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第二篇：传 20xx河北省全员培训学习总结

20xx年度全员培训学习总结

李占营

本人今年继续参加了河北省中小不教师全员培训的学习，本人就今年的学习培训的界面设计、就此次学习谈谈自己的看法、体会与收获：

首先，本人感觉今年的培训学习和以前相比，和已往的培训大不相同。如在注册方式上,有个人的网页和全新的界面，从个人网页型设计与全新界面角度看，给了我全新的感觉，感觉拥有了个人的网页界面，与班级界面与全体参训老师总体界面结合，形成了一个整体，既利于个人的学习，又利于老师们之间的相互交流、沟通与探讨，架设了一座桥梁，一座通往智慧的桥梁、一座沟通的桥梁。

其次，今年在课程学习设计模式上，采用了全新的模块化学习。四大模块分别是：模块一的预热模块，包括培训导引和培训前期调查；模块二是公共课模块，采取自主选课方式，本人学习了《师爱的智慧》和《激发学生学习动机的策略》并完成了相关作业，还完成了教育叙事故事（问题解决方案）的作业；模块三是专业课模块，本人依照要求选取了六门专业课程进行了学习并完成了6份作业；模块四研修总结，本人参与了培训后期调查，并努力完成研修总结。模块化学习在安排上次序有了先后，完成了前一任务才能继续下面的任务，层层深入，逐步学习完成。尤其是在模块学习中，既有理论性较强的公共课程的安排，又有结合实际的专业课安排。还采用了自主选课形式，使教师们结合自己的实际情况，参加学习培训，满足了老师们的实际需要，使培训更有针对性，更利于老师们的学习兴趣和参与度的提高，更有利于教师有针对性学习来提高自己。

第三、今年的课程设置上，无论是公共课，还是专业课方面更加贴近历史学科教学实际，这样的课程学习设置非常好。既有理论学习，又结合教育教学实践和案例性学习，紧跟素质教育和教学改革的时代潮流，有利于教师师德的提高，有利于教师及时了解国家政策和正确解读，有利于教师更好地教学进而上好历史课，有利于教师教育、教学理论水平与专业能力的提高。 现结合几个实例简单谈一下。

一、通过对《师爱的智慧 》的学习，丰富了本人的教育教学理论水平。使本人以全新的视角，重新认识师爱，掌握了师爱的本质，更好地理解了师爱的价值，如何在教育教学中要更充分地体现师爱的智慧。本人还认识和理解地在日常教学中存在的类似的师爱的一些误区。

为了提高自身的整体素质，我反复学习了多遍徐敏老师的讲座《师爱的智慧》，徐敏教授通过三个主题，让我明白，作为教师，就是要教会孩子理解爱，懂得爱，并传递爱。课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是学到师爱的本质：师爱是无私的爱，是责任，是奉献，更给我以颇多的启发。

师爱是一种奉献，更是责任，有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印。老师的言行潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。关爱学生是一种幸福，更多的是一种不辱使命的责任。

师爱的价值重在教人求真，学做真人，使学生得到全面发展，但要爱中有严，严而有度，教师在尊重学生和动之以情、晓之以理的基础上，须对学生进行严格要求与严格管理。

师爱是没有血缘和亲情最高尚的情感，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。

教师必须遵循学生的成长规律，尊重学生的年龄特点与个性特征。教师要有爱，有爱的老师只有充盈着教育智慧，才会拥有幸福的人生！

对师爱认识的误区让我明白，师爱是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱！对师爱行为的误区让我明白：孩子的成长不等于成绩。我们不能为了这份虚拟的成绩，不惜牺牲孩子的生命成长。教师的爱，要着眼的是孩子未来的生命成长，要在意的是教育人的良知。

教师要为人师表，尊重学生，“教育的秘诀在于尊重学生”，在当好老师的同时，还要能以朋友的身份与学生相处；教师善于发现学生的“闪光点”，并及时给予鼓励，“教师对学生必须善于爱，要在学生身上布满阳光，教师心中首先要有一轮太阳”。教师的形象要和蔼可亲、精神饱满、有良好的情绪，在民主、平等前提下与学生交流，使学生处于愉悦轻松的心境之中，才能调动起他们学习的积极性，大胆地创造性地参与教学的全过程。学生只有亲其师爱其师、才能亲其道爱其道。

教师有爱心、耐心、细心，时刻关爱学生，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要对学生一视同仁，相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生；教师要让每一个学生都能品尝到成功的喜悦，将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，在传授知识的同时教会他们如何做人；教师要不断更新教育观念，传授学习方法，使学生终身受益。

我希望自己在今后的生活中，给予学生师爱，让他们真正理解爱，如何爱，传递爱！

二、通过对《激发学生学习动机的策略》的学习，使我进一步认识到了一些学生厌学的原因，重温了以前学过的学习动机及如何激发学生的学习动机的理论知识。尤其对“兴趣是激发学生的学习动机的有效方法”印象深刻。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，古人也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，有了兴趣，才能产生憧憬和追求，所以兴趣是推动人们自觉学习的强大动力，也是成就事业所必须具备的心理条件。要使学生具有持久的学习动力、创造性地学习，这就要求在教学中一定要注重激发学生的学习动机、兴趣和欲望。激发学生的学习动机的方法很多，如一是要利用史实激发学生的学习兴趣和动机；二是要刺激学生求知欲，提高学生学习兴趣；三是要引发学生“自我需要感”。关于第三个方面 可从几个方面改进： （1）在课本与学生已知知识联系、认知结构联系处入手，寻找“切入口”，如学习南昌起义时，可联系八一建军节的来历；（2）在课本与现实生活的联系中发掘“热点”，如学习“一国两制”及香港回归时可联系19xx年香港回归的盛况，学习新中国成立时可联系影视片《开国大典》等。（3）联系相关学科的知识，如在学习有关抗美援朝时可联系《谁是最可爱的人》，如学习近现代科学史时，相关人物如牛顿、法拉第、门捷列夫??可联系物理、化学学科等等；（4）注重多媒体教学资源的开发和利用。

三、本人认真学习和阅读了《如何撰写教育叙事故事》，学会了如何来撰写教育叙事故事，然后结合自己的教学实际，撰写、完成了后面的教育叙事故事（问题解决方案）作业，感觉挺有收获的。

四、本人在专业课学习方面，依据要求选取了6门专业课，分别是《如何指导学生学好中国古代史？（上）》、《如何指导学生学好中国古代史？（下）》、〈〈如何教好中国古代史？

（上）〉〉、《如何教好中国古代史？（下）》、《中国古代史的学习评价（上）》、《中国古代史课程资源的开发与利用（上）》，等等。然后对6门专业课程的理论及具体案例进行了认真的学习，通过学习，本人感觉自己在学科理论方面、在教育教学水平等方面有了新的提高。

如通过学习《如何指导学生学好中国古代史？（上）》，尤其结合后面的教学案例的学习，本人能够更好的进行学生历史学情分析，更准确把握学生的思维特征，如何用好奇之心点燃学生思维的火炬，培养学生的创造性思维；要充分利用学生原有的经验、要合理开发学生身边的资源；懂得认知困难要关注、历史意识巧渗透、设计活动解难点、提升方法很必要。

“习惯一旦养成，就会自动带着人去往未知之地。”要注重初中生历史学习习惯的养成以及如何培养学生的历史学习习惯。初中生的学习习惯包括许多方面，对于历史学科来说，历史阅读和合理想象是非常独特和重要的，这两个习惯的养成有利于学生历史学科素养的稳步提升；历史笔记的习惯有利于学生跟随能力的提高，从中学的起始年级就养成良好的笔记习惯，将有助于学生打下良好的基础，对于今后的学习甚至高中的进一步深入学习都会非常有帮助；批判质疑是一种可贵的品质，从某种意义上说，“学史使人明智”正体现在以清醒理性的头脑看待这个世界，等等。所有这些习惯的养成，关键其实还要依靠老师的坚持和引导。

再如通过学习《中国古代史的学习评价（上）》，结合专家解析，知道了“中国古代史学习评价的目的不是为了给学生、评定出等级，而应视之为对学生的一种激励，调动起学生学习中国古代史的热情，促进学生中国古代史素养的提高和能力的发展。”也就是“使学生掌握重要的中国古代史知识”、“让学生学会必要的方法和能力”、“ 激发学生对中国传统文化的兴趣，确立正确的历史观和人生价值观”。 此外，在中国古代史学习评价中，应紧紧围绕评价目的，明确评价的三个基本原则：（1）评价内容全面性，评价内容要全，不仅考查学生掌握中国古代史学科知识的深度广度、获取中国古代史新知的创造性才能，还要考查学生学习中国古代史的过程、态度、方法，多维度地、立体式地评价学生对中国古代史的学习状况；（2）评价主体多元性，学生既是评价的对象，也是评价的主体，要充分尊重学生的主体地位，最大限度的保证中国古代史学习评价的公正性；（3）评价方式民主性，应尊重学生，保障学生的权利，使学生的自尊心、自信心得到保护，改变过去在中国古代史学习评价过程中学生完全被动的地位。还结合案例学习了在中国古代史学习中的诊断性评价和过程性评价等。

此外，本人学习了模块一预热模块，观看学习了“培训导引”，参与了“培训前期调查”，还学习了模块四研修总结，参与了“培训后期调查”，并结合所学认真撰写本“研修总结”。在本次的学习过程中，本人及时关注网上学习的项目、学习简报等，参加相关论坛的讨论。

总的来说，通过今年的全员培训学习，更加丰富了我的教育教学的理论知识水平。我更加深刻地认识到了应紧跟时代潮流，要依据新课标深化课堂教学改革，要改变单一由教师讲解的传统教学模式，转变思想，更新观念，探索符合现代教育观念的新课堂教学模式，充分发挥学生主体作用，坚持以学生为本，教师要引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习。

通过今年的学习，使我深刻地认识到，在教学中教师一定要注重激发学生的学习动机、兴趣和欲望，注重学习情境和问题情境的创设；教学中教师要注重营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围 ，形成相互尊重、信任、理解、合作与平等的人际关系，如此才能实现师生、生生之间的“交流——互动”，才能形成互相辩论、各抒己见、激烈讨论、探索争鸣的活跃气氛，才能激发学生发现的冲动和热情，才能充分调动学生大脑进行积极地创造性地思维，

进行有意义的发现；教学中教师要引导学生学会学习方法和提高学习能力，是实施素质教育的重要核心；教学中教师要尊重学生学习的过程和结果，为学生建立自信心和责任感。

通过今年的学习，使我更深刻地认识到要注重课程资源的开发和利用，适应素质教育发展的需要。可以更好地创设历史教学情境、烘托课堂氛围；可以更好地突破初中历史教学难点，提高教学效率，优化教学过程；可以使学生从被动地学习转向主动学习，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，使历史课堂教学变得轻松、愉快；可以激发创新意识，激活学生的思维，从而培养学生的思维能力、创新能力；可以更好地陶冶学生的情操。同时，也有利于教师转变成教学的主导者，促进历史教师的教育教学水平不断提高。

总之，本人今年参加的继续教育全员培训学习和以往相比，有了更多的收获，既有专业知识与能力的收获，又有教育教学理论的收获，还有结合案例与评析的教学实践上的收获，等等。本人希望明年的培训学习和课程设置上能像今年的一样，甚至比今年的更好，从而使本人有更多的收获。

20xx.11.03

能有效地帮助学生形成历史空间概念，能有效地帮助教师讲清重点、难点，能有效地帮助学生认识地理环境在人类历史发展过程中的作用，能激发学生学习历史的兴趣，能够激发学生的想象和创造思维，可以据史读图、据图说史、据图分析、以图释文、以图补文。

历史地图不仅有利于激发学生的学史兴趣和学生参与教学活动，而且还有利于学生形成探究式的学习方式 。教师借助于地图的教学不仅培养了学生阅读观察地图的能力，更主要的是使学生学会了使用地图解决问题的方法。学生们则通过对图中描述的内容进行分析，找到隐含于图中的信息并用这些信息来解释和说明问题。掌握了这样一把认识空间和开启社会之门的钥匙，则有助于学生进一步认识社会，适应社会。教师还应尽可能利用多媒体辅助历史地图教学，让历史地图在一图多样、一图多用方面能更好地得以开发和研究、拓展，为学生开放型的学习提供更为广阔的天地，让学生更多地尝到读图的乐趣；也让我们的历史教学更为生动、充满激情和挑战。