什么是播音:播音，专指在镜头前、话筒前由专职人员进行的有声语言创作活动，还指在镜头前、话筒前进行有声语言创作的工种或岗位。

播音创作的含义：

1明确的创作目的。我们的语言传播，目的在于“以事醒人”、“以情感人”、“以理服人”、“以美愉人”。 2艰苦诚实的劳动。

3完整的形态转换。把文字语言转化为声情并茂的有声语言，要把内部语言转化为情声和谐的有声语言。 4精致的节目成品。

什么是备稿:即创作依据的准备，是每一次具体的播音创作过程中的第一个环节，是播音创作活动的开始。 备稿的重要性在于：

1、备稿是播音主持创作过程中的第一个环节。

2、把握宣传目的也需要认真备稿。

3、从文字到有声语言的转换不是简单的对应过程。

4、稿件内容纷繁、形式多样，要排除模糊认识，坚持认真备稿。

备稿的要求：准确、迅速、深刻、精细

备稿可以分为广义备稿和狭义备稿。

广义备稿：是播音创作的基础。

狭义备稿：是播音员、主持人播出稿件的具体准备方法、要求和步骤分为六步：1.划分层次 2.概括主题：主题即中心思想，理解越深，主题概括越集中准确。3.联系背景：主要是联系稿件的播出时的背景，包括两方面：和稿件有关的党和政府的方针政策，有关的国内国际形势及具体的现实情况和变化。4.明确目的：所播出稿件在德、智、美方面所要达到的预期政策和所要实现的社会意义。有利于播音员、主持人准确把握播出的针对性。5.找出重点：对直接集中体现播讲目的的重要环节要心中有数，播出时要善于突出主要内容，带过次要内容，使播音清晰醒目。6.确定基调：要把握稿件总的感情色彩和分量，语言艺术要讲究“不瘟不火”，分寸恰当、贴切，全篇的思想感情运动既要统一，又要富于变化。

划分层次:所谓层次，是指稿件的布局、结构。

划分，是在一个自然段内把内在联系较紧密的句子划分成一个小层次。

归并，是把稿件中内容内在联系较紧密的自然段归并为一个大层次。

概括主题:主题，不是主要事实，是指主要事实中包含的思想意义。

联系背景:我们所说的背景，主要是指稿件的播出背景。

①主流，是指和稿件有关的现实情况及其变化中的成绩方面、好的方面和代表事物发展前进方向的方面。 ②支流，是指和稿件有关的现实情况及其变化中存在的问题和不好的方面。

⑴上情：是指和稿件有关的党和政府的路线、方针、政策等。

⑵下情：是指国际、国内各方面的现实情况及其变化。

明确目的:知道了针对什么而发的稿件后，还要进一步明确通过播出达到什么宣传目的。

找出重点:重点一般是直接表现主题、体现目的、抒发感情、感染受众的地方。

确定基调:基调，是指稿件总的思想感情色彩和分量、播音时总的态度倾向，不是指某一句或某一段的感情色彩和分量，也不是指播音时声音的高低。

什么是分析背景:分析背景是为了更好地把握稿件中的政策精神和播音的针对性

备稿应注意的问题1、高度重视，认真备稿 2、备稿应准确迅速

3、备稿既不能简单化，也不能机械死板4、处理好备稿“质”与“量”的关系

什么是思想感情的运动状态？

所谓“思想感情的运动状态”是指播音员对语言内容进行具体感受的深化，是指播音员由语言内容引发的思想感情从积聚到迸发的状态，一句话，是指播音员的思想感情随着语言内容的发展而不断变化的状态。 具体感受——包括感受的基本要素：形象感受；感受的结构要素：逻辑感受

逻辑感受——作品中的逻辑关系，主要指全篇各层次、各段落、各语句之间的内在联系。这种内在联系，犹如文气，顺畅地贯穿全篇，犹如经络，紧密地布满全身。

在感受稿件中表达嗅觉方面的描写时，呼吸的作用不是消极的，它会帮助我们加强感受，加强体验。 逻辑感受有两大范畴：一是语言本质要准确，不能含糊其辞；二是语言链条要清晰，不能模棱两可。 表达中怎样获取逻辑感受？

（1）主次感：目的的落实要抓住重点，重点与非重点的关系就是主次关系。

（2）并列感：在作品结构中，在全篇的语言链条中，有并列部分、并列层次、并列段落、并列语句、并列次组和并列词。所谓并列，就是只有先后顺序而没有主次的区分。具体可分为时间并列感、空间并列感、人物并列感和论点并列感。

（3）递进感：递进关系在语言链条中往往使内容愈显明朗，推动感情进入高潮，它的总趋势是向纵深发展。递进感的具体化，基本表现为“直进”和“旋进”。

（4）总括感：作品中那些有领起作用和综合作用的段落、语句，是逻辑关系的重要体现。我们为了在语言

链条中给以显露，就得努力获取领起、综合的感受，这两方面可以统称为总括感。

（5）转折感：转折感是对作品文气跌宕的感受。由于任何作品的脉络、文气都是曲折回环的，决不是径情直遂的，转折感对于朗读是不可缺的。

（6）对比感：对比感是有不同的客观事物各自质的规定性的区别与联系决定的。表现在文稿中，从内容上说是正反对比，从结构上说是前后对比。

播音创作中态度的特征1态度是具体的 2态度是变化的 3态度是鲜明而有分寸的

态度的分类1、肯定和否定类 2、严肃和亲切类 3、祈求和命令类 4、客观与直露类 5、坚定和犹豫类 感情色彩归为五类：

1挚爱和憎恨类 2悲哀和喜悦类 3惊惧和欲求类 4焦急和冷漠类 5愤怒和疑惑类

“感受、态度、感情”三者的关系

1.“言为心声”，任何一次语言活动，都不是简单的发声过程。无论是陈述、抒情，还是议论，无论它是人际间交流还是大众的传播，它都是语言的使用者语言目的的实现：或以事醒人，或以情感人，或以理服人，这些都离不开语言使用者思想感情的运动状态。

2.播音主持艺术创作不是播音员、主持人个人的随意活动。在“大众传播”的层面上，它具有“规范性、庄重性、鼓动性；时代感、分寸感、亲切感”的特点，它反映着播音员、主持人的立场、态度、情感和目的。

3.播音主持艺术创作不是简单地念字出声，也不是从文字到有声语言转换的简单对应过程。无论“文稿播音”还是“口语播音”，在创作的准备过程中，创作者对播音中反映的现实生活一定要有深刻的认识和真切的感受，否则就不能准确深刻地理解稿件，也不能激发起强烈的创作愿望。

4.播音主持艺术创作时面临的依据——稿件，内容纷繁，形式多样。创作者以“不变应万变”，只能使语言干瘪、空泛或僵化，只有“以万变应万变”，“心随物转”，在思想感情的运动中，才能在创作中“浓妆淡抹总相宜”。

什么是情景再现

情景再现就是播音员、主持人以语言内容为依据展开再造想象，使其中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪??在自己的脑海里不断浮现，形成连续的活动的画面，并不断引发相应的态度、感情的过程。 情景再现的内涵：

1.情景再现属于一种联想、想象活动，是播音员、主持人再

造想象特点的概括。

2.播音员、主持人的联想与想象必须以语言内容为依据，以 符合稿件的需要为前提，必须遵循稿件规定的

目的、性质、范围、任务，不能信马由缰，任意驰骋。

3.情景再现一方面以稿件文字为依托，另一方面必须以自己的生活经验为基础做补充，以自己以稿件内容

相类似的直接或间接的经验来补充和丰富文字的描述，使自己的感受更加丰富。

4.播音员、主持人进行联想、想象的目的应该是引发相应的态度、感情。这里需要强调的是，情景再现一

定要产生于具体感受中，要以情为主。播音员、主持人通过对语言内容的具体感受，要引发相应的态度、感情，进而激发强烈的播讲愿望，而不能只满足于“画面”的清晰，只重景而忽视情，或有景无情。

情景再现的展开过程 1理清头绪 2设身处地 3触景生情 4现身说法

什么是内在语？播音的内在语是指那些在文字语言中所不便表露，不能表露，或没有完全表露或没有直接

表露出来的语句关系和语句本质。

内在语的意义：

首先，内在语是承续语言链条的结节点。在语言链条逻辑关系不明显之处，或是在衔接转换的关联词省却之处，内在语可以打破语言本身符号性和概括性所带来的局限，帮助播音员、主持人明确句子或小层次之间隐含的关联词，弄清语句之间的关系，使表达更准确，更具说服力。

其次，内在语是语句目的的集中体现。同一句话，语境不同，语句目的就不同，而内在语有助于在各种语境下准确把握这一句话的不同态度倾向和感情色彩，生动体现语句目的。

第三、内在语是确定播音表达语气的依据。同一句话，内在语不同,表达的语气（包括内在的思想感情和外在的具体声音形式两方面）就会不同。

第四，内在语是播音创作性和播音员创作个性的一个重要标志，因为它溶入了播音员、主持人独特的具体感受，就必然带有明显的个性色彩和创造性。

第五，内在语还是新闻播音真实性的重要保证。因为播报新闻时，字音准确无误不等于做到了播音的真实准确，通过内在语的准确把握可以保证态度，情感的倾向。

内在语的作用 1、 揭示语句本质:语句本质是指句子在具体的语言环境中深层的内在含义和态度情感。

2、 揭示语言链条:语言链条实际是指语句间的逻辑关系。

什么是对象感:所谓对象感，就是指播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识

到受众的心理、要求、愿望、情绪、变化等，得到间接的刺激，并由此而调动自己的思想感情，

使之处于运动状态。

对象感强的播音特征1、体现人文关怀 2、表达丰富亲切

如何把握对象感

一、播音有对象感，首先要播音员、主持人有这样的意识：

第一，我们播音员、主持人时刻不能忘记我们的播音、主持工作是为听众、观众服务的，是在对他们进行信息的传播、宣传的鼓动、说服引导。他们是党和政府的宣传员、群众的服务员。

第二，我们播出的每一篇稿件、每一个节目都是他们非常关心、急于想知道的，我们要努力播好，使他们容易理解，愿意接受。

第三，我们播音员、主持人非常了解他们的收听收看愿望和接受心理，一切为他们收听收看着想，他们也非常收听收看我们的节目。

第四，我们播音员、主持人无论是在备稿中，还是在节目中都能感受到受众的存在。我们必须具体设想：这样的稿件，这样的内容，这样的形式，这样的宣传目的，在今天，应该播给什么样的人听？哪些人最需要听？听到不同的地方会有什么不同反应？听完了又会有什么反应？给什么样的人听最能增强我们的播讲愿望，最有利于达到播讲目的？

第五，这种积极的状态不断引发，似使我们的播音员、主持人与受众产生互相激励的默契，从而产生与受众真正的交流。

二、对象感的运用可以从以下一些方面去把握：

1、把握对象感的“质”与“量”。所谓质的方面，是指环境、气氛、心理、素养等有关对象的个性要求。所谓量的方面，是指性别、年龄、职业、人数等有关对象的一般情况。而质的方面又是最根本的。对受众心理因素和素养方面进行分析和估量十分必要。只有当你了解了受众对所传播的内容的反应，了解了他们的情绪、愿望、要求以及兴趣之后，你的播音主持才更有针对性，传播才更有的放矢。

2、依据节目主题和目的设想对象，获得对象感。一旦掌握了观众的心理需求，找准了与观众利益密切的相关点，有了充足的依据，对象感就会感强烈起来，到了非说不可的地步。

3、注意所设想的对象的稳定、统一.就某篇稿件来说，我们设想的具体对象应该是稳定的，统一的。不应该这一段设想对这些人播，那一段又设想对另一些人播。一般而言，设想的对象稳定，会使播讲更集中、更鲜明。

4、播音员、主持人与所设想的对象之间关系是平等的。对象感不是单单设想对象。同时要解决好播音员主持人与对象的关系问题。播音员、主持人是受众关注的公众人物，但绝不同于追星族崇拜的 “偶像”，也不是什么“大众情人”,更不是居高临下的教育者。播音员、主持人与所设想的对象之间的关系应该是平等的。播音员、主持人装腔作势、正襟危坐，或哗众取宠都不符合作为党的新闻工作者的根本属性。播音员、主持人与所设想的对象的关系就应该是平等的关系。这种关系意味着平等、融洽、真诚和坦城。有了这种正确的关系，才能形成感情的交流，

5、找准与对象呼应的交流点，获得生动的对象感。所谓交流点就是稿件、节目、话题中可以和受众进行交流、引起共鸣、产生预期反映的地方。主要包括：需要直接唤起受众注意的地方。如称呼语、问候语。 主题、目的落实的地方。需要引起受众思考回味的地方理解感受、技巧运用独到的地方。层次、语气明显转换的地方。人物语言、对话生动形象的地方。

三、把握对象感要注意避免几个误区

1、播音员、主持人执著地去追求设想对象的客观实有。

2、无论什么稿件都设想一种具体对象。

3、对象感时断时续，时有时无。

4、认为稿子并无确定对象就不必多此一举，或认为稿子已有了限制就不必设想具体对象了。

5、以为面前有对象就不需要对象感。

第二篇：语言总结

语言表演（口才）

-----------为什么要学习语言表演

《中国少儿语言表演分级培训教程》依据全语言教育理论，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，体现以儿童为主体、以素质教育为核心的新教育思想，符合少儿语言发展规律，是将游戏、朗诵、演讲、讲故事、播音、主持、表演、诵说曲艺、脱口秀、双簧、相声、小品、童话剧、音乐剧、快乐作文等融为一体的综合性活动课程。

语言表演根据少儿的身心特点和学习节奏对不同年龄段的幼儿有针对的进行辅导和能力拓展。

（3--4岁幼儿）主要通过科学、系统的全语言教育，为幼儿创设自由、宽松、丰富多彩的语言情境，培养儿童对语言的兴趣和语言的交往习惯，让儿童想说、敢说、喜欢说、从而提高儿童的语言组织能力。具体而言就是在听、说的基础上，充分发展儿童的语言能力、思维能力、和反应能力，拓展儿童教育和成长空间。并通过语言正音，使学生逐步掌握停顿，重音，语调，节奏等语言技巧，逐步培养学生敢于当众讲话的能力和语言表现力。

（4--5岁幼儿）通过开放式的教学、互动式的活动，使儿童完成各种情境的角色转换。多年的教学实践证明，通过对情境空间的合理塑造、角色扮演及互动，让儿童亲身体会到表演的乐趣和意义，并在表演中发现自我，在展示自我中增强自信。著名作家余秋雨曾说过：“生活中，我们每个人每天都在扮演不同的角色，并在这些角色间迅速的转换。现代生活中人人都需要扮演不同的角色，因此从小就应该参加适当的表演训练，从而能够快速适应和进入不同的情境。从小没有学习过表演的人，将来很难成为有魅力的社会角色。”

（5--6岁幼儿）在语言表演中，幼儿能够通过形体动作，鲜明的节奏型使其在短时间内记忆大量的信息，以艺术语言为载体增强记忆力，会使其更加的牢固更加的长久；除此之外在幼小衔接阶段为小学语文中的阅读和写作，积累下了丰富的素材，打下了坚持的基础，锻炼了幼儿主动记忆内容的潜力和对阅读理解力的加强。以丰富展示为手段，培养活泼开朗、豁达高尚的情感和性格，最终达到培养健全人格塑造完美人生的育人目的。为增强幼儿的自信心和勇气我们将会为幼儿提供更多的机会出去演出，表演等多个展现自我的平台。例如参加“讲故事大赛、”“大兵小将、我要上春晚等多个著名电视台节目录制”的表演机会。 语言表演是克服胆怯、树立自信心的最佳手段，也是加强情绪管理能力和审美能力，塑造健全人格，提高交往沟通能力和情商智商水平，激活创造潜能等的有效途径；同时发展了对语言的理解力、想象力、感受力、表现力和感染力，在角色扮演中，锻炼了领导力、执行力、竞争力、合作力等，进而提高综合素质的目的。学生运用语言表演来解放自己的天性，表达内心，演活自己，以舞台语提升交际语，获得听、说、读、写全面的语言能力提升，为幼儿上小学后乐学语文，为小学生快乐提高语文成绩保驾护航。多年的教学实践证明，大部分接受过《丹辉语言表演》训练的学生，在以后的学习、工作中表现出色，一部分表现出色的走上了舞台明星之路！