初中英语教学设计及总结

Uint 4

第二课时 Reading（一） 

设计的基本理念：根据新课标，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。

课　型：阅读课

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

1、单元背景分析：动物是我们人类的朋友，我们有责任和义务去保护它们，但随着现代工业的发展而导致的环境污染，人类对森林资源的乱砍乱伐，一些野生动物濒临着危及，它们生存的环境遭遇了破坏，有些野生动物甚至到了灭绝的地步。大熊猫是中国的国宝，目前，它们也处于困境中，全世界大概还幸存2000多只大熊猫，所以保护野生动物，保护大熊猫是全世界的呼声，还野生动物一个自然生存的环境，给大熊猫一个安静、舒适的家刻不容缓。

2、教材内容分析

这篇文章主要介绍了大熊猫幼仔的早期生活以及它的成长过程，由于人类对大自然环境的破坏导致了它濒临危及的困境，教育人类要保护自然生态环境，不要捕杀野生动物，并要采取一些保护大熊猫的措施，结合课文，让学生意识到生态环境对动物的重要性，联系实际，就我们这个地方目前生态环境说说自己的看法。我们目前居住的环境其实也很不理想，一些污染影响着我们的生活质量，让学生明白保护我们的生存环境，于已于人都非常重要。

3、教材重点、难点

教材重点：

（1）重点词语：

the baby panda                            look like                                 be born

grow into                                at the very beginning                   bamboo shoot

in the future                                 cut down                                 in danger

take the actions                            encourage sb. to do sth.

（2）重点句型：

We called her XiWang

When XiWang was born, she weighed just 100 grams.

XiWang drank her mother’s milk for up to 14 hours a day.

Sadly, it is very difficult for giant pandas to survive in the wild.

（3）重点语法：if引导的条件状语从句

教材难点：

（1）讨论如何采取措施保护我们的生态环境？

（2）给有关部门写一封信，呼吁全社会保护自然生态环境，爱护野生动物，全社会一起来抓好。

（二）教学目标：

1、语言知识目标：

1）掌握并能灵活运用本单元出现的重点词汇

2）掌握if引导的条件状语从句的用法

2、语言技能目标：

通过本课的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，在此基础上鼓励学生大胆根据自己的语言基础能力，就如何来保护我们的生存环境，保护野生动物提出独特的见解。

3、情感目标：

1）激发并提高学生的学习兴趣，乐于接受新事物，勇于尝试体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人。

2）培养学生良好的环保意识，热爱大自然，热爱动物，拯救大熊猫，保护野生动物。

二、教学策略

本单元的主题是谈论大熊猫的成长过程以及保护大熊猫生存环境的措施，教学内容能激起学生的兴趣，通过多媒体课件为学生创设更多的语言环境，激发学生主动参与的欲望。因而在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中实现更多的信息交流，让学生在做中学，在做中练，在做中巩固，从而有效地提高课堂教学效益，达到事半功倍的效果。

阅读设计思路：快读(Fast Reading)——精读(Intensive Reading)——操练(Practising)——巩固(Consolidation)。

三、学习策略

1）课前认真预习，利用网络收集生态自然环境对人类和动物生活质量的影响这方面的资料，以及有关生态保护信息，课后能及时巩固复习。

2）上课勤思考、多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上的各种活动。

四、教学过程：(Teaching Procedures)

StepⅠ Warming-up

T: I’ve a wonderful song, would you like to share it with me ?

（理念：课前播放一首欢快的英文歌曲，渲染课堂气氛，营造英语学习氛围，使学生很快进入角色）

T: Boys and girls, shall we begin our class now? We know every one of us has many friends and we also have many animal friends. I think animals are usually very friendly to us , we should love them and protect them. If the animals live in the wild , we can call them wild animals. Now , look at the screen ,can you tell me what they are?

（理念：用学生熟知的话题导入，能引起学生的共鸣，吸引学生主动参与，积极思索，学生纷纷举手说出了多媒体屏幕上展出的野生动物的名称）

StepⅡ.Pre-reading

T: Can you tell me which is your favourite wild animal?

 And can you tell me which is my favourite wild animal?

（理念：学生说出了自己和老师所喜欢的野生动物名称，以及喜欢的原因，从而达到了人人动脑，积极表演，反复操练，复习以前所学过的动物名称，激起了学生的表现欲，活跃了课堂气氛）

（学生在猜测老师所喜欢的野生动物的过程中，若有人提到了大熊猫，就将大熊猫的图片展示出来）

T: Do you know why I like giant pandas best ? Because giant pandas are very lovely. They look like white mice when they were born. They look like bears when they grow up. They are friendly , too. They like eating bamboo leaves and shoots. They seldom eat meat or hurt other animals. But it’s a pity that there are not many giant pandas in the world . They’re in danger . Hunters catch them and kill them for their fur . And farmers cut down trees and forests. So they have nowhere to live. We should take actions to protect them.

（理念：教师边讲，边显示出屏幕上的相关图片，并通过图片来进行单词、词组的教学，同时把这些词汇写在黑板上，带领学生朗读这些词汇）

StepⅢ. While-reading

T: Here is a story ofXi Wang, a very lovely giant panda. Would you like to read it with me? Now open your books, turn to P.60. Read it quickly and answer the following questions .

1) What’s the story about?

2)What will happen to giant pandas if we do nothing?

（理念：用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力）

T: Now , listen to the tape and read after it and then answer the six questions on the screen . Then encourage the students to find the main ideas about this story.

（理念：听录音并跟录音朗读，提高学生的模仿能力，培养学生精读的能力，符合循序渐进的原理，在精读的同时，鼓励学生将文章分成三部分，写出每一段落的主要意思。）

T: Now Let’s find the main ideas together and put them on the blackboard.

T: Look at the screen . Finish the table of “The growth of Xi Wang”. Catch more details about XiWang.

Step Ⅳ Post-reading

T: Now please read the passage together . Then finish the exercises on P. 61 Part B And Part C.

T: Now , We’ve known the giant pandas very well , They are very lovely and we love them very much . But there are fewer and fewer pandas in the world . They’re in danger . Do you know why? Now, work in groups and find out “What problems can a giant panda meet in its life?”

（理念：学生以小组为单位，讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施，充分体现新课程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。）

Then ask some able students of each group to talk in front of the class. After it . finish the Note-making 2 on the screen.

T: Discuss with your partners: What other problems will the giant pandas have? What actions can we take ?And can you have a face to face interview about pandas?

（理念：通过教师教学方式的转变引导学生学习方式的转变，突出学生主体，让学生主动思维，发展修改，拓展视野，畅所欲言。）

Step V. Summary

Teacher makes a summary that we should take actions to protect giant pandas.

Step VI. Homework

Write an artide about “what’s the relationship between wild animals and human beings?”

五、板书设计（Blackboard Design）

六、教学反思：

在这节课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为成功的地方是：教师巧设问题，循序渐进，逐段理解课文，并让学生在自主学习的过程中激发灵感，畅所欲言，学生各方面的能力都获得了发展，具体体现在：

1、创设情景，营造自由和谐的学习气氛。

实践证明，一个自由和谐的环境可以使人的智慧充分得到发挥，因此，教师必须让学生意识到自己和教师是平等的,并且鼓励学生积极探索，只有在这种氛围中，学生才会感到心理的安全和自由，才会积极主动，生动活泼地观察思考。

2、小组合作，激起了学生的创新能力

小组合作是新课程背景下学生的一种有效的学习方式，让学生在小组里交流自己的意见，并把自己的成果展示给其他组，这种以学生为主进行的小组合作，能有利地激起学生的创新能力，有利于培养学生的创新思路。

3、教学设计由易到难，科学合理，环环相扣，过渡自然，比较注重学生的认知心理，学生听、说、读、写的能力都得到了训练。

但在整节课的教学过程中，不免还有些不足之处，值得反思：

1、学生的语言训练活动层次不高，只有语言形式上的操练，达不到语言交际的层次，交际面有时过窄，很难训练到全部，基础差的学生往往答不上口，只在一边看热闹。

2、如何正确处理学生能力培养和考试成绩的关系也是一个难题。

教学总结：
    我的学生都是来自于农村。英语基础差，刚进来的时候，别说口语，连二十六个字母都背不全。而又有一部分学生已经学过三年英语，有比较好的英语基础。如此大的差距应该如何调整呢？刚开始的时候我讲得太深，没有顾及到这方面情况。在经过单元考的反馈后，我明白由于我没有因材施教，对授课效果有了直接影响。于是我了解及分析学生实际情况，实事求是，掉转政策。首先照顾面积广泛的中下层面学生。为了引起这些学生对英语的兴趣。我做到每节课都充分备课，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。同时我又在实践中学习驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
    对于那些成绩暂时比较差的学生，我制定了具体的计划和目标。抽中午时间对这部分同学进行有计划的辅导。让他们赶上班级教学进度。而对于成绩优秀的学生，我运用分层次布置作业的方法，让他们有更多的时间可以接触课外题目，让他们自觉地对自己加以提高。
    英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
    经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高这几个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向有经验的老师学习，争取进步。
  以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

第二篇：初中英语学案导学总结

初中英语“学案导学”总结

周玉彬

3.1“学案”的编写

1、“学案”的一般模式：

(1)“学案”的组成部分

学案的构成对于各门课程来说是没有固定格式的，不同的学科就有不同的组成。但其大体上都具有以下几个组成部分：

1）学习目标：学案中要体现出明确的学习目标，学生围绕目标学，教师围绕目标教。学习目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标：就是一节课要求学生需要掌握的基本知识及其应用，是显性目标，应写在学案上，是学生所要达到的低级目标。

能力目标：各学科知识中蕴涵着丰富的能力价值，学习学科知识不是学生学习的主要目的，学科的学习应把知识作为能力的载体，通过学习学科知识，培养学生的学习能力、理解能力，训练学生的思维能力、表达能力等这才是学习的主要目的。它是学生学习需要达到的高级目标。

情感目标：渗透辩证唯物主义、爱国主义教育，培养学生良好的动机、兴趣、意志，良好的科学态度，独立思考的习惯以及勇于创新的精神。情感目标是隐性目标，可以不写在学案上，但教师的头脑中应该是明确的。

设计学案，就是要把知识目标、能力目标和情感目标有机地结合起来，使之溶于一系列问题中，并在课堂教学中根据目标需要，实施教学。

2）学习重难点：即本学习内容中应该注意的重点和难点、疑点、突破点。显现教学的重点、难点、疑点，把重点、难点、疑点交给学生，给学生一定的思维启示（如比较、讨论、归纳等），让学生在探求认识中深化理解知识。

3）知识点回顾：新课通常与学生以前学过的知识有联系，将新知识纳入到学生已有的知识结构中，对于关键的、重要的内容让学生回答，起到回顾复习的作用。用学生的旧知识同化新知识，帮助他们建立新概念、形成新认识，不断丰富他们的认知结构。从这个意义上说，这一部分起到了再现原有认知结构的作用，为新课教学做好准备，这样可以减少新课学习中的台阶，使学生容易接受新知识。

4）问题导学：即在学习和研究过程中，参与者（包括教师和学生）提出的或可能提出的问题，如“设问诱思”“发现问题”或“问题导引”等。设计问题和导学思路，这是学案设计的重点，要着眼于基础，突出重点；对于易混知识点要采取多种形式进行比较区别。通过典型的学习过程将知识点设置成不同层次的系列问题，给学生以明确的学习思路，它是学案的一条明线，是完成教学任务的载体

和保证。设计中要体现学法指导，让学生知道教师怎样教，他们应该怎样学、怎样练，将教师的教法转变为学生的学法。

5）问题讨论：在学习过程中，对于一些重点、难点，教师和学生以及学生和学生之间进行多角度的讨论，也就是所谓的“大脑风暴法”，通过讨论使学生的思维由不平衡达到新的平衡。

6) 归纳总结：在教师的引导下，让学生作好本节课的知识总结，找出知识间的内在联系，使之形成网络，有利于知识的记忆和掌握，也有利于培养学生的归纳、概括能力。

7）达标练习：即在巩固知识、培养能力和情感的基础上给学生做的题。这些题要注意学生的层次性，有易到难。让学生限时完成达标练习，调动学生眼、脑、口、手的作用，重点考查学生在建立、理解规律以及规律的形成上是否实现教学目标，在这里要避免过多过难的技能训练。

8）拓展延伸：通过一些具体的例子让学生运用所学习的知识分析问题、解决问题，重点锻炼学生的知识迁移能力。

9）反馈矫正：通过多种反馈途径获取学生学习的反馈信息，采取完善、补充、纠正等措施，给予学生“第二次学习机会”。还可以根据目标的达成情况对学习目标进行调节。

10）检测作业：一般是课后推荐给学生的作业。这主要是一些开放性试题，，有查找型的、调查研究型的、理论分析型的，旨在培养学生的学习、兴趣和动手能力。

学案的设计应做到：重视达标练习和推荐作业的效度，要精心设计和编排定量的学习达标练习，要有典型意义的题目，能针对性地落实知识点的深化，达到能力训练的要求，以适应不同层次学生的需要。先设题示例，然后依不同层次有:最佳选择题、语法选择题、阅读理解、综合能力题，还有部分趣味练习题。

当然，不同的课型也会有不同的组成部分，新授课和复习课就有不同的组成部分，并且其各部分所占比重也会不同。

(2)“学案”设计的方式

学习目标的内容，不仅包括要求学生对一般知识的掌握、理解、应用，还应包括通过对某些知识的学习，让学生应达到的能力要求。对一般知识点(如单词间转换等)，可设计成选择或填空式学案。让学生通过观察、推理或查阅教材完成；对重点知识，应从不同角度设计成不同类型、不同层次的问题，可设计成问题式学案或表格式学案等。对难点知识，则按由易到难的顺序分解成几个不同梯度的系列问题，让学生通过自学、讨论、思考，逐段理解掌握，最后突破难点，可设计成习题式学案或问题式学案。

总之，“学案”的方式不外乎以下儿种：填空式、选择式、表格式、问题式、习题式等。在一个完整的“学案”中到底选择哪几种的组合，教师要根据实际情况，灵活处理。如:

A、 填空式“学案”（以下学案例子均源于广州版5AU6L24，以斜体出现。）例如：

课前预习篇

单词集中营

完成以下的MIND-MAP。 努力想想，继续拓展更多单词，突破框框。

medicine

你知道吗？

1）单词dream的过去式和过去分词都可以为dreamed 或者 dreamt。 你知道这两个形式的读法吗？ dreamed 应读成 [ ] ； dreamt 应读成 [ ]

2）medicine 的形容词是_________; chemistry的形容词是_________; physics的形容词是_________。 他们三个的形容词都有什么特点？你还能想出其他相似变化的单词吗？

3）invisible _______________ visible _________________

其实他们是一对_______________, 我们是在visible的基础上加__________就构成了两者间的反义词拉。类似这样的单词你还知道有那些吗？我们一起比赛，看谁写得又多又准确。

_____________ _____________ _______________ ________________

_____________ _____________ _______________ _________________

B、表格式“学案”

例一：【提高训练营】Group work

1） Argument: Which book is more interesting?

Number

The Invisible Man

The Time Machine

1 Being invisible would be more interesting. Having a time machine would be more interesting. 2

3

2）Survey: Interview your partner or classmates. What are their ideas?

Name

Choice

Reason

例二：Fill in the table as soon as possible.

Years

Events

In ________

H G Wells wrote The war of the worlds

In ________

The book was still very popular.

On_______

Orson Welles put out a radio programme from the book .

On _______

It’s Halloween in the USA

C、问题式学案

听力类型课堂学习篇

1、 听力热身准备

Please look at the picture from page64. Can you guess what kind of fiction it is talked? ( )

A Horror fiction B Science fiction C Detective fiction

2、听力第一关

（1）Listen to the tape and circle the book they don’t talk about ?

A、The war of the Worlds B、The invisible Man

C、The time machine D、The island of Dr. Moreau

（2）How many books have mentioned in the dialogue？ （ ）

A、3 B、4 C、5

3、听力第二关：

Listen to the dialogue again and choose the best answers.

(1) Who likes the book The War of the Worlds?

A. Wang Gang B. Li Ming C. Both of them

(2) Which book is Wang Gang’s favourite book?

A. The War of the Worlds B. The Time Machine C. The First Man in the Moon

(3) What does the book The Time Machine talk about?

A scientist builds a time machine and travels to the old days.

B. scientist builds a time machine and travels to other planets.

C. scientist builds a time machine and travels to the future.

(4) What is Li Ming more interested in?

A. discovering new medicines B. traveling to the moon C. inventing a time machine

(5) Why does Wang Gang ask Li Ming to invent a time machine?

A. Because he thinks Li Ming can travel to the future and buy some new food with the machine.

B. Because he thinks Li Ming can take him to the future with the machine.

C. Because he thinks Li Ming can travel to the future and buy new medicines.

(3) 学案中的学法指导

也就是“学案”所蕴含的思想方法、记忆方法、思维策略、解题技巧的指导，以及教给学生学习的方法等。

① 设计典型题来教给学生进行对比，从而掌握知识的方法。

利用典型题，让学生从多方面去理解新知识，复习旧知识。学生掌握了一、二道典型题目的多种解法后，就能以点带面地记忆起许多知识，解决许多问题。

例一，在“学案”的学法指导栏中有这样一题:

观察与对比：

a. They will open a new factory soon.

b. Two years ago, they said they would open a new factory soon.

a句

b句

表示

从________某时间看将来要发生的事情

从_______某时间看将来要发生的事情

时态

_______将来时

_______将来时

结构

时间状语或提示

例二：你能否归纳一下以往学习过的有关间接引语的用法？

直接引语（原话)

间接引语

备注

1）直接引语是陈述句

用连词 ________引导

变化后的间接引语实则为宾语从句。

2）直接引语是特殊疑问句

用___________引导

变化后的间接引语实则为宾语从句。

3)直接引语是表示请求的句子

用结构___________改句

改后的句子是简单句结构

4)直接引语是表示命令的句子

用结构___________改句

改后的句子是简单句结构

课前思考：直接引语是一般疑问句，要改为间接引语的时候，应该用什么连词呢？变化又会怎么样呢？

例三：【在语篇中学习语言点】具体区别may与might：

请选择may在下列句型中的意思与用法：

1） May I have some ice cream？

2） You may buy what you want.

3） He may not be there.

4） May God bless you!

A、用于疑问句，表示请求允许； B、表示祝愿；

C、用于陈述句，表示允许； D、表示推测。

请填写might在下列句型中的意思与用法：

1）用作_________ 的过去式，表示_______________。

2）用于谈现在或将来的情况，口气比may更____________。一般用于询问陌生人。若用在朋友间，则显得很见外、客套。

3）用于表示推测、可能, 但比may所表达的可能性更__________。

实战操练：选择适当的情态动词填空。may，might，can，could，must.

1、You _________ keep it as long as you like.

2、Do you think there _________ be living things on the moon?

3、________ you a happy holiday!

这样，学生思维活跃，新知识更加深入，旧知识又起到了复习巩固的作用。

② 利用歌谣，教给学生记忆知识的方法

对一些规律性的东西，教师可在“学案”的“学法指导”栏中以歌谣的形式书写出来，帮助学生记忆和理解。

（1）宾语从句

宾语从句三要素，

引导词、语序、时态。

引导词分三情况，

陈述句that可省略。

一般疑问句if或whether。

碰到特殊疑问句，

疑问词来担此任。

语序总体为主谓。

疑问词从句主语，

语序不必去改变。

从句时态主句定，

如果主句是过去，

从句相应作改变，

客观真理仍现在。

（2)被动语态牢记一点，

be加动词过去分词。

分析句中主和谓，

承受者作主语即被动。

短语动词不可忘介、副词。

另有不及物动词，

只有主动无被动。

还要注意其时态，

与主动语态全相同。

③ 在语境中教给学生巧解的方法

近年来一直强调要在语境中学习英语，用英语做事。而完型填空这一类型题目正是反映这一教学要求和训练学生的好题型。要做好这类题型，首先要综观全文，理解大意，再从语法、惯用法和常识，

联系上下文去考虑。

中考题精选：

An old friend from the US, whom I was looking forward to staying with, telephoned from the airport to tell me that he had arrived. I was still at the __1__ at that time, but I had got everything ready for his arrival. After letting him know where my house was, I told him that I had left the __2__ under the door mat. __3__ I was likely to be home rather late, I told him to go into the __4___ and help himself to food and drink. Two hours later my friend __5__ me from the house. At the moment, he said, he was listening to some of my records after having just a truly wonderful __6__. He had found a cooker and __7__ two eggs and had helped himself to some cold chicken from the ice box. Now, he said, he was drinking a glass of orange juice and he hoped I would __8__ him. When I asked him if he had reached the house without difficulty, he answered, “I was not able to find the key, __9__ luckily the living-room windows just by the apple tree were left open and you know what I could do.” I listened to all this to __10__. In front of my living-room there was no apple tree at all.

做这些题的关键是理解上下文的意思，准确得把握文中的信息点。在学案中我们可以给学生部分的提示，如：

（1） 由下文可知朋友到来的时候，作者不在家中，可以用排除法，答案为office。

（2） 由下午朋友电话说并未找到钥匙可知，可以用筛选法，答案为key。

（3） 有下句可知此句表原因，因此选As。

（4） 由food and drink可知，答案为kitchen。

（5） 答案为D，因为两人不同在一个地点，因此只能打电话。

（6） 由下文可知，朋友吃了东西，因此答案为A。

（7） 答案为C，由句意可知，朋友煎了鸡蛋来吃。

（8） 朋友希望作者能与他一起进餐，因此选B。

（9） 句意为转折，因此选but。

（10） 作者得知朋友从苹果树旁的窗户进屋，而他的房子外根本没有苹果树，因此感到诧异，答案为C。