教学经验总结

                                                                      陈娇

                                            2013.6

   ? 从离开师范的那一刻起，我就深知自己以后要从事什么事业；从离开师范的那一刻起，我就给自己定下一个目标，一定要当一个合格的人民教师；从离开师范的那一刻起，我就知道我即将踏进小学的大门，开始我的工作生涯。

时间说快也快，从事这份工作已经有四个年头了。从当初什么都不懂的实习生到现在对这份工作还算习惯的年轻教师。对于刚刚工作几年的我来说，教学经验还是不足的。有许多教育方式我还需要向老教师请教学习。

从参加工作开始，我就加入了数学教学这个队伍。我知道数学这门学科内容具有抽象性、逻辑性等显著特征，这种特征就让学生觉得学习数学枯燥无味，越学越无趣，见到的都是数字，都是计算，从而心生厌烦，无心学习。我作为一名数学老师，我就要想方设法让学生改变对数学的看法，使学生从不喜欢数学到爱上数学，爱上计算，爱上思考。为了达到这个效果，我根据这几年的工作经历总结了一些自己的方法，下面我就来谈谈自己的经验体会：

  ?一、游戏引入，学习数学

??数学一计算为基础，而计算又是孩子醉不感兴趣的，怎样才能让孩子愉快的计算呢？有句话说：“兴趣是孩子最好的老师”。要想让他们喜欢计算就必须先激发他们的兴趣。因此，我在教学计算是一般都会把游戏引入课堂。比如开火车、小组比赛、猜一猜等游戏。通过游戏增强学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。让学生在游戏的过程中潜移默化地进行计算，让计算变得其乐无穷，趣味横生，而不是一种负担。

    二、动手操作，学习数学

??新课标指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。动手操作可以使学生在学习的过程中自主探究心得知识，让学生体会或的成果的喜悦心情，让学生身心去亲自经历、亲自感悟。这不仅是理解知识得需要，更能激发学生生命活动，促进学生生命成长的需要。

?三、从实际生活入手，学习数学

??生活中有很多地方与数学息息相关。我们可以从生活中学到数学，也可以将所学的知识运用到生活中去。我要让学生明白我们要做一个有用的人，平时生活要帮助爸爸妈妈做一些力所能及有意义的事。那么要想做好这些事，我们就得多学习数学知识。让学生在得到父母夸奖的同时有了一种成就感和自豪感，让学生自发体会到?数学源于生活，用于生活?，体会到数学对于生活的重要意义，从而去自主的学习数学。

在教学中我运用生活实例进行教学，也可以让学生有一种身临其境的感觉，让学生更生动、更自然的情景场面，让他们体会什么才是生活中的数学。

??总而言之，在数学教学中，就是要让学生自主的去探索，愉快的去学习。我们要让数学课堂变得生动有趣，而不是强迫孩子去学习数学。

??通过这次的教学经验总结，我有了欣喜的收获，也发现了不足之处。在以后的教学中，我将开拓创新，再接再厉。

第二篇：教学经验总结

教学经验总结

习作评价是习作教学的关键环节，对学生的学习和发展起着重要的导向作用。然而当前作文评改却存在着一些问题，表现在教师包办多于学生自主、教师批评多于鼓励，教师人为拔高要求，致使学生对习作兴趣不高，畏难情绪大。所以，我们在评价习作时，要珍视习作中闪烁着个性光彩的有表现力的“亮点”，有效地促进习作评价改革。

一、 多些互相欣赏，让学生少些批评

我们应该帮助每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的亮点，进一步树立孩子们习作的信心，激发习作的热情。

每个人都期待被认同、被肯定，儿童尤其如此。一篇富有儿童情趣的作文写出来以后，可以鼓励学生将自己的作品贴在“作文展示栏上”，然后，引导其他同学将贴上的作文当作名家名篇来欣赏，互相评价，互相寻找作文中的闪光点，并在自己所欣赏的的作品上标上记号，写上评语，把自己特别喜欢的词句、片段摘抄下来。这样，一方面，对文章的作者是肯定和激励，他争取写得更好的决心就会油然而生，得到更多人的欣赏；另一方面，作为评阅者，如果看到别人的评价与自己不谋而合，会产生一种自豪感，觉得自己的评价是有一定水平的，从而使学生获得了双重的心理满足，对作文的信心就逐渐增强。

二、 多些自我展示，让学生少些失落

教师应当多创造让学生进行自我展示的时空，让学生多得到些认

同，尽量减少学生的挫折感。

学会寻找自己习作中的闪光点，是学生展示自己、树立信心、体验成功的第一步。学生习作虽然大多是平平实实的，但是在平平实实的习作中也不乏得意之作：有时是一个词句的运用，有时是结尾结得妙??作文写完后，让学生进行自评，要求学生找出文章中另自己满意的地方，并写上为什么。这样，学生充满兴趣地反复阅读自己的习作，并在寻找中反复思考、品赏自己遣词造句、表情达意的得意之处，对自己认为不足之处顺手改之，既使学生品尝了成功的喜悦，也得到了自我评改的乐趣。

教师更应该鼓励学生自我展示“亮点”。当学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最满意的作文中的“闪光点”后，让学生在小组内、在班级中进行自我展示，进一步体会成功的喜悦。

三、 多些自主修改，让教师少些包办

自改习作对于学生来说，是一件较难的事，但是，只要教师在评改中循序渐进地指导学生修改作文的方法和步骤，并创造时机让学生自主地练习修改习作，学生的修改能力是会很快地得到发展的。 叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”教师必须给学生创造更多的交流作文的机会。要求学生在小组中互相诵读自己的作文，互相评改对方的习作，根据习作要求谈谈修改意见。然后，由小组同学合作评改，或者由原作者根据自己情感表达的需要自主地修改自己的习作。