小学生期中考总结六年级学生发言稿

敬爱的老师，亲爱的同学，大家好！

在落叶纷飞，万物凋零的初冬，我站在这令人瞩目的领奖台上，心情异样激动，因为这几个月以来所有的付出终于得到回报。看到今天的成绩，我要感谢细心呵护我的父母，感谢淳淳教导我的老师，感谢默默关爱我的同学们。是你们给了我信心和力量，是你们让我看到了希望。在此除了感谢你们，我更想和大家交流一下学习方法。 我的成功离不开诚实的学习态度，一位作家说过：“态度决定一切。”一个拥有良好态度的人，也才会认认真真做好每一件事，并且指导认真做好这件事当作是自己的使命，那么他的生活之路就会宽广，我们的学习也是如此，我们要把学习当作是我们自己的事，认认真真地学好，那我们才有可能走在别人的前面。

我的成功离不开正确的学习方法。一个好的学习方法比如一把打开成功大门的钥匙。不同的科目也应该采用不同的方法。对于文科，我们应该多多阅读课外书籍，增强理解与感情能力。对于理科，我们应该勤动脑，多思考。当然你也可以根据自身情况采取适合自己的方法。我相信一个好的学习方法一定会使你终身受益。

我的成功离不开勤奋，伟大的发明家家爱迪生曾经说过：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”。天才在于勤奋。一个人无论有多么愚笨，勤奋的种子终究会为他带来一份收获。只有勤

奋努力的学习，他才能登上知识的顶点获得无穷无尽的宝藏。因此我们就要把握住平时的每一分每一秒来学习。

我的暂时成功归功于这些因素。虽然这次小小的成功给我带来无尽的荣耀，但我不会沉迷于一次小小的成功中，这一次成功已成为过去，一切从零开始，在今后我会倍加努力，让我的人生写下更多辉煌而又灿烂的篇章！谢谢大家!

小学生期中考总结六年级学生发言稿

尊敬的领导、老师，家长，亲爱的同学们：

大家好!

我是 年级( )班的 ，在这初冬的季节，我们四股桥小学又迎来了2014至2015学年上学期期中考试表彰大会，能作为获奖学生代表发言我感到万分荣幸. 此时此刻，千言万语难以表达我的心情，我只想说两个字“感谢”。

首先感谢学校领导，是你们为我们创造了优良的学习环境，我们的校园干净整洁，三季有花四季常青，时时处处体现着对我们的关心，关爱。他是那么温馨，那么迷人，让我们置身其中有家的感觉，留恋忘返。

再次，我要感谢我的老师，我的每一份进步都凝聚着老师的心血，我的每一份成绩都凝聚着老师的智慧，我的每一点成长都凝聚着老师的汗水。特别是我们的班主任张老师，他不仅教会我们学会学习，还教给了我们很多做人的道理，他每天总是早来晚归，认真准备每一节课，每一次主题班会。在他的要求下我们很快爱养成了良好的学习习惯，生活习惯。张老师的语文课有声有色，情景交融。时而带领我们穿越时空让我们走进李白杜甫白居易，让我们领略唐诗宋词的风骚;时而又带领我们走进新时代让我们与著名作家面对面， 在他的课上语言和文字为我们的梦想插上了腾飞的翅膀。

最后我还要感谢我的爸爸妈妈，是你们给了我生命，给了我一个温馨的家并为我选择了一个优秀的学校。请你们相信我不会让你们失望的。

现在我想给同学们说几句话：亲爱的同学们，你们是否读懂了田地里、工厂中、家庭内父母的殷切眼神?是否读懂了讲桌旁燃烧自己青春之烛老师的慈爱目光?我想，同学们可能会大声地说：“读懂了”。是啊，因为，我们的心中早已有了自己的理想“!海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，奋进的号角已经吹响，让我们整装待发，为了老师为了父母更为了自己心中的理想努力吧。今天我们为作为四股桥小学的学生而骄傲，明天母校一定会因为培育了我们而自豪!

最后,再次祝亲爱的老师们工作顺利、祝全体同学以崭新的姿态迎接新挑战! 谢谢大家!

第二篇：论文随笔教学设计小学六年级语文试卷分析教学总结任务誓言讲话稿三好学生评比材料

让环境顺应天性，促进学生优化发展

临淇镇联庄学校 赵晓君

[内容摘要]

“近朱者赤，近墨者黑”一针见血地道出了环境对人的影响。作为教师为学生营造怎样的成长环境是每时每刻都应该思考和积极去做的事情。学习了《种树郭橐驼传》使我领悟到新课程下应为学生营造顺其天性的环境，即教师转变育人观念，遵循全员参与原则、无条件爱的原则和有策略导原则，进行“赏识教育”、“分层施教”、“对班级进行个性化管理”、“用好班主任的法宝”、“班级和谐氛围营造”等的实践与研究优化环境，使环境顺应学生天性，从而促进学生优化发展。

关键词：优化环境 顺其天性 优化发展

一、 引言

《种树郭橐驼传》是柳宗元写的一篇带有寓言性质的传记散文。文中写到“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其祝欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃。则其天者全，而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤蕃之也。他植者则不然，根拳而土易。其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太殷，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤从验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。故不我若也，吾又何能为哉！”这段话道出了种树成功的经验：顺木之天性，才能使树活得久而且繁殖增多。以种树之道，移之育人之理，即优化学生发展的环境，使环境能顺学生之天性，使其获得最好、最大的发展。“张弘”是一位成功的父亲，因为他使智商一般，双耳失聪的女儿创造了奇迹，使她成为中国第一个残疾人大学生，并赴美留学。他自己也成为赏识成功教育的创导者，成功教育研究室主任。在《让赏识回到孩子身边》一文中指出：每个孩子都蕴藏着不可估量的潜能，我们应当尊重每个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。纵观郭橐驼与张弘的成功，都在于优化了生长环境，使环境能顺应其天性，从而使其获得了最好、最大的发展。在这样的教育理念指导下，我们老师为学生营造一个能顺学生之天性的生长环境，便是历史和社会赋予我们的义务和责任，更是时代的呼唤。

二、 概念的界定和描述

能顺应学生天性的环境：首先是一种理念，即承认人人有差异，并使这种差异能更明显，而不是千人一面，甚至是万人一面；其次是一种育人手段，即为学生发展提供合理化的服务，使其优点、长处、个性得到最好的发展，缺点得到更好的克服。

三、关于优化环境，使环境能顺应学生天性的思考与实践。

(一) 应遵循的原则

1、全员参与原则优化育人环境要全社会的参与。学校优化育人环境必须要有一个整体的规划，需要有和谐的校风，老师的全员参与，家长的全员参与，学校行政多层面的协作配合，这样顺应学生成长规律的优质环境才能得到有效营造。应征、

2、无条件爱的原则这是一条关于教师教育态度的原则，它对人不对事，是绝对的、无条件的。包括三方面：信任、尊重、理解。信任的是潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力；尊重的是人格，儿童与成人在人格上是平等的，应当予以极大的尊重，蹲下身子，平视孩子，倾听孩子说话，会使孩子感到被尊重，孩子身上具有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向孩子学习；理解的是差异，孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用同一尺度去衡量每一个人的生命价值。

3、有策略导的原则这是一条关于老师教育行为的原则，它对事不对人，是相对的，有方法的。它包括三方面：激励、宽容、提醒。激励

要热情，当老师与孩子心灵相通的时候，便会看见孩子的长处、短处、与众不同之处。这时候，我们要抓住孩子的闪光点加以激励，热情的激励。宽容要耐心，看待孩子不能绝对化——不是优点就是缺点，不是表扬就是批评。孩子的表现大多数时候是中间状态。要允许孩子重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子生命成长过程中会自行消失。提醒要真诚。摆正位置，注意策略，大胆地批评、惩罚，批评时讲究“幽默” 是好办法，应该在充分鼓励的前提下批评。

（二）实践

1、开展赏识教育

（1）老师树立赏识的心态和进行公正、公平、恰当地赏识班里的每一个学生。周弘说：没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民，庄稼种不好，农民从不会怨庄稼。孩子学不好，教育者应从自己身上找原因。我们几乎可以说，教育的成功基本上就取决于教育者的素质。因此要进行常识教育，老师的素质是关键因素。老师要进行赏识教育，首先自己要树立赏识的心态，要绝对相信孩子“行”。就像教孩子学走路，说话的情形一样，相信他百分之一百会成功，那么教育上出了任何问题，都能迎刃而解。其次公正、公平地赏识也非常重要。常识教育不是简单地表扬，也不是赏识狭隘的成功——100分，第一名等。赏识教育是教孩子学走路、学说话的教育，赏识教育是承认差异允许失败的教育， 赏识教育是热爱生命，善待生命的教育，赏识教育是开发生命潜能，保护生命资源的教育，赏识教育是充满生命力，充满

人情味的教育，赏识教育是日日赞叹生命，孩子天天快乐成长的教育。

（2）、开展丰富多彩的活动赏识教育从某种意义上讲就是希望孩子哪方面发展就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”“无限扩张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”，“我是好孩子的感觉”中走向成功。但老师对学生的赏识也不是从天而降，无缘无故的。开展赏识教育离不开丰富多彩的活动。A、老师用赏识的理念指导学科教学，在教学和平时工作中要始终坚持两个“不变”：允许孩子失败，但对孩子的信任不变；允许老师批评和引导，但赏识的心态不变。由此产生的教育方法就很多了：找小伙伴、开“小火车”、找闪光点，成功激励、换座、上老师家做客等；还有一些相应的班级赏识教育制度：补考制，成绩单取消“不合格”制，口语中不出现“差生”制，孩子们得到老师充分的信任和爱，他们的进步是令人难以想象的。B、一张“卡”：每个学生都备有“成长卡”（见附件），卡片是用来记录孩子在成长过程中不管哪方面的进步和优点的，所以它也叫优点卡。每当到了每周一节的“赏识课”时，师生便汇在一起表扬一周的好人好事和进步。如果学生有了进步，而同学老师没看到，孩子还可以把这种进步和做得好的事例写具体，向老师申请填写成长卡卡片。卡上填写的是老师充满情感的激励性短语。如：可爱的骆思诗小朋友，真看不出文静的你竟如此心灵手巧，你的小制作既精致又充满创意，一定动了不少脑筋，花了不少时间，真了不起！在这次“三小”作品赛中，你连夺校、县、市的大奖，老师、同学都竖大拇指夸奖你，多光荣啊！它极大地促进了孩子们的积极性、上进心。C、两个“阵地”：

晨会、“展示风采”墙报，是赏识教育的重要阵地。我班充分利用晨会和“展示风采”墙报宣传赏识别人和赏识自己的重要性，赏识教育观，剖析赏识教育成功的案例。学生在这两个阵地，展露自己的才华，既得到别人的赏识，也赏识别人。而每周五的晨会课就是“赏识教育”课。在这节课前，老师以常识的眼光去发现，把课备好，在这节课上，老师以满腔的热情把课上好，形式可以是师对生，生对生，生对师的各方面赏识，然后与前面的“成长卡”相结合。这个过程是教师教育观念转变的过程，是发现孩子身上长处的过程，也是鼓励学生走向成功的过程。D、四个“节日”：我班设有四个节日：上半年“体育节”、“读书节”，下半年“艺术节”和“科技节”，每到节日里，班里就像过儿童节一般热闹。以“艺术节”为例，上次，我班设了3个表演专场，两条街：“小演奏家专场”、“小歌唱家表演专场”、“综合文艺汇演专场”、“各类艺术作品街”、“我能行现场表演街”。节日期间（持续一周），每到活动时间，孩子们在各自的舞台上，展露所学的知识、技能，各个都得到别人的微笑、欣赏、鼓掌。这一切让孩子们开心，老师舒心。E、四个“工程”：为了更好地开展赏识教育，我们班计划了四个“我能行”工程：每人每学期出一次“我能行”小报，各组成立一个“我能行”俱乐部，开展一次“我能行”小队会，组织一支“我能行”志愿者队伍。特别介绍“我能行”志愿者队伍：自去年来，我根据班级情况设立各种岗位，如“卫生小卫士岗”“节约水电岗”“快乐小天使岗”等，并订做岗位证。每周由学生自己申请上岗，负100%的责任。在活动中，既给每个孩子锻炼的机会，也给每个孩子得到赏

识的机会，一举两得。“我能行”俱乐部是孩子们的快乐园，她们常在俱乐部表现课堂学习中不能表现的本领：扳手腕、倒竖蜻蜓，花样踢踺子等，活动总是在师生热烈的掌声中开始，也在师生热烈的掌声中结束，孩子们的心在这里得到放飞。

2、分层施教

（１）、对后进生进行转化

我是从以下几个方面做的：

A、拿起表扬的武器，大张旗鼓地表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；

B、给后进生更多的爱；

C、注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；

D、让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；

E、允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。 我们班有一名同学叫文华，人长得很高大，穿戴特别脏，写字更是潦草，我对他制定了专门的转化方案和长期转化计划。我先从生活上给予关爱。通过家访我得知，他的父母办了一个厂，平时忙于厂里的事务，连与他见上一面的时间都很少。因此，有时吃不上热饭，衣服脏了也不知道换。经过一段时间的转化，他慢慢地有了心里话，愿意跟我说了。我在学习上再给予具体指导，帮他制定了“向及格迈进特别行动计划”。总结了他以前知识的缺陷所在，又组织了学习组长专门给他补课。不到一个学期，他有了很大转变，这次语文考试得了63.5分。我特别

的表扬了他。

（2）对中等学生进行优化

中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，于是这又是我转化的目标。

（3）对优等生进行强化

A、要让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学当然不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之间也是这样，在我们班要能我为人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基础上我们开展了一帮一活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。每隔一周我们要举行一次检讨会，谈成绩，指失误，定目标、计划。有较大成绩的在“班级群星栏”上颁印红花。

B、培养优等生抗挫折、失败的能力。

3、对班级进行个性化民主管理

（1）组建一支威信高、能力强的班干部队伍。开学第一周班会时，我提议大家畅所欲言选举新的班委。计通喊：“老师，别叫班长，叫值日老师吧？”我笑了，行啊。又有同学提议别叫学习委员了，叫学习部长。好！举手通过。于是，自荐、竞选，我们班产生了第一任“值日老师”、“学习部长”、“卫生部长”、“体育部长”、“纪律检察长”，

且都佩带我们在微机中打出的上岗证上岗。

（2）、人人有事干、事事有人管。开学一、二周后，我对自己的管理方法作了介绍后，提出班里要“人人有事干，事事有人管”，有好多“官”等着大家来干。一时间群情振奋，自荐产生十几个“官”。“官”一旦产生，由我颁任委任状，并将官职张榜公布，以使其各尽其责。实践证明，请同学做的工作越细，学生完成的会越漂亮，因此，“官”们都是具体负责一件事。如“换位长”在周一升生国旗前三分钟站在讲台上喊：“现在是换位时间 ，预备——开始！”前排同学怎么走，后排同学怎么走，谁搬桌子，谁拿凳子，经过我指导一次后已经“有路可寻”了，全班换位不过用五十多秒钟。 我们的“记录员”莫文轩，这个小家伙特调皮，日记常犯“马虎”。于是我封他为“记录员”，负责班级日记的记录工作。我特意叮嘱他：你一定要记清他们所做的好事。你说，他身为“记录员”还敢乱马虎吗？

4、用好班主任的四样法宝

（1）角色互换。在工作中遇到问题时，我常采用角色互换的思考方法，把自己当成学生进行换位思考。然后再根据情况选择恰当的教育方法。有一次测验发下试卷后，我们班的方浩宇同学课后请求我借给他1分。因为他考了59分，怕回家挨打。我认真地听取了他的理由就借了。因为我觉得，这个时候他需要的是关怀，是体谅，是鼓励。而“借”本身就体现了自信，结果证明我对了，期末考试他得了88分。

（2）纸条 。我还常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学

生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！有一次，三组学习组长向我反映：徐文华的家庭作业已经连续三天没做了。过了不长时间，班长来找我：徐文华昨天下午在放学时把振轩推到沟里去了。我当时真气坏了，但当我快走到教室时又回来了，这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给徐文华捎了一张纸条：“下午放学请来我办公室，我有话对你说。”下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。“知道我请你来有什么事吗？”“知道，我犯错了。”“犯什么错了？”“我昨天不该爬到单杠顶上玩。”我继续用平静的语气问：“还有别的事吗？”“我不该把振轩推到沟里，不过他老是在路上欺负小同学，我不让他，他不听，我不小心才把他推下去的。”哦，情有可原。我心里想。“那今天的作业一定做完了吧？”“做完了。”果然，他做完了，并且做的还挺认真。我表扬了他的作业，又指出了爬单杠的危险性。一番促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步之星。

（3）商量。我们所定的 法规、所选的“官”、所举行的活动都是与学生商量的结果。商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，

是一切法规、一切活动能执行好的必要条件。

（4）示范。我注意时时、事事、处处以身示范，如学习中范背课文，写日记，练字等；生活上注意衣着整洁，弯腰捡纸，提前到校，收到了虽无声胜有声的效果。

5、班级和谐氛围营造。

（1）美化教室环境。一学期开学前，我请了几位家在学校附近的学生帮忙，把教室重新打扫、粉刷；张贴了名人名言、小学生日常行为规范。开学后，学生自然赞不绝口，我趁机引导学生创设一种美、趣的情景，发动他们用自己的双手开辟出“苗苗林”、“新星榜”、“自然角”、“图书角”等自己喜爱的小天地。

（2）鼓励学生大胆涂鸦。我定期要求学生自己搜集、选择名人名言，甚至是自己的“名言”（注明未来的某某家），用大纸写成条幅，布置在教室里，既对学生形成良好道德产生迁移默化的影响，又满足了学生“作画”的欲望，使其有成就感。举个例子：上周五，我们一组组长饶晨曦同学挂出了自己的一句“名言”：要想不被火烧痛，就不要玩火——未来的消防专家

（3）用好班主任信箱。我请爱好手工的同学设计制作了“班主任箱”，每周两次开启。便于我及时了解情况，交流情感。内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。

（4）创设班级用语。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，没问题！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”已经形成班级用语。

四、实践效果

1、促进了学生素质全面提高，挖掘了学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都是基本相同的，老师懂得教育，懂得欣赏，不搞一刀切，尊重孩子的个性差异对他们任何一个特长都肯定，其结果是令人惊叹。自从注重为学生营造顺应其天性的环境后，班里多了许多“卫生小卫士”、“纪律标兵”、“体育达标高手”，小故事大王，未来作家，小制作能手、“电脑操作能手”、“小歌手”。期终评比多了许多“××特长生”、“××进步生”等，每个孩子都能在学校得到更好、更大的发展，每个孩子都有值得骄傲的方面，老师的心目中不再有所谓的好生、差生，孩子们都说“我能行”。

2、维护了学生的自尊，建立了良好的师生关系，生生关系，促进了学生学习的积极性。因为孩子在这种环境中学习生活，他们的潜能得到了充分的发挥，他们各自有了值得骄傲的特长，所以他们的自信心得到生长。同时老师在平时处理孩子问题时，特别是在学生考试考砸或闯祸的情况下，也能采取宽容的态度，及时与孩子的心沟通，平息了孩子心中的泄气、恐惧等不良心理、并分析原因，帮助克服，使得师生间渐渐产生良好的情感，生生间也消取了鄙视，敌对等情绪，班级中民主和谐的氛围渐趋形成。

3、全面提升了自己的教育教学水平。首先优化了观念：摒弃旧观念，奉行以人为本的新观念，做到尊重、爱护学生，因材施教，尊重学生的人格。以学生为中心，一切为学生服务，给学生充分的自主学者的权利和机会，充分注意学生的层次性、多样性和独特性。其次优化了教育教学手段：摒弃单一灌输，注重生动活泼，注重实际和体验。在

教育教学活动中，充分考虑学生的心理特点和现实需要，并尽可能地由学生集体商定活动的内容和形式。使学生的积极性和主动性得到充分的发挥。

五、思考

教育的功能是培养人的素质。它应教会孩子做人、求知、生存，它应使孩子的个性得到张扬，潜能得到开发；它应使孩子的心理健康发展。自从努力为学生营造顺其天性的优化环境至今，我发现越来越多的孩子变得快乐、自信和幸福。但是不知有多少孩子还处在各种桎梏之中？在应试重压下，在高考指挥棒下老师还在布置各种各样的习题，家长还在陪着孩子算着一道一道的习题。他们有的只是“做、做、做”还是“做、做、做” 。什么时候我们这些大人才能真正明白，孩子成长到底需要什么环境？

参考文献：

[1]、张弘，《赏识你的孩子》[D]（1999）人民教育出版社

[2]、傅桦，《梦想与激情》[D]（2002）人民教育出版社

[3]、《辅导员》和《少先队活动》杂志[J]（2002）

[4]、《家庭教育》[J] 2003/10、11、12期

[5]、《人民教育》[J]2005/4、5、6期

如何引导学生进行探究性学习

临淇镇联庄学校 赵晓君

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。

一、引导学生思考，让学生自己去感悟认知过程

过去我们喜欢把结果告诉学生，现在新课标，是把探索的过程，全部的经历留给学生。在这个过程中，我们还要向过程要方法，我们上小学的时候，学6、7的时候，学6，老师交给你一个方法，狗尾巴。不管你是见过狗的，还是没有见过狗的，一律用狗尾巴记忆6。学7都是小镰刀，不论是城市还是乡村都让学生这样记忆。这是不尊重学生的生活经验，不尊重学生的思维方式。我在听一堂课的时候，老师把6、7让学生自己去总结记忆方法。有的学生用符号，用小梯子和房子，有的设计出了蝴蝶结和电视机，到学习7的时候，他们巧妙添加，有的汉字增加了笔划，蝴蝶结编成了风车等等。每个学生学习6、7的方法，都是各不相同的。但是都是学生自己在思维水平上的学习方法。

知识是目的，思考之后更是成为获取新知识的工具。经验告诉我们，儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来，似乎是为了储备，它们不能进入周转，

在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。能不能把旧的知识作为获取新知识的工具，这是一种思考技巧。

二 、鼓励学生主动提问

一般认为，能够主动提问的学生，思维较少受思维定势的影响，学习过程中表现出求知欲旺盛、学习效率高的特点，培养学生主动提问的意识应是解决数学教学的关键。

培养好奇心。好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向，在课堂教学中，教师提供启发引导学生思考的材料愈新奇愈有挑战性，那么学生追求解决问题的内驱力就愈强。如数学课教学小数性质时，教师让学生根据不同情况把5、50、500用等号连起来。开始学生感到奇怪，这怎么可能呢？接着小手举起来了，有的说：“只要在5的后面加2个0，50的后面加一个0就相等了。”有的说：“在5的后面加‘米’，50的后面加上‘分米’，500的后面加上‘厘米’，三个数就相等了。”经过一段思考后，有的学生就提出：“只要在50和500的‘5’的后面加上小数点，这三个数就相等了。”这样，小数性质的讨论就自然而然展开了。

鼓励猜想。教师在课堂教学中要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特的、大胆的、甚至可能是错误的猜想。“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”，鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段。在数学教学中我们可以让学生猜想概念的本质特征，猜想数学公式的推导，猜想解题方法的种类，猜想他人的思维方式等等，让学生主动地探求知识。

三 、鼓励学生搜集信息，分析、加工、运用信息

要获取知识，首先要获取有关信息。如果像传统学习中的只在课堂上听老师讲课，信息量就太小了，远远跟不上社会发展的速度。因此，让学生学会搜集信息非常重要。

先要查阅资料 ，让学生学会和借鉴他人的经验和最新科研成果，为进行探索打好基础。可以查阅图书，也可以利用现代网络技术从网上获取信息。如在学《北京天安门》前，布置学生收集最喜欢的有关天安门的剪报图片、画册、照片等，学生有宽裕的时间去收集，趣在其中。教师持之以恒地让学生 搜集与所学知识相关的资料，学生就会养成遇到问题就查阅相关资料的好习惯。然后调查访问。学习的目的就是要解决实际生活中的问题。到社会上作调查访问，是学生在生活实践中学习的好机会。例如，在学《只有一个地球》一课时，为了让学生对地球知识、环保知识了解得更深刻，充分认识环保的重要性，自觉的担负起环保的责任，我们将思想教育活动从知识的运用延伸到课外，组织学生到水利局调查家乡的水资源，到气象站了解大自然状况，到环保局调查环保措施实施情况。这样，学生不仅巩固了知识，拓宽了视野，而且了解了社会。最后整和信息。 “下个世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人”。教师在教学中，要注意引导学生如何对所搜集到的资料加以分析、整理，选取有用的信息来分析问题和解决问题。例如：在进行作文时，学生可能积累了很多和作文题目有关的素材， 教师要引导学生把这些素材一一分析， 只选取和文章中心有

关的材料加以整理、运用。

四、 鼓励合作交流，在实践中解决问题

杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何发明创造都是不可能的。因此，教师在教学中注意用同桌交流、小组讨论等形式 ，强调团队精神，并在作业布置、问题设计等方面多出一些需要合作才能完成的题目。如在学习语文《称象》一课时，可以设计这样一个题目：教师讲课前把准备好的大象模型、塑料船、小石子、一盆水，发给每个小组一套，请同学们根据课文的描述测出大象的体重，并口述其方法，最后讨论“你还有什么称象的好办法？”这样做，学生在亲身体验中理解了曹冲称象的办法，知道了课文是怎样有条理地叙述的，通过讨论发展了学生的创造性思维能力，培养了学生的合作意识。

学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变的丰满、深刻。国际学习课学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。这里所强调的就是学以致用、勇于实践的重要性。因此，教师在教学中不仅要注重学生自主探索研究的过程，更要注重培养学生在实践中解决问题的能力。如我们开展的“自主十分钟”活动。它采取自主合作的新型语文实践活动模式，由各班学生自主确定活动主题，自主设计活动方案，自主主持活动内容，自主进行活动评价。在这一框架形式下，孩子们设计了内容丰富的教育活动：有的班

开展了“我是班级管理小主人”的主题演讲；有的以“假如我是班主任”、“假如我是中队长”、“今天我是一日小班长”为题，群策群力制定班级管理目标；有的“一事一议”，以“课间怎样与同学友好相处”、“没有得到卫生流动红旗、课间流动红旗怎么办?”为题进行讨论，开展自我教育。学生的自主性、主动性、创造性在这项活动中都得到了较好的体现、发挥和发展。

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新精神和实践能力是在学生自主探索学习过程中形成和发展起来的。自主探索是创新和实践的基础，创新和实践是自主探索的体现和结果。因此，我们的教学要立足自主探索学习，着眼创新精神培养。

批改作业要坚持四性

临淇镇联庄学校 赵晓君

学生的作业是教学信息反馈最经常的一种形式，是给教师检测、调控教学过程的依据。教师必须做好作业的评价和反馈工作。我认为批改作业必须坚持以下四性。

一、及时性。作业是学生进行学习的独立行动，对培养学生独立思考和独立工作能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺。依据学生缺乏长远的学习动机和厌久图快的心理，教师批改学生的作业不能拖拉太久，否则，会导致学生的草率应付或干脆不做。教师要坚持当日作业当日批改，批改后当日与学生见面或订正，有利于教师及时总结、反思和改进教学，有利于及时查漏补缺。

二、准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批。教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的符号要明确。虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白，正确的打勾；错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染，自觉会提高作业的质量的。

三、灵活性。除了常规性批改方式以外，教师要因人而异，采用灵活的批改形式：1、个别面批。对基础差、作业错误多的学生，最好是面批。以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。2、合作批改。教师要重视小组的集体学习，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。根据教学的合作性规律，成立生生合作小组。教师可以开发利用优秀的小助手，如，四人小组，在作业后由组长主持进行互相检查、建议，互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的养成。

四、实效性。即强调学生作业评改自主性的同时，教师有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题。教师针对不同错题、不同学生指明错因。对繁难题目，可分解成基本题目，逐步列式计算。也可以列举类似问题指导解题方法。学生拿到批改的作业后，就迫不及待地查看分析，讨论纠错，而且学到正确的解题方法，对作业会感兴趣而不觉得是一种负担。教师要适时给予鼓励，使他们积极作业、乐于作业、善于作业。此外，定期举办“作业展评”，给予学生精神和物质上的小奖励。这种激励评选必须认真慎重，以强化学生的良好学习习惯。

学生心中目中的老师

临淇镇联庄学校 赵晓君

无意中和学生聊起这个话题“学生心目中的老师”，各种各样的回答都有，但这总结了一下有三个方面。如果你能做到这三个方面你就是受学生欢迎的老师。我也会努力去做的。

第一，态度要温和，不要摆出一副凶神恶煞的或是冷漠的样子。中有老师让学生感到亲近，学生才愿意与老师友好。当学生觉得老师随和可亲，跟自己很合得来时，就会让老师了解他们的一切。在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具有魅力。

第二，要有幽默感。幽默是老师个性的体现，灵感地结晶，是一种高雅审美，能给学生以美的享受。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”对老师来说，没有必要一讲道理就摆出一副冷峻严肃的面孔，用刻板枯燥的语言让人听而生厌。

第三，要多与学生交流。不同的学生都期待着老师对自己的询问和关注。教育的方法很多，但是，我想，用心去和学生交流，让学生从心里知道老师在帮他：在他困难的时候，给他帮助；在他需要鼓励的时候，给他以信心；在他努力的时候，给他以方法。

《用心灵去倾听》教学设计和教学反思

林州市临淇镇联庄学校 赵晓君

设计理念：以人为本是我国教育的指导思想，放到教学中，就是要以

学生为中心，在教师的指导下，学生能自我发现问题，自我解决问题。在学习中，领悟作者的写作方法和思想感情，从而既提高了语言能力又能陶冶感情。

学习目标：

１、正确、流利、有感情地朗读《用心灵去倾听》教案。 ２、理解《用心灵去倾听》教案，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解《用心灵去倾听》教案内容。

４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学重点难点：

1.学生自我总结段落大意和文章的中心思想。

2.感受课文中的真情实感。

教学过程

一、复习导入

１、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨

的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 ２、出示课题：用心灵去倾听。

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

（设计意图：本文是本单元的最后一节课，家霍桑本单元全部是小说题材性质的文章，所以复习时以文章的大意和中心思想为主。同时，也让学生融入一定的感情氛围中，以便后面能全身心的投入到文章的学习中来）

二、初读感知

１、大声朗读《用心灵去倾听》教案，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程。）

3、根据文章大意，分层并讲述课文大意

（一）、（1-2） 介绍电话里有个小精灵

（二）、（3-6） 第一次求助于小精灵，并对它产生好感

（三）、（6-12） 经常得到小精灵的帮助，感情深化，把她当

做第二母亲

（四）、（13-25） 长大后，想和苏珊见面，但听说她已故去

４、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。

（学生自由发言）

（设计意图：整体感知，了解大意，为以后的重点讲解做铺垫。以学生为中心，让学生学会学习，给学生以学习方法的指导，对以后的学习起到帮助。）

三、精读课文、研读感悟

一）、课文中哪些内容让自己感动，画下来和大家交流。

二）、交流感动的地方

（重点关注人物言行、心里的语句）

１、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她

当作──（学生：我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面 却如同我第二个母亲的人。（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从

未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价

啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他

人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这

样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却

如同我第二个母亲的人。

２、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

３、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

４、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、交流练笔。

（设计意图：学习思想感情表达方法，领悟作者和苏珊那母子版的深情，并用学过的方法练笔，来提高自我感情表达方法。）

四、总结深化

１、同学们，让我们再次读《用心灵去倾听》教案，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

２、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ （设计意图：领悟作者的思想感情，让学生的思想感情得到升华，在教学的同时做到育人。）

教学反思：

这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

打造你的教书灵气

临淇镇联庄学校 联庄学校

有的青年教师刚走上讲台就很会讲课，有的教师一辈子也讲不好一堂课；有的人在较短的时间内就能独当一面，脱颖而出，而有的人

却在整个教学生涯中平平庸庸，成了“不欢迎”的人。为什么会出现这样的情况?究其原因，除了事业心和工作的勤奋与否外，就是看你有没有教书的灵气。灵气，一方面是天赋，另一方面，也是更重要的因素，是靠后天的培养。作为语文教师，要获得灵气确实难了点儿，因为除了要写一手好字，说一口漂亮的普通话，具有必备的专业知识外，还要培养自己较高的文学鉴赏力、较强的创造力和接受新事物的敏捷力。

为什么有的教师把古典诗词的鉴赏课上成了一般的古汉语课?为什么有的老师一讲小说就是千篇一律的人物分析、干巴巴的艺术特点总结?说得直白了点儿，其实就是文学鉴赏水平不高。你自己不喜欢诗歌，感受不到诗歌的魅力，如何引导学生去喜欢诗歌、去感受诗歌的美?由于自己感受不到诗歌的美，于是就只好照着参考书的总结，喋喋不休地满堂灌，把美好的意境转换成了枯燥的说教，硬塞进学生的耳朵。

有的语文教师把对作品的艺术特点的挖掘看成是鉴赏的全部，这显然是片面的。因为，鉴赏不仅仅是理性的分析，还有更重要的一点就是对作品的领悟，对作者喜怒哀乐的参与。于是，有人就从另一方面提出，让学生多读，从熟读中让学生自己去体会作品的内涵。这种观点当然有一定道理，但是，大部分学生阅历浅，知识还不十分丰富，感悟能力还较低，还较难自觉而准确地去把握作品的精髓。因此，这就需要老师恰到好处地引导与点拨，以此激发学生丰富的联想与想象，一步步地把他们领进艺术的王国。例如，讲解苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的理解，如果老师只是像讲解古文那样翻译一遍，即使点出其雄奇壮美的特点，恐怕有些学生也难以进入到诗歌所创造的特定意境之中。但是，老师如果读这首诗的时候就被深深打动过，并被这几句诗所描绘的美丽景色所感染，那么讲解这几句的时候，结合自己的鉴赏经验，一面让学生默默地诵读，一面让学生闭上眼睛，用形象的语言把学生诱导到诗的

意境之中，这样的效果恐怕会好得多。

那么如何做好这一点呢?这恐怕就要老师平时多读点儿文学作品，并激发起自己对文学的浓厚兴趣，只有这样，其鉴赏水平才能在不知不觉潜移默化中得到提高。创造力在语文教学中的体现，主要表现为教师在教学上的创新。创新离不开灵感，而灵感会稍纵即逝，关键是你能否迅速地捕捉它。高考前夕，市教研室到我校观摩高三教师的优质课，一位年轻教师刚好要评一套语文模拟试题，再加上这时临近高考，同学们已经精疲力尽，课堂气氛比较沉闷。这位老师苦苦思索没有新意，但他路过教室，听到二年级一位老师的抑扬顿挫的讲课声音，不由茅塞顿开，重新设计了这堂课——把这套卷子中的现代文阅读的文章改成了散文阅读欣赏课。这堂课一改过去讲评练习时的枯燥无味，变得声情并茂，气氛活跃，同学们既受到了美的熏陶，又很好地理解了阅读练习中设计的问题，受到教研室老师的好评。这节课的新颖之处就在于把讲读课的授课形式与讲评练习的内容巧妙地进行了揉和，从而克服了讲评练习的僵化呆板和枯燥无味，避免了一般讲读课的空洞和随意，很显然这是一种创新，而这种创新就来自于他听到一位老师讲课瞬间产生的灵感的捕捉。

我觉得，语文教师搞点文学创作有利于灵感的培养，有利于语文教学的创新。著名教育家叶圣陶先生同时又是一位文学家，还有魏书生先生也著述甚丰。现在，评价语文教师的业务水平仅凭“论文”，是否有失偏颇?我认为，作为对语文教师业务水平的评价，是应该包括他的文学创作的。

保持对新生事物的浓厚兴趣，也是培养教书灵气的重要因素。有些老教师既有教学经验，又有渊博的专业知识，但却对新的教学方法和手段漠然置之，因此与一些年轻教师比起来就有点儿力不从心，给人一种落伍之感。为什么会出现这样一种情况?说到底是他们缺乏对学生的真正了解。要知道，学生是与新生事物保持同步的一个群体，只有采用新的教学手段他们才会乐意接受。譬如，中国四大古典白话

小说他们不一定读过，但他们对其中的人物和情节却并不陌生，显然电视起了很好的媒介作用。近几年我省涌现出来的一批优秀的年轻语文教师，一个共同点就是教学手段的现代化。他们都不同程度地运用了多媒体教育教学手段，很明显具有课堂信息量大、临场感强、新颖引人的优势。因此，有些地方及时地组织教师学习信息技术，是一个很不错的举措。语文教师多关注新生事物，多关注世界科技发展，才能对自己的教学质量提高有帮助。

打造教学灵气，其实也是不断提高自己教学水平的一个过程。坐井观天、固步自封，势必会被快速前进的社会淘汰。只有自我加压，热爱自己所从事的事业，努力进取，不断学习，才能打造不凡的教书灵气，这对一个有责任心的教师来说，应该是能够做到的

让情感在体验中升华

临淇镇联庄学校 赵晓君

随着教材的改革，教材的内容更贴近现实生活，更贴近学生实际，每一篇课文都是现实生活的缩影，更蕴含着动人的情感。如《快乐的节日》描写了孩子们愉快玩耍的场景，体现了孩子们幸福快乐的生活；《庐山的云雾》的美丽景色又给人赏心悦目、心旷神怡的美感而寓言、童话故事则蕴意丰富，反映了人类最朴素最真实的情感。“感人心者，奠先于情”，教师在教学中只有把握住作者的情感基调，让学生在情感

体验中与作者产生共鸣，并善于把文字中蕴含的情感点化出来，让学生在情操上得到陶冶 。只有这样，教师才能真正做到“教书育人”，学生也才能真正做到“读书做人”。那么如何在 朗读教学中让学生进行情感的体验呢?在实践中我总结出以下几种方法：

一、深化认识，激发情感体验

俗话说：“知之深，爱之切。”情感要以认识为基础并伴随认识活动产生、发展和变化。学生对某事物的知识掌握得越多，懂得的道理越深刻，情感积累就越深厚。如在教学《生命的壮歌》一课时，开篇质疑：看了课题，你想知道什么?学生们众说纷纭，归纳起来就是(1)桥是什么样子的?(2)为什么叫生命桥?接着让学生带着问题自读课文，并解决问题。老师马上又让学生谈谈朗读中的感受，与学生一起抓住“奇迹”、“神圣”这两个词进行交流。有的学生说“奇迹”的创造者是那些“甘于奉献的”老羚羊；有的学生说“奇迹”的创造者也是那“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃的”羚羊群还有些学生总结道：“那些令人眼花缭乱的弧线”、为了生存敢于尝试的“第一跳”、把生的希望留给别人的“最后一跳”，都是那么的“神圣”。老师顺势利导：那到底是什么力量让他们在最危难的关头毫无畏惧，用自己的生命去换取小羚羊的生命呢?学生几乎异口同声地说“是爱”……随后学生们满含深情地朗读……在交流中，学生对课文的理解加深了，情感得到了向理性的高度升华。叶圣陶先生说过：“不知不觉间，内容与理法化为自己的东西，这是一种可贵的境界，学习语文就必须达到这种境界才能终身受益。”

二、以情激情，深化情感体验

苏联教育家加里宁说：“要使学生感动，首先要教师感动。”也就是说教师在教学过程中要用自己的真实情感来感染学生，以唤起学生情感上的共鸣。记得在上《大江保卫战》时，老师配乐朗读2——5自然段“大堤抢险”、“铁汉本色”、“勇救群众”时，《为了谁》的音乐悄然响起，英雄的画面仿佛在眼前定格，读着读着，泪水禁不住流了下来，许多

学生的眼角也都闪烁着泪光……教师大声说道：“这不是伤心的泪，而是感动、自豪的泪，为我们能有这样的亲人而自豪。让我们一起擦干眼泪，为我们的英雄唱一首颂歌。”随后学生齐读“……飞向……飞向……飞向……哪里……就……哪里……就……看到……看到……就像看到……”几乎是从心中进发出来的声音。就这样，教师由心而发的真挚情感把学生的情感推向高潮，把教学效果推向最佳境界。

三、再现情景，加深情感体验

情感往往都具有情境性，教师可以根据教学内容，纵横教改，采用多种方式创设渲染情境气氛，使学生耳听目视，口吟心动，进入课文中所描绘的情境，与作者产生共鸣。如在教《烟台的海》时，首先向学生展示了四幅关于海的画面，让学生通过读课文，抓住烟台四季海的特点，来分清烟台春夏秋冬的海，感受烟台海的独特。接着播放关于烟台海的录像，并利用定格画面让学生认识了“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向……溅起……发出……掀倒……”的壮观情景。化静为动，再现情境，使学生对烟台的海产生神往之情，更激起学生细看究竟的欲望。这样，情境创设得巧，情感激发得浓，情与境得到了完美的结合，从而使学生保持浓厚的学习兴趣，有效激发了学生的阅读欲望。

四、反复吟读，促进情感体验

古人写文章就有“感情凝于胸，而吟于笔端”之说。叶圣陶先生也说：“词的情味可以从好几方面辨认，有的要从声音上去吟味。”吟味，可以推进情感涟漪的深入，培养学生有感情的朗读，而且还可以帮助学生理解课文内容，进入作品情境，唤起与作者的共鸣。在课文《把我的心脏带回祖国》，对于肖邦弥留之际说的话，让学生反复去读，去感受肖邦的那颗炽热的爱国之心。学生们在朗读中受到强烈的感染，禁不住潸然泪下。正是反复的吟读使学生深切体会到文中所表达的情感，领会到课文的蕴意，灵魂得到荡涤。

五、借助移情，增强情感体验

移情是主体通过感知、想象等心理活动，把自我身心转移到对象中，从而达到忘我的审美境界。将移情运用于教学当中，就是为了让学生深入课文中人物的心灵，进行换位思考，走进课文，进行立体的、全方位的感触，以自己的真实感受去体验人物的情怀。如教《负荆请罪》一文时，让学生想象：假如你是廉颇，你会怎么想?会怎么做?又会说些什么?通过我指导学生进行想象、表演，并一起评价。通过调动多种感官对课文信息进行加工，使学生感受人物的思维、表达方式，深入人物内心世界，体验人物高尚情怀。这样设身处地的移情体验，不仅可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感，增强学生对文字的感知能力，而且使学生的心灵进发出深隽的思想火花，达到教书育人的最佳效果。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就是播散在这土壤里的。”因此，我们在朗读教学中要注重学生情感的培养，注重学生的情感体验，充分发挥教学过程申情感因素的积极作用，那么，必将有助于优化认知因素的教学效果，促进学生德、智、体、美诸方面获得健康和谐的发展。

小学六年级语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体不错。下面就情况做具体分析：

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自己补充完题目，然后写作,这样写起来就有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。

三、整改意见

1、在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我感到：教学中要重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练；在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

文章关键词索引：

内容摘要：灵活性较强的题，学生回答较差。如：课文理解的第1题，对于谁的心愿是多元化的，可理解为小男孩的心愿和老爷爷的心愿。但大部分同学理解不够深刻和全面，丢分较多。课文理解的第4题学习了《卖报歌的诞生》明白了点什么？大部分同学理解的只是表面意思，理解不到卖报歌背后的故事。这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。对于灵活性强的题，学生回答更差。如（1）、“课外阅读”部

分：个别学生不能理解题意，有的学生知道意思但语言表达的不规范。……

打开六年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点。

通过六年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。 这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

三、学生答题情况。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：第一题的“读拼音写词语”，全班学生只丢3分。第二题的“找正确读音”共丢5分。第三题的“完成补充句子共丢8分。第四题的“写题目”全对。

灵活性较强的题，学生回答较差。如：课文理解的第1题，对于谁的心愿是多元化的，可理解为小男孩的心愿和老爷爷的心愿。但大部分同学理解不够深刻和全面，丢分较多。

课文理解的第4题学习了《卖报歌的诞生》明白了点什么？大部分同学理解的只是表面意思，理解不到卖报歌背后的故事。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如（1）、“课外阅读”部分：个别学生不能理解题意，有的学生知

道意思但语言表达的不规范。 2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

定塘小学六年级语文试卷分析

一、基本情况

1、试卷总体情况

试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。

②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。

2、各题得分情况

第一大题：基础部分

1题，易题。主要考查学生基础知识和能力，准确率这73%。从准确率看出，学生基础不是很扎实。

2、5题，易题。主要考查学生的成语积累，准确率为90%。从准确率看出，学生掌握的比较扎实。

3题，易题。主要考查学生音序，准确率为92%。从准确率看出，学生掌握的比较扎实。

4题，易题。主要考查学生词语，准确率为50%。从准确率看出，学生不是很好，近义词难以分辨。

6题，较题。此大题重在考查学生积累教材中积累名言警句的情况。准确率为32%，可以看出学生积累名言掌握差。

7题，易题。此大题重在考查学生句子运用的情况。准确率为85%，可以看出学生掌握比较好。

8题，难题。此大题重在考查学生理解句子的能力。准确率为2.7%，可以看出学生掌握的实在太差。

9、10题，易题。此大题重在考查学生课文经典句子的积累情况。准确率为95%，可以看出学生掌握比较好。但涉及课外的“梁山英雄好汉”的一处，得分率仅为56.7%，学生阅读了但忘记了较多。

第二大题：阅读部分

课内阅读，易题。考查学生课文能力，准确率为64.8%。从准确率看出，学生从词语、句子、标点三个方面修改文章的能力和习惯都很好。但理解深刻句子含义的能力较差。

第三大题：课外阅读

较难题。该题重在考查学生概括理解能力，准确率仅为29.7%。从准确率看出，学生理解能力不强，不能根据具体的语言判断其意思；回答问题的条理不强。

第四大题：习作题

该题的准确率为67.4%。从准确率看出，65%以上的学生能写出符合题目要求的习作。但是也有35%的学生的做题习惯较差，在没有认真读题，弄明白题意的情况下就动笔写作；还有一部分学生习惯了过程性检测中与教材习作内容完全一样的习作试题，习惯了用“预制板”习作来参加考试，对稍作变化的习作试题就不能适应，习作能力不强。

二、从成绩统计分析中看到的问题

1、全镇教学质量发展不均衡

下表为全体抽测学生成绩统计表

从此表看出，各学校教学质量发展不均衡。从比率看，中心校与完小合格率相差12个百分点，平均分相差15.33分。说明中心校教学质量整体比完小高。特别要指出的是峰北小学，同样是完小，但该校通过四年市级课题的研究，教学质量明显优与其他完小，甚至超过中心校。

三、我们的思考：

1、培养学生良好的书写习惯。

我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读古诗文，为人生奠基。

认真读好古诗文读本。1—4年级使用新版本读本，5—6年级使用旧版本读本，要让每个学生达到滚雪球式的过关，平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，还要会用。

4、大量阅读课外经典、优秀书籍。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。

鼓楼区2007—2008第一学期期末检测六年级语文试卷分析

南京市拉萨路小学 伍文杰

2007—2008第一学期期末检测六年级语文检测已经实施完毕，现将本张语文试卷分析如下：

一、总体印象

1、板块设置合理。本张试卷分为基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分，不仅关注了学生的知识和能力考核，更有针对学生习惯培养的检测。

2、分值比例科学。本张试卷基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分分值为41：26：30：3，大致依从了语文测试中基础、阅读、作文三大项分值比例为4：3：3的习惯。而从书写占3分来看，这项检测不是命题者的应景之作，而是为了切实落实新课标中对于学生写字教学的要求。

3、试卷题量适中。整份试卷双面共计6页，但因为其中作文答卷占据了2页，其余试题共计四页，因而本张试卷并未出现学生在考试时间内没有完成的情况。

4、试题覆盖面广。在试题设置中，涉及了字音、字形、字义、名言警句、现代文、古诗文、课内阅读、课外阅读等诸多方面

5、试题形式多样。本张试卷的题型中，有考核记忆的默写，有检测能力的综合改错，有考查思维的判断，同时也有了解语文综合能力的阅读及作文等。

总体评价：本张试卷重点突出，落实双基训练要求；试题开放，照顾到不同层次学生的需求；重视实践，体现对学生能力发展的关注。

二、试题评述及错误简析

1、看拼音写词语。此项在命题当中涉及到了“多一点、少一点”的问题，如“染、蔑”；字音容易读错的字，如“哺”；容易写错的字，如“脊”；容易和其它形近字混淆的字，如“勘”；还有书写中容易写错关键笔画的字，如“沛”；间架结构容易错的字，如“薄”等。知识点涉及范围广，切实起到了全面检测的效果。在考试中，学生较容易错的字是“薄”，这就提醒教师在平时的教学中，不仅要讲清生字新词的书写要点，还要培养学生认真写字，写规范字的习惯。

2、多音字练习。本项检测采用了选择正确读音及多音字组词两种形式，不仅考核了对多音字在词语当中读音的记忆，还考查了学生应用多音字的能力。从所选择的字来看，“难、撇、挣、择”四个多音字确实是生活当中容易读错的，这也贯彻了学以致用，命题生活化的原则。

3、按要求做词句练习。本项测试共分为3小项，分别是将成语补充完整并解释加点的字，在下列词中找出两对意思相同的词，写两句劝人认真学习的名言警句。

项目一中要求解释的“绝”字，在字典当中存在诸多义项，学生在日常使用中较难掌握，非常有必要用来考核。“颍”字不常用，故其本义不为熟知，也有考核必要。“悟”与“辞”分别是理解该词的关键字，通过此项考核，可以考察学生理解关键字解词的能力。

项目二实际要考核的是“倒顺词”这个知识点。因为这是本册书信出现的一个知识点，所以也是必须要考的内容。

项目三考察学生的语言积累。同时，在题目设置中还考察了学生的审题能力。在实际考试中，我们看到有一些学生没有关注到题目中的“写两句”的要求，只写了一句造成丢分。

4、根据课文默写、填空。本项测试安排了默写和填空两个小项。

项目一是默写《冬夜读书示子聿》一诗。项目二是填空，内容为《草原》一课中要背诵的课文部分节选。虽然在教材中两篇课文同样都有背诵的要求，但是

作为传统文化精华的古诗词，因为其语言凝练，学生较容易背诵。而现代文要求学生一字不差的背诵，则有较高的难度。因而此项命题形式体现了从学生实际出发，对学生充满人文关怀。在填空的设置中还涉及到了作者及修辞手法的考核，这些是现代文阅读中有必要具备的能力，因此虽然背诵的要求降低了，但是阅读理解的要求又贯彻于其中了，体现了命题者对同一个要求表述，依据教学内容的不同，在实施中侧重点不同的思想。这是非常符合实际需要的。

5、综合改错。此题中一共有错别字、关联词语使用错误、词语搭配不当、三重否定使用不当四种错误。综合改错建立在学生修改病句的能力之上，但有要求学生具有综合判断能力。此项测试中，许多学生对于最后一个三重否定在具体语境中使用错误没有判断出来，就是这种综合运用能力仍有待加强的体现。

6、判断下列句子说法正确与否。此项共安排了5小题，分别考核了错别字、同音词、古典文学常识、写作手法、生活常识这五个知识点。错别字、古典文学常识是日常教学中经常涉及的知识点。写作手法在阅读教学中也经常提及。同音词是本册书中心出现的一个知识点，也有考核之必要。语文生活化是新课改的要求。实际检测中，学生容易在最后一题出错，但并不能就此将问题全部归结为语文生活化没有做好。因为有“京剧”在前面起到了迷惑的作用，有些学生对于“话剧”是否属于“我们的国粹”就没有仔细推敲造成判断出错，因此这道题暴露学生审题细心程度以及语文与生活实际相联系两个方面的问题。

7、课内阅读。此项节选了《学与问》一课的部分段落。分别考核了“找文章的中心、写作方法、拓展积累、联系生活举例说明”四个方面。找文章中心主要错误原因是没有辨析清楚段落的中心与段落中所举事例的中心的区别。而写作手法考核中，题目问“这段文字里，作者用什么方法证实自己要说的道理是对的？”一部分学生出错是因为没有弄清“作者”这个主体是指文章的作者，而错误的理解为文中事例的主人公“陆游”，还有一部分学生不知道“什么方法”应该如何回答。拓展积累中错误原因主要是审题不清，题目要求默写诗的“后半部分”，有些学生默写了整首诗。而联系生活举例说明不仅考察了学生对于文本的领悟能力，还反映了学生联系实际举一反三的能力，更有写作能力的考查，从实际来看，这一方面较为理想。

8、课外阅读。在课外阅读中共有3大项。在第一项当中，共涉及“同音字辨析、近义词辨析、鼻音辨析、容易混淆的读音辨析”四个要点，形式丰富。第二项中主要考核了分号的用法，这是学生容易出错的一个标点，具有考核价值。第三项阅读理解中，第一小题考查了学生“抓住文章中心的能力”，学生出错原因主要和课内阅读如出一辙，都是缺乏全局观念，将文中所举事例的中心与文章的中心混为一谈。第二小题考查学生的“审题能力、概括能力”部分学生只注重了概括文中的几件事，却忽视了第一问“‘我’向老同学说了儿子的几件事？”第三小题要求学生理清文中人物的情感变化，这道题中学生常见的错误是没有找全。第四题学生对于“什么手法”一问的表述不理解，将修辞、写作方法、表达效果三者混淆，造成回答出错较多。

9、作文。本次作文共有三个题目供选择，分别是《真好》《你吃过吗》《你看过吗》。在材料了选择上给了学生比较广的空间，同时在内容上要求学生表达真情实感，不说大话、空话、套话，这和日常的作文教学中要求学生说真话、写真事、述真情是紧密联系的。

三、对试卷的意见及建议

1、个别题目的选择上需要斟酌。“粘（zhān）”在字典中已通“黏”，“黏”的义项之一为“具有黏性的”。而“粘（nián）” 的本义为“具有粘性”，因此这个词有无考核必要，需要进一步推敲。

2、题目表述要与一线教师相统一。新课标对于六年级阅读教学要求有如下表述：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时教学中还会讲到“修辞手法”。一线教师习惯于使用“写作方法”、“修辞手法”的搭配模式，课外阅读最后一题中将“首尾呼应”称之为“手法”也有推敲的必要，许多学生回答“反复的手法”就是受这个影响。

四、对今后教学的几点建议

1、更新理念，提升技能

教师要有大语文教学观念，了解新形式对语文教学的要求，不仅要以课本为例培养学生的能力，还因由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步

培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。同时，教师要不断更新自己的知识结构，提高专业技能。教师要加强教学基本功训练，不断提高自身的语文素养，只有这样，才能立足于课堂，绽放于课堂。

2、夯实基础，发展能力

知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件，能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。教师在教学中，就要从教材的知识体系出发，在引导学生扎实掌握基础知识、积累语言的同时，加强运用能力的培养。双基的训练要讲究实效性、科学性，要研究学生学情，有针对性地采取行之有效的方法。

3、年段协同，培养习惯

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，良好的学习习惯是学生可持续发展的动力之源。在本张试卷的检测中暴露出学生一些学习习惯上的问题，如：审题习惯需进一步培养。本张试卷的考核中，要求“写两句”结果只写一句；要求写出诗文的“后半部分”结果写了整首诗；“话剧”不属于国粹等题目出错，更有甚者发生漏题现象，这些都说明了学生的审题能力需要提高。

习惯的培养是一个长期的过程，它不是我们某一个年段，某一位教师的事情，而因是全体教师的共同事业。如学生的书写习惯的培养，从低年段的写字姿势和写字习惯的培养，笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，到中年段的熟练书写，再到高年段的行款整齐，并有一定的速度，体现了写字教学的层次性。我们必须跟年段协同一致，根据不同的阶段提出不同的要求，做到循序渐进，规范训练，才能达成训练目标。

六年级语文教学工作总结

赵晓君

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学总结：

一、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自己的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒己见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

二、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是非常关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。

方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

三、做好培优补差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。

四、突出章节过关

本期的教学内容，分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文实践活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、让学生自己收集资料，把办好的小报贴在快乐园地里，全班同学进行讲评，谈了感受，给每个同学都评了分数。3、整理词汇，收集词汇活动。限时符合各种要求的词汇，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。在比赛中，比的是学生的反应和机敏，学生在活动中增长了知识，训练了动脑的能力。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改

正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

附件2：

林州市中小学校三好学生、优秀学生干部

申 报 表

乡（镇）___临淇镇____ 学校 ____联庄学校____ 表彰类别____三好学生____

各位领导、老师们：

大家好！

刚刚通过韩校长的工作报告，我们共同回味了曾经的耕耘与收获，共同展望着教育前景的无限美好，我们深刻的感受到这是一次统一思想、振奋人心、鼓舞斗志的大会。

新学期——新的目标、新的任务、新的考验又担付在我们的肩上。我将团结、鼓舞、带领、依靠我校全体教职员工，脚踏实地，在做好安全工作、落实普九责任的同时，我们将努力做好以下几项工作：

一是带好一个班子 领导班子要想事、干事、干成事，一个富有影响力、凝聚力、战斗力的班子是学校高水平办学的基石。

二是引领一支队伍 要引领教师务业、精业、敬业，教师是学校教育教学质量的根本保证，是学校生存和发展的源泉和动力。

三是营造一种氛围 要营造一种积极、健康、向上的文化氛围，以理想立校、以文化育校、以制度治校。

四是弘扬一种精神 教育即是服务，领导要为教师教育教学服务，教师要为学生全面发展服务，学校要为社会、家长、学生提供最优质的教育服务。并把这种服务精神转化成为爱和责任，转化为敬业和奉献，渗透在学校工作的方方面面、各个角落；从而赢得师生和谐、家校和谐乃至于社会和谐。

五是培养一批学生 培养德才兼备、身心健康的学生是我们一切工作的终极目标。带领全体教师立足自身岗位和教学实践，加大课改力度，构建有效课堂，开发学生潜能，培养综合素质。加强与兄弟学校和外界的交流与联系，借鉴名校经验，力争实现学校发展有成果、课程改革见实效、百年树人出英才。

各位领导，各位老师，教育兴则百事兴，少年强则中国强，未来的征途中，不管面临什么样的困难和挑战，我们都将尽心尽力、积极而为，怀揣着不辱使命的决心，坚定快速发展的步伐，确保教育教学工作取得优异的成绩，创造教育更加辉煌灿烂的明天！

谢谢大家！