课堂模式改革的尝试与思考

东港市第五中学

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进行新课程改革以来，各校都在研究探索适合新课程理念的教学模式。我们学校采取外出学习、请专家到校、典型引路、校本培训等形式组织全校教师积极投身到新课程改革之中。

一、改革前的思考

1、对学生的思考

随着素质教育的进一步深入，传统教育的弊端日益凸现。近些年，教育理论界的专家和教学一线的管理者都提出把课堂的主动权还给学生。让学生真正成为课堂的主人，教师转变角色，成为学生学习的参与者、指导者、合作者。而在课堂实践中，很少有教师能真正达到这一层次，即使这方面做的比较突出的教师，课堂上也不是经常把学生放在主体的地位。课堂上多数的时间，学生仍是跟着教师预设好的教学思路来进行。更值得深思的是：课堂上，学生的情感被教师严重的忽略，老师关心的是当堂课自己预设的知识是否按时完成，长此以往形成一种可怕的教育现象：即自律性、自觉性好且学习动机较强的学生基本上可以跟上教师教学的进度，也基本上可以完成教师预定的教学内容；而自律性差、自觉性低、没有明确学习动机的学生常常是一知半解，时间一长，知识的链条断了，课堂上越来越听不懂，索性就不听了，老师也管不了，时间长了也没法管，也就不管了，出现两极分化。学习成绩的两极分化，直接发展成学生对学习态度、对生活观、人生观的两极分化。要想解决这些“问题学生”就得追根溯源，根源在于学生学习动机。用什么样的方法，能使这样的学生对学习有兴趣呢？传统的说教显然是苍白无力。我们学校领导经过认真分析，认为只有符合青少年的身心特点，发挥同伴或群体的影响力，加上灵活的课堂形式，才能把学生的注意力引入到学习知识中来。课堂上要改变组织形式，让每个学生都有参与的机会。同时，我们观察到，只有在学生有机会展示自我的时候，学生才有兴趣，我们的课堂一定要给学生最多的展示机会，不仅让优等生展示，也要给潜能生展示自己进步的机会。所以，我们确定的课堂形式就是能最大程度地让学生来展示自己。

2、对老师的思考

第一，我校的教师，全部是从事教育工作5年以上的，在传统的教学中已是轻车熟路，多数教师在各自的教学中，已形成一种传统模式的定势。所以，对新的东西在观念上不大容易接受，起码不会在一朝一夕或三言两语能达到，这必须有一个足够的过程，首先在观念上也不大容易接受。

第二，近几年，学校整体的学生成绩，教师个人的教学成绩都还可以，所以，一些教师认为不好才去改，好就没必要改，这也是改革的一个障碍。

第三，个别教师对工作不是很积极主动。原先传统的教学中都费时费 2

力，效果甚微，让他们进行课堂改革对学校来说无疑是一大难题。

综观教师队伍，我校教师业务能力上整体来讲还是不错的，最大的难题就是观念转变，怎么能把教师的观念转变，认识提高了，甚至是认识到位了，一切还是可以实施的。

二、改革前的准备

认真分析了老师和学生的现状后，我们把课堂改革分两步来进行，一步是尽快确定课堂改革的模式，第二步引领教师来重新思考教育中的问题及对新课堂模式认识。

首先，我们大量搜索教育改革信息，研究全国名校的课堂教学模式，及周边有影响的学校的课堂教学经验。一段时间，我们研究了洋思中学、凤城六中、东港六中的“先学后教，当堂训练”，研究了山东杜郎口中学“三、三、六”课堂模式，结合目标教学和东港市中教部提出的“六步三环”教学模式，吸取借鉴这些学校课堂模式中的精髓，逐渐确立了我校的课堂改革的模式——“问题引领，自学感悟，合作促进，当堂落实”的模式。并确定在初一、初二年级全员进行。

第二，让教师接受。

要想让教师思想上接受，认识上提高，需要一定的时间，我们用了一个学期的时间来完成这项工作。具体做法如下：

1、校长、书记组织全体教师进行教育理论学习，学习洋思中学、东港六中的课堂教学思路，做好舆论宣传和动员工作。

2、请原东港六中副校长高德山同志来校进行专题讲座，介绍东港六中的“先学后教，当堂训练”教学模式的改革过程及效果。

3、组织老师到东港六中观摩、体验。

4、组织研讨，就高校长的介绍及六中体验，学校利用教研活动时间，分专题座谈六中课堂模式的优势，反思自己的教学行为，达到认识上的提高。

5、提倡教师在课堂中进行学生自学和互学尝试。

6、派教学副校长去山东杜郎口中学实地考察学习，得到感性材料及文字材料。组织“杜郎口中学课堂改革见闻”专题讲座。

7、到凤城六中观摩学习（凤城六中也学习借鉴杜郎口中学经验），回校之后，出专题分年级进行研讨，达成共识，并进行问卷调查摸底。这时，教师对改革已有了很大的热情，跃跃欲试，纷纷为改革提建议，课堂教学改革正蓄势待发。

8、学生教育。学校统一对学生提出课堂学习纪律要求，要求班主任教师向学生讲清改革的目的，做好舆论宣传，让学生充分认识到改革的最大收益者是自己。

三、具体操作

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1、在做一系列准备工作后，教师在观念上有了一定的转变，表现在研讨时对教学改革有了较高的兴趣，学校领导认为时机已经成熟，制定出了试行的课堂改革细则，由教学校长为全体教师进行培训辅导。细则内容如下：

为适应新的教育形势，彻底转变传统的教育观念，实现师生角色的准确定位，提升教学效率，大面积提高教学成绩，使尖子生更加突出，潜能生不断进步，同时，学校生存发展的要求，日益竞争，中考招生政策的调整，都要求我们在教育教学上做出必要的改革。教育改革的突破口是课堂。在东港市教研部提出“六步三环”教学模式与深入研究杜郞口中学的三步教学法后，我们学校经过几个月的研究探讨、观摩学习、理论辅导，已初步确定课堂改革的思路，具体内容如下：

一、措施及目的

（一）、组织形式（学生）

1、学生分组排座，面对面而坐。要求6人一组，男女比例搭配、成绩好中差搭配，小组内设学习组长，成员编号，座位固定，每个小组可有自己的激励口号。此工作由班主任完成。

目的：充分挖掘教育资源，让更多的学困生得到及时帮助，弥补教师在课堂上的精力与时间的不足，让尖子生在帮助别人时知识得到进一步巩固，同时培养出自信创造研究合作的学习氛围。

2、增设黑板，撤掉讲桌。

黑板要平均分给每个小组一块，固定位置。

目的：尽可能多的给学生创造展示的机会，促进学生学习的热情。

3、学生教育

班主任教师要把本次课堂改革的目的给学生交待清楚，让学生对教学改革有一个正确的认识，改革的目的是让“学生愿学、乐学、更好地学”，做好改革前的宣传及教育，为课堂改革的实施做好铺垫。

4、学生纪律要求

学生在课堂上要遵守课堂纪律，不许借合作学习随意讲话，搞小动作。更不许起哄，干扰课堂学习气氛，学生回答问题要遵守秩序，听从教师的组织，不许不分时机、不分场合、不分内容地随意喊叫。当有其他同学回答问题或教师讲话时，学生要保持安静。

（二）、教师要求

1、本次改革是全校性教学改革的一个重要决定，要求全员参与，除特殊学科（音、体、美、劳）和初三年级外，初一、初二其它学科所有任课教师全员参与。教师要转变观念，克服暂时出现的一些问题，认真研究，尽最大努力地去实施。

2、教案要求：

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学校根据改革的需要，对传统教案做以下调整。

（1）教案知识内容包括：①教学目标、②自学提纲、③习题三部分。

（2）教案中需要体现的课堂组织形式有：①知识划分几步来完成；②导入设计；③课堂每个环节习题安排（前测、课中、课末及课后）；④学生自主和合作学习的安排。

（3）关于教案的几点说明：

①课前综艺环节内容要具体，组织要明确到人，目的写清。

②学生自学的自学提纲要具体，表述要简洁易懂。要对学生有引导性和思考性（即不能直接把答案给学生，而要让学生通过问题引领自学和合作来找出答案），学生能从教师的自学提纲中理清本课的知识。

③每堂课必须有明确的文字表述的学习目标。目标语言表述要简洁、具体，达到让学生看了便一目了然。

④习题要求有质有量。质即教师准备的习题要有层次，量即教师要准备足够的习题。教案中习题的使用要体现出来，即课堂哪个环节用哪几道题要具体明确。

3、教师的课堂教学目标要板书，板书内容要求简洁。

4、自学环节由教师的自学提纲引领，自学提纲要板书，一堂课的知识要分几步来完成，自学时，教师要组织学生独立完成，教师掌握好时间，大面积完成之后，由教师组织学生合作交流，发挥小组长的作用，学会的去教不会的。即必须在学生充分自主思考自学之后，再去组织合作学习。

5、自主与合作学习之后，教师要组织好学生进行充分的展示交流，展示以小组为单位，引入竞争。

6、课堂上，教师要充分调动小组长发挥帮带作用，小组长的作用一是知识上的帮教，二是小组成员纪律的维护。

7、新授前的时间（课前综艺）数学、物理、化学学科尽量采取测试的形式，验收旧知识，排疑解难；语文重在知识积累与展示；政史地生以记忆为主，要尽量运用测试，复习巩固旧知识。测试后的反馈可在小组内成员互检来完成。

8、新知识学习后，教师要尽量留出足够的时间和习题进行当堂测试，利用好黑板，及时让学生展示自己的收获，发现不足，及时纠正。

9、教师在课堂上的作用是激励、调控和组织学生。教师要把学习的主动权放给学生，把话语权给学生。自主合作学习的终极目标是教师少讲或不讲，课堂学习的主人是学生。教师要通过新颖的教学设计让学生自学和互学。特殊的学科或特定的知识，如果教师不讲，学生无法知道或理解的，教师可灵活处理。

10、在实施课堂改革的初期，教师要把握好课堂纪律。教师要把关注点放在学生身上，切忌放任。课堂纪律的把握不仅仅是管，而是以导为主， 5

要把学生的课堂兴趣引导到学习活动中来。班主任教师要尽可能地跟班，要借课堂改革的契机，加强学生的理想教育，进行纪律整顿，营造良好的学习氛围。不留死角，所有学生都动手动脑。

11、同年组同学科教师要在课前充分交流，取长补短，进行集体备课，集备的组织由备课组长来完成。

二、课改管理措施

1、教师量化考核方案中，备课、课堂教学的赋分要根据教师课堂教学态度、备课情况、课堂组织及改革的操作情况来赋予。

2、学校领导采取“走课”的听课方式来检查、督促及指导每位教师的课堂教学，并有记实记录。年终根据记录给每位教师赋分。

3、教研组长每周必须组织一次以上的学科课堂教学研讨，共同交流、探讨，共同研究课堂改革的每一个细节。及时发现问题，及时整改。

4、大科每周组织一次小测验，小测验由年级备课组长统一组织（试题的出法、落实、内容、时间的协调），测试时间为一节课，内容为本周知识重点，教师要及时批阅、总结、反馈。测试批改相当于作业批改。每周的测试题交教务处存档。

5、学校与班级逐步建立学生激励措施，提高学生学习的积极性，保障课堂改革的顺利进行。

6、学校将加大学生课堂纪律的检查力度。设立学生课堂纪律揭示板，随时公布课堂违纪学生名单，学生违纪要与班级管理和教师课堂教学考核挂钩。对严重干扰课堂的学生，学校将请家长到校监管。屡教不改者，学校将采取强制措施。

7、学校领导适时组织关于课堂改革内容的教育教学理论辅导，做好理论指导。

8、学校与教研部门联系，争取教研部门的支持与指导。

9、合适的时间召开家长会，向家长、社会宣传课改的宗旨和意义，争取家长和社会的支持。

2、改革的推进

（1）学校领导采取“走课”方式听课，最初几周主要任务是检查督促教师按学校课堂改革形式的要求进行操作。课堂上存在的问题立即与教师沟通及时指导。

（2）每周召开全校老师会及时总结反馈教师的课堂教学开展情况，共性问题会议交流、研讨。

（3）校长、主任进行业务专题辅导。

（4）培训学生小组长。分两个层次进行：第一，班主任及任课教师对学生组长进行指导培训，学校要求教师把这一工作作为改革开始时的重要工作也是非一次性工作，要坚持一段时间的跟踪指导。第二，学校教务 6

处分年级、分班级进行学生组长认识上的培训教育，由教务主任来完成。

（5）以“研究课”的方式，开展教研活动，进行交流、研讨、提高。 学校教务处组织分学科的研究课。就课论课对全体老师进行课堂组织技巧培训，主要以校长、主任为主，目的是贯彻落实改革细则，让教师理解课堂改革的精髓，把握课堂改革操作的方法。

（6）座谈反馈。教务处组织学生座谈，把各层次学生的意见及时反馈给教师，有针对性地提出解决办法。

（7）与老师座谈，了解老师的认识情况，个性问题交流，共性问题商讨解决办法，促进老师改革的积极性。

（8）教研部门的指导。开展一个多月以后，请东港市教研部的教研员进行诊断、指导。

四、改革目前的进程及收获

我校的改革从四月底正式开始课堂操作，目前多数教师在认识上基本领会了学校课堂改革的实质。操作上，在学习目标的制定、自学提纲的理顺和课堂上学生自学的组织、学生合作交流的指导上取得一定的进展，初见成效。

一个多月以来，课堂发生根本转变的是学生。

从课堂表现上看：学生课堂参与的面大，可以说是人人参与，学生学习的积极性高涨。每个学生都不甘落后，每个学生组长尽最大的努力在帮助自己组内的后进生，学生自学和研究性学习的学习方式得到真正落实。

从班级体上看：学生学习中交往的机会增多，学生学会团结，互帮互助，成绩好的学生能主动帮助后进生检查知识掌握情况、讲解疑难。班集体的凝聚力增强了。

从学生自身看：第一，学生学会交往，学会关心，后进生改变最明显，这样的课堂为他们提供了以前不曾享有的展示机会。在交往及展示过程中，他们逐渐对学习活动有了兴趣，在班级中找到了自己的位置，感受到了“自我”的存在，言谈举止明显有了自信心。

五、问题及不足

改革了一段时间，我们也感到一些压力及问题的存在。

首先，教师的业务能力的参差不齐，一些教师尚不能正确理解改革的实质，另有个别老师的观念转变较慢，对整体工作是一种阻力。

第二，多数教师在积极探索尝试，在业务指导上还有些力不从心。 第三，目前我校改革的只是前期铺垫，如何进一步完善及推进尚须做大量的工作。

第四，一些学生小组长在课堂上主动意识不够，个别小组长帮助组员的方法尚需培训指导。

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第二篇：20xx三河市第五中学研究性学习阶段性总结

三河市第五中学研究性学习阶段性总结

三河市第五中学

按照教育局安排，我校本学期七、八年级研究性学习的课题分别是青少年营养与健康的调查与研究和城市宠物的利与弊。因我校上学期已经开展了半年的研究性学习活动，所以这两个课题研究无论是任课教师还是参与的学生都感觉较去年相对容易了很多，尤其是在学生心目中已经逐渐接受了这种新的学习方式。

在具体的实施过程中，我们利用我校地处农村的有利条件，充分鼓励广大学生深入到大自然中去探索，深入到实际当中去创新、去研究，充分结合生物学所学知识，运用类似科学家研究问题的方法，开展研究性学习。通过学生的各项研究成果，可以看出，我校学生已经初步掌握了发现问题、分析问题、解决问题的基本思路和方法。

研究性学习这种学习方式如果仅仅是教师授课、学生听课是非常抽象而且枯燥、乏味的。所以，我校教师在开展这项研究时，非常注重让学生到实践中去学习，并利用开展杜郎口教学模式的有利时机，积极鼓励同学们分组讨论。针对七年级关于青少年营养与健康这个课题，我们选择了关于我校食堂就餐问题的研究子课题，在开展这个子课题研究时，教师带领学生到食堂进行了实地调查，各个小组在去之前都设计了需要调查的内容、对象，而

且主次分明，有的小组的同学甚至像小记者一样，设计了自已的采访问题，与食堂工作人员进行了深入的交流。在调查完成之后，同学们又形成了书面调查报告，并针对食堂存在的问题提出了合理化建议。由此可以看出，研究性学习这种新的学习方式已经逐步被广大学生所接受。

总体来说，研究性学习较上学期开展得比较顺手，但是不足之处也很明显。主要有两点：（一）、学生的重视程度普遍不够，当前的升学压力使学生对开展研究性学习的重要意义没有充分的认识，学生普遍看重数、理、化、英、物等中考学科。开展研究性学习是学生主动获取知识、应用知识、解决问题的实践活动，它不同于一般的活动，而是在实践中学会学习和获得各种能力，是学生终身发展、终身学习的客观需求，而开展研究性学习所获得能力的方式是一个长期的过程，不是一节课或甚至是一个学期就能见成效的。（二）、我校学生在开展研究性学习过程中还存在的一个普遍问题是实践能力不足，研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，研究性学习每周只有一课时，课上老师只能以引导为主，更多的需要学生利用课余时间去亲自实践，而我校学生在这方面明显地欠缺。

针对我校开展研究性学习的情况，建议教育局在下学期由学校根据各校实际情况，自已选定研究课题，这样也许更具有针对

性。再者，根据本学期开展研究性学习出现的问题，我们在下学期会尽量多的在老师引导下，鼓励学生多参与、多实践，把学习的场所由课内逐步转移到课外，使研究性学习活动开展得更加丰富多彩。

20xx年x月