儿是喜欢有挑战性的任务的，这无疑激发了他们爱探究的欲望，孩子们会一遍一遍地尝试，直到完成任务。
而探究导电和绝缘材料时，则用了开放式的方式，将结构好的材料一起投放，让幼儿对众多的材料进行甄别，甄别完后分类、总结，最后幼儿发现，在老师提供的材料中，铁钉、曲别针等金属是导电
的，其他的如纸、毛线是不导电的。进而幼儿就能够理解老师讲解的用电的安全知识了。
因此，在科学活动中，教师围绕主题内容、目标，提供给每个幼儿或每一组幼儿足够的物质材料，充分发挥材料的作用，适宜投放和科学、合理使用材料，能满足幼儿的好奇心，使幼儿充分地感知、操作、探索、发现、归纳、概括。能有效维持幼儿的科学兴趣，能有效促进每个幼儿科学素养的早期养成。
三、集体教研是促进教师专业成长的有效途径
以前我对教研活动持反对态度，因为我觉得没有对我的实践起指导和促进作用，从中感受到的没有乐趣，只有负担。但是这个学期，我真切的感受到教研使我们发生了巨大的变化，现在的我们更敢于思考、敢于质疑、敢于创新了。我们大班只有两个，而且都是年轻老师，但这不妨碍我们有不同的想法，而且园领导对我们的不同的想法都给予积极的支持，鼓励我们去证实自己的想法，通过实践出真知。 在实践活动中，我能感到由于听取大家的意见而在一点一点的进步着。比如，认识电池座的活动，我让孩子们用观察法来认识，可是却没有给幼儿提供足够的电池座，没有让他们近距离地观察，这是不符合幼儿的学习特点的。看似小问题一个，但是反映出的却是我对幼儿的学习特点还没有很好地把握。作为一个幼儿老师，应该经常思考如何能用更专业的眼光去处理工作中的每一个小细节，这样就会离幼儿越来越近，离成功越来越近。
第二篇：中班教研组科学专题活动总结
20xx～20xx学年第一学期
浮桥镇幼教中心牌楼幼儿园中班组科学专题活动总结
执笔：吴艳 20xx年x月
随着新年钟声的敲响，一学期的工作又接近尾声了，回顾这学期我中班组科学专题工作，有收获，也有不足，现做总结如下：
一、加强理论学习，提高教师理论水平。
全面学习新《纲要》中对中班科学这一领域的目标内容及要求，学习科学活动的组织方法。除此之外，认真学习《幼儿园五大领域目标》中的科学领域目标，并将目标贯穿于准备、过程、结果及评价等环节中，规范教师的教育行为，使教师在制定活动计划时找到知识点和能力点，找到相应的理论依据，让活动目标全面而准确，并将目标贯穿于准备、过程、结果及评价等环节中，规范教师的教育行为，做到心中有目标，时时有目标。并以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，将新观念转化为教师的教育行为。
二、丰富多彩的专题活动是提高科学教学活动质量的基础。
1.通过相互听科学随堂课活动，让教师积极探索在科学活动中如何运用启发式教学，引导幼儿在活动能力中自我发现、探索、寻求解决问题的方法，变被动学习为主动学习。通过组内教师的共同研讨，提升教师执教科学活动的能力。
2. 开展网络学习活动，共同学习了《如何把握幼儿科学活动的指导策略》、《幼儿园科学教育活动的设计与指导》，引导教师用《纲要》理念去选择教育内容、分析教育现象、反思教育行为，刷新教学理念，把握整个活动的基本框架，赏析课堂教学新方法，不断地给教师充电。
3.开展中班科学专题活动《神奇层层叠》，整个活动充溢着游戏的快乐和科学的神奇，层层递进的环节不断给幼儿带来强烈的质疑和发现的惊喜。以层层叠游戏贯穿于活动中，非常适合幼儿的年龄特点，在玩中思，在思中乐，为幼儿提供了轻松有趣的氛围开展科学探究活动。以本次活动为载体，带领组员一起选材、组内共同研讨教案、主备人整理教案、修改教案、组内试上、反思调整、园内展示。让教师全程参与活动过程，提高教师设计教案的能力和反思能力。本学期我们还加强了教材分析、如何突破重难点以及老师在活动中的科学、精练的组织语言的研讨。每次现场研讨不仅仅着重于活动环节的设计，而是和上课的老师共同分析教材内容，共同探讨应该从哪几个方面来分析；并和老师斟字酌句，共同探讨如何把
过渡语提得更加自然，如何把一些操作要求提得更加简明扼要而又清晰易懂，并把这些研讨的过程落实到备课中去，可以说，我们现在的现场研讨更关注细节，更注重实效。
二、资料丰富详实，实践与反思并重。
我组围绕本学期科学专题计划，注重“实践——反思——实践”的操作，理论结合实践，发现问题，展开研讨，对自身教学工作进行反思，总结经验，在进行实践认证，反复磨练和学习，从而提高教师的设计教案、组织教学、参与教学研讨的的能力。重视资料收集，做好每一次教研活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程，组长兼执教老师认真写好学期计划、总结、教案设计和反思，并对教研资料进行整理，力争资料的有序和规范。
四、下学期工作方向：
1.教师方面：不断学习理论知识，坚持理论结合实践教学理念，多反思、多交流，提高艺术欣赏教学能力。
2.幼儿方面：能比较和发现生活中常见的科学现象，学会运用多种感官感知事物的主要特征，具有一定的观察、比较和思考的能力，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
3.教研活动方面：求多形式、多渠道开展研讨活动，提升教师在研讨活动中的交流和研讨能力，提高研讨活动的质量。
这一学期里我们科学专题的每一个活动，每一份工作，每一份成绩都离不开老师们的互相配合、理解、支持、合作，相互之间的积极沟通以及宽容的谅解，使得我们变得更紧密了。当然以后的工作还等待着我们去思考、去探索、去实践。在新的一年，我们中班组全体教师更要以崭新的精神面貌，创新的工作思路，蹋实的教研作风去迎接全新的挑战。