科研课题《如何提高农村小学生习惯的养成》

工作总结

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”

本学期担任一年级的班主任工作，针对农村小学生习惯的养成我在以下几个方面做了大量的工作。

一、从小抓起，越早越好

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多

玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

二、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。

三、严格要求，密切配合

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，

使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。

四、树立榜样，启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

五、整体发展，互相促进

除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等到创造了条件：一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的，因此，培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅

要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校，家长结合起来，互相促进，共同发展。

科研课题《农村小学生习惯的养成》

工作总结

黎明九校任秀华

20xx-1-10

第二篇：科研总结

主动互动 激励发展研究课题阶段总结

精彩提问 有效课堂

朱美平 随着《主动互动 激励发展》科研课题的深入开展，我越来越深刻地意识到：

科研课题的目的不仅要提高教学的效率，而且也要把这理念运用于日常工作生活中，这又该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！提高自身专业形象品质，与时俱进。因课堂就是我们施展才华的地方；一言一行就是我们自身专业形象品质的体现。那么我们该如何运用好《主动互动 激励发展》的科研课题来激发学生学习兴趣，提高学生学习效率；同时又提升自己呢？

基于以上存在的问题与疑惑,我于去年x月份，在华师大函授学习《现代学

校管理学》时，主讲麦教授的一句话“今天你问了几个问题？”让我醍醐灌顶。是啊，精彩的课堂不在于教师讲得精彩而在于教师问得精彩。老师提一个问题远比反复讲更有价值。于是我一改以往数学课堂中课堂模式，而决定把有效提问的课堂模式为我重点改进项目，通过一学期的实行，取得了一定成果,现将这一学期的努力做出小结。

一、确定方向，制定方案。

去年x月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，同时，在梁教

授《有效教学三要素》科研讲座的指导下，确定了要改进“数学课堂提问”方面。经过反复推敲，最后确定。

二、收集资料，学习理论

我先进行理论知识学习，重新复习了梁教授前面《如何让学生主动学习的研

究》、《关于互动课堂的研究》《课堂教学有关要求》、《关于激励的认识及其用于课堂教学的研究》、《现代课堂的现代理念》、《关于启发式教学研究》等科研讲座，确保从根本上认识提问，研究提问在课堂上的作用和艺术。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过同伴相助、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。

（一）、理论储备，充实自我

这学期，我做了两方面的学习，其一我利用周末参加了函授学习，《教育学

理论》、《现代教育科学研究方法》、《现代学校管理学》。随着对理论知识的深入学习，我越来越深刻理解数学课程标准中的最终实现目标，即“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。其二，我的思想陈陷入凝固，需要活水源头，这需要向师傅请教，同伴相助，专家引领，网上求助。于是我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志。浏览新的教育网页，注入新的血液。

（二）、站准根源，把握方向

我了解自己目前的数学课堂存在一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在随堂课上，这类问题非常严重，问题设计不合理。

3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

为了提高数学课堂中提问的有效性，我在撰写教学设计时必须对学生进行充分的思维训练，，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。

在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问题才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后老师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。如在教学《几百几十加减几百几十笔算》时，因已学过100以内的笔算加减法，我完全放手让学生自己旧知迁移到新知，先让学生回顾旧知所涉及的问题，再阅读课本书时把所遇到的问题写下来，同桌讨论，最后教师提问，板书学生所提问题，最后在学生的相互协作下，竟然提出了七个问题，让我大吃一惊，而且很多问题还是我想当然学生会的，我又忽略了。最后这节课学生非常主动、齐心协力解决自己的所提问题。感觉真好。效果也真好！

四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施

（一）取得的成绩。

1、通过学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我

2、本学期我坚持做到每节新课都做反思记录。听课节数达到15节，同时我撰写了教学反思、案例分析、教学论文等科研资料在学校优秀科研集中存档。所任班级竞赛、期末成绩较上学期有明显进步。又于5月份成功地上了一节优质课《锐角与钝角》。

3、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。

（二）存在的问题。

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

（三）今后的改进措施。

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行网络课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。三人行，必有我师焉。平时教学中，虚心向同伴学习，如张晓丽老师、许玲老师，吸取他们优秀的经验。

3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着

课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。