高锦小学德困生帮扶工作总结 前苏联教育学家马柯连卡曾说过:“爱是无声的语言,也是最有效的催化剂。”教师对德困生的爱,胜过千次万次的说教。爱,能拉近教师与德困生的距离,能滋润德困生的心田,能感化德困生的心灵。
一、赏识信任、真诚相待是教师爱德困生的钥匙
美国著名心理学家詹姆斯说过“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。学生是活泼的生命个体,他们有自己的思维与追求,他们希望得到外界的信任,期待着肯定和赞誉。有了爱德困生的思想,班主任就能走进德困生的情感世界。教师的爱能消除师生之间的心理屏障。当学生意识到教师可亲、可信、可敬时就会视为知己,敞开心扉,畅所欲言。
教育中心心相印的话语,似春风化雨,润物无声,滋润着德困生的心田。在长期的接触过程中,必然会遇到各种各样的反应,这种反应往往表现为一种情感反应,这就要求教师在处理这些反应时,能融入自己的感情,以诚相见,用自己的言行去影响学生,从心灵上去感化学生,以至达到心灵上的沟通。而爱是情感中最积极的一种态度,是人性本善的体现。比如:为了让部分德困生对父母产生的逆反心理、对抗情绪有所缓解,开展以“品味爱心”为主题,以学生身边的事或发生在自己身上的事为例,用谈话、讨论、反思等形式坦诚相待,使学生与家长相互信任,促使学生理解父母,体谅父母,感激父母。从而,充分感受到父母那伟大而深沉的爱。
当然,针对德困生的生理和心理的不断变化和反复,作为教师就是要用自己的爱感染学生,让爱在师生之间、学生之间互相传递,使每一名学生在充满爱的环境中健康成长。
二、认知失调策略、平衡心理是教师爱德困生的科学配方
有一类德困生长期在消极心理作用下自以为“看破红尘”,或者形成了一套颓废的“人生哲学”与处世待人的“灵丹妙方”。他们不怕管、不怕压、不听劝,教师们往往无可奈何、束手无策。
美国社会心理学家费斯廷格认为:“如果人们习惯了某一状态,他们将试图发现自己的态度和行为之间是一致的;如果人们相信自己持有某种态度,那么,他们就会试图行动或解释行动,使其与他们的态度一致。”费斯廷格还进一步指出,为了减轻矛盾,人们可能改变其态度,使之符合新的已习惯的行为。
教师利用认知失调策略转化德困生,必须借助一些具体的便于操作的方法。这些方法包括二类:
(1)认识与认识之间的不协调。例如,某德困生在虚假的心理气氛的影响下形成了“人都是虚伪的”观点,教师就要想方设法,尤其是通过榜样示范使之产生“并不是每个人都是虚伪的”新认识。这样,两种认识势必引发德困生的疑虑和困惑。这便营造了良好的教育契机。
(2)认识与行为之间的不协调。例如,德困生范某与优等生俞某争吵斗殴被老师发现,按照德困生的“常规”认识,自己必先受到老师的呵斥。但李老师却一反“常规”,不是先下定论,而是耐心细致地了解情况,酌情秉公处置以理服人。这种“常规”认识与教师行为之间的“反差”,必然导致德困生对自己的“信仰”有所怀疑。
三、持之以恒、用爱呵护是教师爱德困生的成功秘方
我们要记住一句话:冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑是
同心力,它不断拉近我们与学生的距离。其实,不管是谁,都想听到别人对自己的称赞与肯定,尤其是自己感到孤独、气馁时,更想得到别人的鼓励,德困生也是如此,他们都渴望进步,并在苦苦探索前进的方向。作为班主任,就要勤于鼓励,使他们走出困境,找到光明的前途。最后,班主任应该积极运用表扬的激励作用,努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中,德困生有进步,就要及时表扬;在搞卫生中表现好,也要表扬;纪律有进步的德困生,更应该表扬??这样,他们就能时常感受到成功的愉悦和存在的价值,并能为此而不懈努力。
“班级像一座长长的桥,通过它,人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船,乘着它,人们越过江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着、帮助着;互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开了这个家庭,走向了社会。”由此可知,班级对于学生是多么的重要,而每一个学生则是其中最活跃的音符。“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人,只要付出爱心,他们就会阳光灿烂。
林泉镇高锦小学
20xx年7月
高锦小学德困生帮扶
工
作
总
结
高锦小学
20xx年7月
第二篇:学困生帮扶工作总结 姜乃民
学困生帮扶工作总结
抓好学困生的教育有利于树立良好的班风、校风、建立良好的教学秩序,对社会风气的根本好转也有相当重要的作用。一个班的差生即为后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后或行为习惯差。由于他们种种表现欠佳,会影响整个班级体,但作为人的正常心理反应,他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视,这样的结果是使差生更差。现在的教育倡导全面推行素质教育,素质教育的主要目标是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。 作为一名人民教师,有责任,有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进生,使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这一年的工作中, 我主要从以下几个方面在给学困生做帮扶的:
一、要关心、爱护后进生。
任何学生、任何人都有优点和缺点,对于优生的优点是显而易见的,而对后进生则易发现其缺点,而看不到其优点,这种现象是不利于学生进步的。作为老师,应尊重他们,进可能地去发现他们的闪光点,爱他们,爱是具体的,渗透在对学生的一言一行中,慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点,但他们同样懂得爱,而且更需要爱。后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
关爱后进生,就是真正做到以情动人:
1、做到"真诚"二字,教师不应该有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现"有假",那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏",因为他们缺少辨别能力,他们会说:"老师是说给我们听的,才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。
2、做到"接受",即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任后进生,鼓励他们自由讨论。
3、做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用,教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
二、了解学生各方面的现实情况。
要做好学困生转化工作,必须全面调查了解学生,对其各方面情况做到心中有数,这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的 “朋友”和 “知心人”,并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。
我在调查了解学生时,应综合运用观察、调查、谈话等方法,从不同
的侧面全方位了解后进生,尤其要重点了解掌握下面几方面情况:
1、 学生个人的一船情况。比如:与其成长密切相关的事;作息时间安排;生活习惯的状况;和父母之间的关系等。
2、 学生个性心理特征。比如:兴趣爱好或特长;喜欢看哪类书刊;
喜欢参加什么活动;自卑心理强不强;逆反心理如何;性格特征等。
3、 学生各方面的情况。(1)思想品德情况:对劳动、社会集体活动
的热心程度;对人的态度;在公共场所的行为表现等等。(2)各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣,学习方法、学习习惯或学习时间安排。(3)健康状况。健康水平和疾病状况;对体育锻炼的态度和习惯;人个卫生情况等。
学困生的认识和行为常常表现为:知错就是改不了。这种违反纪律的行为反复无常。主要是后进生的自制力太差的缘故。后进生一般情况下能克制自己,可是由于他们已形成的不良行为习惯一旦有适宜的条件,后进生有要求的愿望,甚至比别人更具有上进心。但缺乏毅力。从许多同学日记中知道他们内心的矛盾:1、学习不好,怕考不好成绩;2、最大的缺点是学习差,想学,又学不好等。因此可见,后进生的上进愿望并非完全没有,班主任如能掌握他们内心矛盾,因势利导,给他们以及时的教育和帮助,鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气,那么深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。了解后进生的一般心理特征,是转化后进生的前提。懂得了后进生的心理状态,才能启而复发,教而有方。