《团体心理辅导的理论、技术在中学班级集体活动中应用研究》课题中期总结

广西桂平市第二中学课题组

桂平市二中于20xx年x月开题。在上级的关心和指导下，我校高度重视，组

织了精干的研究队伍，制定了明确的课题研究实施方案，定期开展课题培训与交流，从人力财力上保证了课题的顺利实施。学校每个研究阶段都将本课题研究工作列入学校的年度和学期工作计划，并提出具体工作要求。在课题组长陈志远校长的精心组织下，课题组按照计划顺利开展研究工作，完成了阶段性目标，取得了预期成效，现在向各位领导和专家作前阶段工作小结：

一、加强领导。此项课题，我们校长亲自担任课题组长，领导全体班主任一起研

究，并发动有热情的科任老师参加，并确定三名年轻班主任做重点研究教师，起引导、带领作用。

领导小组分别深入课堂，了解课题组成员在课堂中开展课题研究情况。指导研究

成员深入开展。

二、与课堂教学、班会课有机结合，开展研究。开展《团体心理辅导的理论、技

术在中学班级集体活动中应用研究》这一课题，目的就是在课堂教学中把教育、教学效果最大化。

我们要求研究教师，把课题研究融于课堂教学，从备课开始，在课堂教学中实施，

增强全体学生学习的信心，提高学生学习兴趣，激励学生学习动机。

在班会课以及班级体活动中，要求老师利用团体心理辅导的理论、技术指导自己

的德育工作，将团体心理辅导融入传统的班会课中，注重学生的参与与分享，进一步加深了学生之间的理解与交流，内容更生动，更能走入学生的心灵，效果更好，从而形成好学、乐学的班级氛围。

三、注重交流，及时总结。我校在开展课题研究后，定期组织教师进行研究交流，

介绍研究案例、心得体会，总结规律。还组织教师学习“团体心理辅导的理论知识”，提高研究教师的理论水平。组织研究教师去听重点研究教师的团体心理辅导课，写建议和心得等总结性短文。

四、取得的成果

课题实施进行了一年多时间，我们走过了不少弯路，但我们的工作又是实实在在

的，有条不紊的，也取得了阶段性的成效。主要有：

１、开展了初一的团体心理课程教育。

２、定时进行心理健康海报宣传专栏展示、心理电台的宣传等活动。

３、对初二学生进行了青春期心理健康教育。

４、对初三学生开展了心理辅导活动，缓解了学生的心理紧张与压力。

５、开展了两次专题讲座，多次派老师到外地培训学习。

６、研究教师撰写经验论文及辅导个案

五、存在问题 １、学校用于心理活动时间较少，学生心理素质提高不明显。团体心理辅导的时间安排虽定为两周一次，但时常不能得到保证。

２、团体辅导的效果评定含糊，主要以学生的自我反馈为主，缺乏一定的客观性评估。 ３、课题的研究只是在课题研究教师中进行，还未能调动所有教师都参与其中。

４、课题研究教师的理论水平还比较薄弱。

六、下一步的打算

１、落实团体心理辅导课的时间，组织好研究教师去听课，并进行及时的总结交流。 ２、进一步研究和探索团体心理辅导的效果评估方案。

我们将加强学校心理教育教学经验交流与学生心理技能训练，进一步提高学生心理素质，巩固健康心理行为，提高学生心理素养。

团体辅导的时间安排和效果评定上尚需探索和研究。受到客观因素的影响，一般来说团体辅导的时间间隔为一周，但时常不能得到保证。另外团体辅导的效果如何评估也是我们需要进一步研究和探索的，目前我们主要是以学生的自我反馈为主，缺乏一定的客观性评估。团体辅导的效能能保持多长时间也不得而知，这将是课题中的一个难点问题，也是接下来我们要重点研究的。

第二篇：中期总结

初中生心理健康教育方式方法的研究

中期总结 丁丽丽

我校申报的“中学生心理健康方式方法研究”课题于20xx年，立项一年以来，在市、区教科所的指导下，在学校领导、研究教师的共同努力下，取得了初步的研究成果，总结如下：

一、在教学中培养学生心理健康品质

首先，我们采取了积极有力的措施，把心理健康教育纳入学生必修的科目之中，做到有专职的心理健康教师，并根据学校学生的实际情况，编写心理健康教育校本课，每周一课时，雷打不动。通过心理健康教育课，学生获得了一些心理知识，如心理健康、心理素质、心理品质、能力、情感、意志、性格、自我意识等。心理知识的掌握，为学生发展能力、形成良好的心理品质奠定了基础。

此外，我们注重学科渗透，把培养学生自信心、挫折承受力等心理健康品质溶入到各学科教学之中，把情感目标作为教学目标之一。通过课堂上形式多样的教学活动，引发学生的情感共鸣，达到潜移默化的教育目的。比如，有些教师在上课时引导学生观看“感动中国”电视新闻，费俊龙、聂海胜、王顺友、杨业功、陈健、李春燕等英雄模范人物的事迹深深地教育了学生，使他们的心灵得到了触动。他们写下了一篇篇感人肺腑的心得体会。为了使学生在课堂上养成良好的心理品质，我们还倡导全体教师形成积极乐观的工作态度，以自己的健康心理促进学生健康的心理品质形成。

三、构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康咨询师

由于社会环境的日趋复杂性，当代中学生的心理时刻面临着种种冲突和选择。有来自家庭的，如父母与子女之间的代沟；也有来自于学校和社会的，如考试、升学、就业的压力；也有生理、心理发育带来的烦恼，如青春期的困惑等等。要从根本上解开他们心中的结，必须要找到根源，有的放矢地解决问题。为此，我们多次邀请国家、省、市知名心理专家，开展心理健康教育讲座、辅导等活动。针对不同问题，举办不同类型的讲座。例如：介绍学习方法、考试心理准备、青春期心理治疗、心理测试、家教指南、早恋问题等心理讲座。这些讲座针对性强，有效地解决了初中生普遍存在的一些心理问题。我们还请教育专家来校专程为家长作报告。他们针对家庭教育中存在的问题，阐述了自己的一些见解和看法，家长听完报告后都深有感触。这些讲座，触及学生及家长的灵魂，有利于家庭与学校教育形成合力，对于学生心理健康品质的形成，起到了积极的推动作用。

五、在丰富多彩的活动中培养学生健康心理品质

学校还开展了丰富多彩的活动，在活动中培养学生健康的心理品质。在一年一度的新生军训过程中，学生意志得到磨练，自控精神和合作意识得以增强；社会公益活动激发了学生的爱心和同情心；假期出外学习考察使他们增长了见识，树立了志向；环保活动使他们增强了主人翁责任感。社会主义荣辱观教育使他们分辨了美丑，认清了是非。在这些活动中，学校积极搭建平台，有助于学生养成健康的心理品质。

六、存在问题及下一阶段工作思路

我们在研究总体上进展得比较顺利，但还有一些工作有待加强。

1、心理本身就具备隐蔽性特征，再加上中学生心理的复杂性和不稳定性，更增强了工作的难度。这就需要进一步提高心理教师的专业素质，以便更有效地开展工作。

2、要进一步建立起学校、家庭和社会“三位一体”的互动联动机制，增强学校教育与家庭教育的合力作用，促进中学生优秀心理品质的形成和发展。

3、形成系统的心理健康论文，结集成册。