宣化镇中心小学学生评教方案

为深入了解教学工作状况，增进师生互动、教学互动，提高教学质量，进一步完善我校教学质量监控机制，充分调动学生参与教学评议的积极性，保证学生评教工作正常有序地开展，特拟订本评教方案。

一、评教目的

学生是教学活动的主体，学生对教师教学质量的评价为教师改进教学和学校进行教学管理提供信息依据。

二、评价原则

学生评教要体现以评促教、以评促学、以评促改、教学相长和坚持公正、公平、客观的评价原则。

三、评教主体和对象

评教主体：各校区在校生

评教对象：各校区科任教师

四、评教时间

每学期两次，期中、期末各进行一次（大概时间为第十周和第十八周）。

五、评教组织

学生评教工作由各校区负责统一组织，班主任、任课教师积极配合开展学生评教。

六、评教形式

1.各班学生在规定时间、指定地点由中心小学办公室统一组

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织、各校区具体负责实施，集中填涂《宣化镇中心小学学生评教表》，并由各校区负责统计工作，得出每位教师的评教结果。

2.定期召开学生代表座谈会。

七、评教主要要求

1.各班级做好对学生的宣传教育工作，使学生了解评价指标的内涵。

2.要避免简单地把评价表直接发给学生而不加培训，更要避免威胁、要求和暗示学生违背个人意愿评教。

3.学生要本着对学校教学质量负责、对教师负责，也对自己负责的态度，认真客观地进行评价，以保证评教结果的准确性。

4.填写评教表时，要给学生留有充分思考的时间。

5.为使学生客观公正地评价，消除学生顾虑，不要求学生签名。

6.鼓励学生、教师对评教活动中不良行为进行举报，对诱导、威胁和报复学生的人员，一经查实，根据不同情节，学校将给于取消当学年教学质量奖、评优评先和相应的纪律处分。

八、评教程序

1.印制评教表

中心小学办公室统一印制《宣化镇中心小学学生评教表》，拟定学生评教通知。

2.确定评教主持人、评教时间

中心小学办公室成员与各校区负责人为评教主持人，并实行- 2 -

任课教师回避制度；根据学校教学实况，合理安排评价时间。

3.班级组织动员

在正式评教开始前，班级召开学生评教会议，将学校的评教要求进行细致宣传讲解，要求学生以认真负责的态度对待学校的学生评教活动。

4.组织学生集中评教

评教主持人负责召集本班级所有学生，宣讲评教要求和评价表的填写填涂方式，并按学生人数分发《宣化镇中心小学学生评教表》。

一、二年级学生可由主持教师按序边读边解释，学生边打分，主持教师要对学生进行一定的指导。

学生必须当堂填写，收齐清点，准确填写评价表专用袋封面内容后密封。

5.学生评教数据的统计处理

⑴学生评教数据的统计分析由校区负责人、教导主任、中心小学办公室人员负责。

⑵《宣化镇中心小学学生评教表》设计为五项25条评估细则，评价等级分为优秀、良好、合格、不合格。

⑶班级录入学生评教表数据时，对每位教师去掉班级全部参评人数最高分和最低分后求取剩余人数的评教平均值，作为班级学生评教成绩。

⑷评教科目以主科（语数英）为主，担任两个班以上的科目

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的教师，各校区安排一个班级评教，作为任教的评教成绩。

⑸评教成绩按优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评定与排序。90-100分为“优秀”，80-89分为“良好”，60-79分为“合格”，低于60分为“不合格”

6.召开学生座谈会

对评教结果中问题较为集中的班级进行座谈了解。

7.公布学生评教结果

学生评教的结果由中心小学办公室以书面形式反馈给各校区，并传达到各校任课教师。

8.评教成绩计入教师德能考核成绩，评教成绩达不到“优秀”等级的教师，德能考核与年度考核中不得评为“优秀”等次。

9.评教资料由中心小学办公室统一整理与存档。

九、评教内容与指标

1.教学态度（20分）

⑴治学严谨，为人师表，衣着整洁，遵守纪律，不随意调停课；（4分）

⑵备课充分，辅导答疑及时，批改作业认真，严格要求学生；（4分）

⑶对学生有爱心、耐心，无谩骂、羞辱、讽刺、挖苦、体罚与变相体罚学生的现象；（4分）

⑷尊重学生，鼓励学生大胆发表自己的看法或意见；（4分） ⑸有责任感，对自己任教的学科教学认真负责，运用有效的- 4 -

手段调控课堂纪律，并严格执行；（4分）

2.教学内容（16分）

⑴备课充分，内容充实，对讲授内容熟练；（4分） ⑵内容正确，条理清晰，知识系统、有条理；（4分） ⑶重点突出，难点突破，且分析讲解透彻，安排得当；（4分）

⑷信息量大，及时反映学科动态；教学注重与实际紧密结合；（4分）

3.教学技能与方法（24分）

⑴教学方法或教学模式灵活多样，生动有效；（4分） ⑵注重启发式教学，讲究教学艺术，重视学生能力培养；（4分）

⑶根据课程需要，能熟练运用学案或多媒体辅助教学；（4分）

⑷板书工整规范，布局科学合理；（4分）

⑸开展独立思考、自主探究、合作交流学习活动；（4分） ⑹能用普通话讲课，语言流利、清晰、抑扬顿挫，教学语言有感染力。（4分）

4.教学行为（20分）

⑴无迟到、早退、坐着上课现象；上课无接打手机、抽烟现象；无自己不组织教学让学生自学现象；（4分）

⑵言谈举止文明得体，授课语言流畅、讲授清楚；（4分）

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⑶上课注重培养学生发现、提出、分析、探究、解决问题的能力；（4分）

⑷上课无照本宣读、讲课枯燥乏味、乱发脾气现象；（4分） ⑸作业布置适中，有助于学生理解和掌握课程内容；作业与试卷批改及时，讲评订正及时有效。（4分）

5.教学效果（20分）

⑴学生能较容易的接受并掌握所授知识；（4分）

⑵课堂教学气氛活跃，教学秩序良好；（4分）

⑶能调动学生学习的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣；（4分）

⑷学生能获得优良治学风气的教育和学科能力的培养；（4分）

⑸任教学科教学质量在同年级平行班级中的满意度。（4分）

十、评教的激励措施

教学活动是学生与教师的双边活动，学生是教学活动的主体，学生通过切身感受和相互比较形成的对教师教学态度、教学方法、教学手段、教学效果的评价意见，对于评定教师的教学质量更具真实性和客观性，学生测评结果是对教师进行教学质量评估以及评先择优和岗位评聘的重要依据。

宣化镇中心小学

20xx年10月13日 - 6 -

第二篇：广陈中心小学美术教研组学生美术作业评价方案

广陈中心小学美术教研组学生美术作业评价方案

执笔人：马国强

美术作业的评价方式应是多种多样，不同层面的。美术作业的评价主要是为了使学生发现绘画中出现的错误和不足，然后得以改正。我们的评价不是对学生的画作出简单的评判和鉴定，这不是美术老师的职责，到象是美术评论家了。我们的评价首先应对学生的劳动成果给予充分的肯定，要让学生有自信，充分利用好学生对美术的兴趣，挖掘出每一位学生对画画的潜力。对于学生有独创性、有创意思维的作业要给以及时表扬和肯定。作为一为美术老师，首先，不要以专业的目光来要求学生，以画的像不像和技法作为单一的评价，如果是这样的要求，那么我想学生肯定无法使您满意，最后学生仅有的自信和天真就会被你磨灭了，原本小朋友都是比较喜欢画画的，使他们失去对画画的兴趣。其次，对学生的作业不能做出简单的评价，应该让学生知道自己的作品为什么得到这样的评价，优点在哪里，缺点在哪里，怎样在今后的作业中改善。使学生不断的进步，不断的提高，那么我们的教学评价也有了意义。再次，也不能一味的表示肯定，一味的鼓励。美术作业的评价是对学生学习的肯定，课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。我们就尝试了以下几种这些方法：

1．实物评价法

当一种评价方式实行一段时间后，学生们往往会失去刚开始的热情，使评价失去吸引力。所以，作为教师，就必须要及时更换评价方式，以适应儿童好奇、喜欢新事物的心理，再次激起他们对学习的兴趣。有时“优”“良”等级制符号用多了，学生对此会麻木。于是，在作业的评价上可换用实物来展示评价。可以用印章和一些剪、画出来的小东西来表示，如：印朵小红花表示你的画真美，粘个大拇指表示你真棒，画面飘拂的小红旗表示你要加油。夸张、有趣的实物，不仅学生看着喜爱，而且还体现了美术课的特点。有时还可贴学生中流行的一些小饰物。这样一来，学生相互攀比着比以往学得更有兴趣，画得更认真了。

2．符号评价法

曾经在学生中征求意见：“你们愿意老师用什么方法来批改美术作业？”，讨

论后达成协议：采用特定的符号进行暗示（如：○代表颜色，☆代表构图等）。学生可以根据自己的意愿，在画面的背面画上色彩或构图符号，标明满意、较满意、不够满意等，一次评价不满意还可取回再修改再评价。这种动态式的作业批改方法，注重了学生的自我评价，使学生做作业的热情高涨，经常有学生找老师对作业进行多次批改。

3．评语评价法

如果说符号是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力。在期末综合评定学生作业时，老师们可采取评语与学生学习感受有机结合的方法：老师的评语则是对学生阶段性学习的一种肯定和总结；学生的学习感受是对个人阶段性学习的回顾与希望，也是对老师教学的一种要求和检验。

4．无级评价法

“无级评价法”的基本要点如下：

第一，取消用分数或等第来评价学生的做法，代之以“达到”、“稍欠”、“须努力”等暗示性的评价语言，使学生能从作业的各个要求的判断中得到启发，明确自己的薄弱之处，进行有针对性的改进。既要引导学生横向比较，又要引导学生纵向比较，即自己和自己比，现在和过去比，启发学生回顾过去，找到前进的方向和动力。

第二，以已之长补已之短。 “无级评价法”的做法之二就是让学生的特长也能在评价中有一席之地，既然是“无级”的，就可打破年级、绘画、设计、手工等类别的限制，鼓励学生在某一方面“冒尖”，而在另一方面则允许表现平平。 第三，为学生提供多次机会，只要学生自己愿意，可以反复申请进行评价，直到学生自己觉得满意为止。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生体验成功。

总而言之，正确有效的美术的评价，有助于学生美术作业的提高，有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生创新能力的提高。作为老师，我们要不断的完善教学评价。当然，实施任何形式的评价方式，都不可能兼顾到每一个学生的不同方面，达到理想化的层面，这还需要我们不断地探索去和完善。但只要我们遵循教育教学的基本规律，以实现“人的全面发展、人格完善”的新课程改革精神来做，我们的美术评价就能健康地引导人，完美人，成就人。让我们的师生们在美

术课堂中教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动吧。

广陈中心小学美术组 20xx/12/29