烟台职业学院骨干校项目建设教师培训总结

备注：1、培训总结栏内容不少于3000字；篇幅不够可加页；

      2、培训结束2周内交教务处。

第二篇：寻甸县新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质校本培训阶段总结

积极开展教师综合素质培训 努力提高培训学习质量效益

我县新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质校本培训于20xx年x月启动，计划到20xx年x月结束。全县共有高中、初中、小学教师4438人参加培训学习。为切实提高本轮培训的质量、效益，以达到提升中小学教师综合素质的目的，我们从本县基础差与底子薄、学校布点分散与层次复杂、教师数量众多与整体素质差、教师时间紧与任务重、培训投入少与资源不足等实际情况出发，针对培训主观性强与随意性大、培训形式单一与盲目排外、培训偏重理论学习与忽视实践运用等突出问题，采取了多方面的方法措施，认真贯彻落实上级的有关文件精神及培训要求，全面完成各项教师培训学习任务。现将基本情况总结如下：

一、采取的方法措施

1、成立领导机构，明确工作职责。

按照上级要求，我县已成立了县、乡（镇）、校各级校本培训领导小组，分别负责各个层级的校本培训组织管理工作，并组建了县、乡（镇）两级专家组，负责具体的学习业务指导、考评。

2、统一思想认识，协调各个环节。

县教育局寻教发[20xx]49号《关于校本培训实施方案》和寻教通[20xx]50号《新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》两个文件的制订、下发，明确了校本培训的组织领导、目标任务、方法步骤及相应规章。在此基础上，寻教通[20xx]58号《寻甸县新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质校本培训进程和考核细则》进一步统一了培训进程，规范了《报告册》填写、档案管理、成果展示、检查考核、学分认定等各项具体业务，使培训步入了积极、协调和高效的轨道。

3、抓好骨干培训，发挥“龙头”作用。

20xx年x月下旬，由县教育局牵头，邀请了省、市领导及专家，在我校举办了由各乡镇中心学校大校长、师训专干、初级中学校长、县直属学校校长及师训专干参加的县级骨干培训班。在培训中，县教育局局长马金华作了动员报告，省、市领导及专家介绍了其他地区的经验，县教师进修学校校长杨加兴讲解了培训的操作规程，县教师进修学校党支部书记李金国进行了专题辅导，县教育局人事科余夏京老师作了安排布置并提出了要求。通过培训，初步建成了一支校本培训的骨干队伍，他们在各个层级的校本培训中发挥着“龙头”作用，有力地推动

了我县校本培训各项工作的开展。

4、注重检查落实，强调观念更新。

截止今年x月份，我们已组织12位教师分四个组对全县4所高中、1所职业高中、17所普通初中、182所完小学习《课程观》、《教学观》等两个专题的情况进行了两个轮次的检查指导及考评认定，对《教材观》、《评价观》两个专题的培训启动工作进行了检查督促。在工作中，每一位教师都能按要求对每一项业务工作、每一个学习环节进行检查、指导、认定，并与所到学校领导、教师进行面对面的平等的沟通、交流、对话。通过这一工作，使各乡（镇）中心学校、初级中学、完小不仅培训机构健全、文件配套、计划周密、方案详实，而且培训任务明确、方法灵活、措施有力、考勤严格、记录完整，同时培训形式多样，专家辅导、自学教材、小组交流、自检自查、听课评课及实践反思被有机地融合在了一起，保证了培训积极健康地进行。

二、获得的培训成效

1、完成了阶段培训任务。

从《课程观》、《教学观》两个专题的考评认定结果看，教师们一方面掌握了新的教育教学理论，形成了新的课程观、教学观，另一方面也在实践运用当中积累了经验，锻炼了才干，提升了素养，提高了工作的效率、质量。数据显示，两个培训专题的成绩合格率均在98%以上，其中，优秀人数占总人数的20%。

2、涌现了一批先进典型。

如县民族中学、仁德镇一中、仁德镇三小、金所乡雷锋希望小学和多姑完小、羊街镇中心完小及清水沟完小、功山镇中心完小及三保完小、河口乡营河完小及海嘎完小、塘子镇团结完小及易隆完小、七星乡初级中学及腊味完小、甸沙乡海尾完小及麦地心完小、先锋乡中心完小、柯渡镇晨阳完小及老卡完小、鸡街乡初级中学及中心完小、倘甸镇中心完小、凤仪乡中心完小及合里完小、金源乡中心完小、联合乡中心完小及北合完小等。这些学校校长组织管理有方，目标任务分解到个人，各种材料分类归档，各项工作有条不紊；教师们认识到位，学习积极，《报告册》填写整洁、规范，学习计划、研读教材记录、集中学习笔记、互评交流意见、案例评析、活动设计、教案、论文、自评自结等内容一应俱全，而且有深度、有质量。更为重要的是，学校把教师们的教案、论文等进行分类加工、整理，汇编成册，形成成果，逐级上报。就实际情况而言，这些学校的教师不仅能通过学习、反思、交流发现自己教育教学中存在的问题，而且还能及时分析和解

决这些问题，并把它运用到教育教学中，成了校本培训的直接受益者。

3、优化了培训方法策略。

在培训中，不同条件的学校都能结合教师实际，使方法策略更加优化，更加开放、灵活、实用、创新。如偏远农村学校、办学条件差的学校一般采用“辅导—自学—自评—总结”策略；大部分教师接受过高等院校培养的普通学校采用“自学—研讨—实践—整合”策略；师资力量强、教学水平高的学校则采用“专题—研修—独创—发展”策略。同时，有的学校根据教师的个体素质不是整齐划一的，一种策略不可能适应学校所有教师的参训学习的实际，综合利用多种策略，为教师专业的持续发展拓展了空间，使教师的综合素质提升与自身发展构成了一个动态的过程。

4、获得了初步培训成果。

我县各参训教师都认真总结并撰写了多种形式的培训学习成果。各乡（镇）中心学校及县直各校在汇编乡（镇）、校级成果集的基础上，已向县教育局推荐报送了50份优秀成果，其中，评选出县级优秀成果35篇、市级优秀成果8篇，省级优秀成果7篇。此外，我县参训教师所写的多篇反映培训学习成果的文章还发表在《昆明教师教育》、《寻甸教研通讯》等刊物上。

三、下步的培训思路

1、找准突出问题，着力加以解决。

在一、二两个专题的培训学习中，仍存在着部分领导及教师认识不到位、参训不积极、学习不深入、成效不明显等问题。在后两个专题（《教材观》、《评价观》）的培训学习中，我们一方面要继续按有关文件及“五步学习培训”策略来规范各个层级的工作，另一方面还应增强教师自觉学习与终身学习意识，提升自我培训的责任感，调动教师专业发展的主动性，从而达成提升教师综合素质及促进教师专业发展的培训目标。

2、开展特色培训，提高培训效率。

从学校角度看，要研究教师成长的规律，区别新教师、一般教师、骨干教师与专家型教师的不同特点和存在问题，帮助不同层次的教师制订出不同的发展计划，为他们提供不同的分层的适宜的培训，这样的校本培训才有针对性和实效性，也才能成为促进教师专业发展的有效途径。同时，学校还应从以下几个方面来努力充实校本培训课程资源：收集文本资源和声像资源，尽量多地购进教师培

训方面的图书、资料、光盘、软盘等，及时从网上下载资料；完善培训硬件设施，如场地、校园网等；建立校本培训师资库，培养骨干教师、外聘专家；与培训机构、教科研机构和其他学校建立合作关系；做好优秀案例、优秀课件的整理和归类或做成教师课堂教学视频案例。有了丰富的课程资源（包括条件性资源、素材性资源两类），校本培训的展开才会有坚实的基础。

3、总结实践经验，打造培训成果。

教师们要把所学理念用于指导教育教学实践，并将长时间的实践经验，依据所掌握的新理念进行升华。要通过一定的形式把培训学习成果反映出来，以体现参加培训学习的成效，提高培训学习的水平质量，同时方便相互间进行交流探讨，并推动教师综合素质校本培训工作的开展。

4、强化反思运用，达成培训目标。

各学校应结合教师的工作实际，采用诊断反思及问题解决策略，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思，随时查找教师在教育教学中存在的问题，检测预定措施的可行性，优化教师的教学策略，改进教师的教学行为，提高教师的岗位能力水平。同时，学校应通过提供资料、鼓励学习、建立成长档案、提供成果展示平台、倡导自我评价等措施来实施教师自我发展式培训，把培训学习要求逐步转变为教师的自觉行为,转化为教师素质的综合提升与学生素质的全面发展。

综上所述，我县新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质校本培训工作，在各个层级的共同努力下，通过《课程观》、《教学观》两个专题的实践探索，已取得了初步的成绩，积累了成功的经验，为后继两个专题的培训学习打下了良好的基础。

寻甸县教师进修学校

20xx年x月x日