国培学习心得一路学习一路收获
首先，我要感谢各级领导的重视，感谢湖南省科技大学为我们“国培计划（2011）初中数学骨干教师置换培训班”创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。其次，我要感谢班主任曾老师为我们请了那么多的专家和名师，他们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，最后我要感谢我的学校给我这样一个学习深造的机会，让我接受了系统而丰富的知识充电。
这次培训活动，让我得以与众多数学专家教授面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法。在这里，我感受了名师的风采，聆听了众多教授精彩的讲座，也更新了教学观念，在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。近一个学期的学习，一次次给我以心灵的震撼和启迪，让我不停的反思自己以前的教学生涯。下面简单谈谈我这三个月的心得与体会。
一、 聆听专家报告，感悟名师风采
这三个月我既聆听了几省市教科院教授的精彩讲座又体会了名师的成长过程，北京航空航天大学李尚志博士的《初中代数的特点与数学》；广东省教育学院谢明初教授的《从认知心理学到数学教育》；湖南省教科院黄寿仁教授的《我国数学课程实施现现状及对策》；重庆市教科院康世刚教授《初中数学新课程标准解读》；天津师范大学（《数学教育学报》副主编）王光明教授的《初中数学有效教学理论与方法》等从理论上让我对新课程课堂教学具有了新的认识，情景教学问题活动并不是一种形式，不能形成学生喜欢数学课但不喜欢数学这样的负面效应。而一线名师湘潭市新天地益智中学高级教师李文，长沙麓山国际实验中学高级教师谢正国等多位老师的成长经历，验证了“要给学生一滴水，教师就必须具备一桶水”这句话。李老师教与学的双边活动过程，谢老师的课题活动，学生学习兴趣的调动等让我深受启发。作为一名数学教师要有不断的进取钻研精神，要不断的进行学习不断地充实学科知识。同时要善于积累和总结，完成一个心理与知识的积淀，丰富自身的内在修养。更重要的是多元化的教学方法，不能忽视学生的长期发展。
二、 教师专业成长与职业道德修养
湖南省科技大学教育学院李炳煌教授的《初中数学教师的专业发展》；湘潭市教科院周大明教授的《校本教研是促进教师专业成长的必由之路》让我感受到我的专业成长之路该何去何从。
而李尚志教授从我是怎样成为教师而后又成为教授的？回想一下你入职之初对教师的设想；在教育教学中遇到的困难是什么？我的未来在何方？这样四个方面展开精辟的讲解与讨论，湖南师范大学昌国良教授的《数学教育心理学及其在初中数学教学中的应用》帮助我们分析了学生的年龄特征和个体差异以及教师的职业倦台和自我调节方式。学员间相互交流探讨，抒发各自的观点，彼此取长补短，反思自己的不足。在很多问题上产生共鸣，特别是在构建教学双主体之间的尊重、信任、理解的平等、民主的师生关系。打破教师为主的课堂惯例，创造学生为主教师为辅的课堂模式，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境等等，大家意见一致，教师的爱体现在于教育上，对学生的尊重，期望，理解与宽容，即是一种情感。”教师不但要对学生有爱，而且要公正对学生，做到一视同仁，体谅宽容，提供机会，老师对学生的爱是无私的，总之做为一名人民教师要不断完善自我，总结经验，对教学多做反思，坚持每学期写一次有效教学的小结，提高自己的专业成长与职业道德修养。
三、 更新观念，勇于探索，善于反思，不断进步
课改虽然十年了，但是还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。虽然已经基本确定了课堂教学的一般模式：问题情境——学生活动——意义建构——数学理论——数学运用——总结反思；但是怎样去创设情境，如何让数学活动不脱离教学实际，怎样让学生既喜欢数学课又喜欢数学这些将是我今后教学备课的重心，同时备学生也是必不可少的，专注每一个学生的非智力因素的培养，在纪律和制度约束范围内给学生充分发展的空间。以后的教学过程中我想先从作业布置开始改进，设计分层作业，力争做到作业不在多而在精，通过“精”来杜绝作业抄袭现象，提高作业效率。同时在今后的课堂教学中我将重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学，努力为学生创造出和谐宽松的学习环境。
反思是一个教师成长的发动机，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考——主动学习，主动研究。反思自己的教学行为，使我对教学有了更深、更全面的认识。反思课堂教学，反思学生发展的层次性和个体差异是克服课堂无效和低效的教学，努力提高课堂教学行为的有效性，向四十五分钟要质量的一剂良药。我想如能真正做到这样几个反思，我也会取得很大进步，很快成长起来的，这将是我一个追求。
总之，这次培训受益匪浅，通过老师们的“点化”和“引领”，使本人豁然开朗，同时也为我本人准备成功“添了砖加了瓦”。
第二篇：20xx年国培学习心得
20xx年国培学习心得
-------怎样面对学困生
在初中英语教学中我们会发现，从七年级就会出现一些落伍的、考试不及格的学生，等到了八年级、九年级，就会遇到一些落伍得无可救药的，甚至老师干脆放弃不管的学生，这是为什么呢？对于我们老师又改怎么办呢？
这是人在脑力劳动方面存在一定的差异，就像我们不同人之间存在体力劳动能力的差异一样。孩子们在学习时所从事的脑力劳动需要的力量，也是像体力劳动一样各不相同，有的学生对教材的感知、理解、识记得快，所学知识在记忆中保持得长久而牢固，而有的学生就不行，对教材感知的慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固，头一天学过的东西，第二天就忘。这些后进生是我们做教师的最操心、费时费力最多、最难啃的骨头。很多学生因为学习成绩不好，在学校和家庭中的地位极其底下，从而孤独自卑地度过了自己灰色的学生时代，在心中造成了挥之不去的阴影。其实我们每一个做教师的都清楚，这些后进生长大未必没出息，很多后进生长大后的发展要远远好于学习中等的学生，所以，面对后进生，老师首先要端正态度，不急功近利、不歧视、不挖苦，让每个孩子在原有的基础上都有进步，让每一个孩子都能抬起头来做人。
学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多。我们做教师的，如果这是过多地给他补教科书上的功课，或者局限于他们多背几遍课本知识，他们因为心里糊涂，脑子接近僵化状态，
这种补课和背诵只会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。在我国现有的应试考试的制度下，上级向学校要成绩，学校向老师要成绩，老师要努力努力再努力，向学生要成绩，特别是不能让这些学困生拉集体的分，要给他们补课，增加学习时间，一时，这些学困生就成了应试教育最终的牺牲品。
那么，我们该怎样面对“学困生”呢？最有效的方法就是另辟蹊跷。让他们尽可能地多读书，扩大他们的阅读范围，并且教会他们阅读和思考，阅读使思考受到一种感应，激发它的觉醒，使这些学困生在另一个天地里豁然开朗，找到自己的专长 ，并且发展自己的专长。如果有的孩子喜欢开车、修车、做饭、修鞋、理发、美容、养殖、经商等等，从小就向自己喜欢的这一领域专攻，成年后，一定会成为一名了不起的专业能手，这正应了：“三百六十行，行行出状元”这句老话。所以，我觉得学困生应该找准特长，专攻所长，有了自己的道路和专业，才会生活得快乐，生活得有自豪感。