追求创造的人生

一、活动意图：

　　季米特洛夫曾说过：青年要做勇敢的，有独立和创造精神的人。一位教育家也说过：如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那么，这种教育就是一种失败的教育。我们这个时代已经不需要“书呆子”式的人才了，在我们已经走进了21世纪的今天，我们从日常生活中已经切实感受到科学技术的日新月异，推陈出新已成为势不可挡的时代潮流。因此，创造能力已经成为社会对人才的基本要求。而职业学校的即将步入实习岗位的学生存在很多缺乏创造力的现象，如：没有自信力和远大志向、缺乏兴趣爱好、独立性差、从众心理严重等现象，所以非常有必要培养学生的创造力，最大限度的发挥所长。尤其是借助互联网可以开阔视野，寻求更加科学的答案。

二、活动准备：

　　为使此方案的实施达到最理想的效果，以班级的名义在网上建立了电子邮箱，号召广大中学生尤其是中职学生共同来探讨此问题，为此特做如下准备工作：

（一）、时间分配（1）前两周班主任引导学生进入角色；教师做好其他准备工作。（2）后两周实施活动方案。     活动范围：02导游与空乘班

（二）、通过网上对中学生进行测试，能反映出当代中学生创新意识的强弱。测试1的结果是在十个方面里能具备三??四点的占85%以上，测试2的结果是能正确的评价自己的学生很少。这便进一步的说明了开展此活动的重要性和必要性。

测试题：

1、以下是我国教育心理工作者研究的富有创造性的中小学生应具备的十个方面的特征，把你能具备的选出来。

（1）想象力丰富（2）能举一反三（3）感受力强（4）思路敏捷（5）见解特异（6）热心而坚韧（7）独立性强（8）自信有志向（9）兴趣广泛有特长（10）有强烈好奇心

2、阅读下面的故事，然后回答问题。

                     摩西老母效应

　　美国著名艺术家摩西在她的晚年才发现自己有惊人的艺术才能，这种才能过去从未被她发现，只有到了老年，才派上了用场，这就是美国人常提的摩西老母效应。

问题：（1）我是个什么样的人？

     （2）我有什么样的内心目标？

     （3）我有什么样的特长和价值？

     （4）我蕴藏着什么样的巨大潜能？

     （5）我期望成为什么样的人？

     （6）我是否能很快接受新的教育方式，如网络教育等。是否能正确的利用网络？

（三）网上讨论：结合测试的结果在网上进行专家、家长、教师三方就有关学生创造能力和创新意识较差的问题讨论。讨论结果如下：

1、孩子做风筝，还是做山鹰。不能让孩子成为父母手中的风筝，因为，风筝虽然也能飞翔于蓝天，但它永远也无法远航，父母手中的线限制了它的发展。应让孩子成为山鹰，自由的飞翔，搏击蓝天。孩子才能有更大的发展空间，才会有创新，不断的超越自己。

2、培养孩子的创造力需要因材施教。如果一个孩子一味地苦学、死学，反而限制了大脑思维能力的发展，要针对孩子的不同情况去进行教育。

3、不要让孩子只顾学习课本知识。孩子只顾学习课本知识，而不顾其他必备素质和能力的提高，这是片面的、不完全的，其实这对孩子以后在社会上的发展和成长十分不利。

4、不断挖掘孩子的潜质。许多成功的孩子，他们都有一个共同的特点，便是敢于思考，勇于创新，这种潜质在孩子中小学时候就已经体现出来了。

5、心理障碍是创新的大敌。

（四）、发动网上学生和本班学生在网上和其他方面，针对讨论的结果主要搜集以下几个方面的资料。（具体内容见活动过程部分）

1、具有典型性的事例。

2、应从哪些方面培养学生的创造性？

3、如何克服创新的心理障碍？

4、如何正确、合理的利用网络提高自己的创造力？

三、情境创设：

　　为培养学生在日常生活学习中的创造能力，教师的引导和周围环境的熏陶是最好的途径之一。这样无疑有助于创新意识的提高，从而有助于学生的成长，对他们各种素质的提高和完善将起到重要的作用。为此，发动全体学生参与，开动脑筋，发挥想象力等，增强创新意识，特在班级创设了如下情境：

1、让学生学会利用新兴的网络文化来提高自己的素质，增强自己的创造意识。

2、全班同学每人搜集一至两个有创新意识的事例。

3、发动学生美化班级环境，每人出一个主意，最后汇总出一个最优方案，用此方案美化班级。让学生感受到创造的重要，它可以改变生活中的一切。

4、号召学生的搞发明创造、出手抄报等活动。可以上网进行宣传，提高自己的自信力。

5、为培养学生善于观察问题和解决问题，要求学生为班团提出合理化的建议。

6、如何使不喜欢的学科变成喜欢的。

四、备选资料

1、托马斯。爱迪生发明灯泡之前，做了一万次的实验。在每次失败之后，他都能不断的去寻求更多的东西，直到找到了他要寻找的东西。当他所不知的东西变成已知的东西时，无数的灯泡就被制造出来了。

2、英国物理学家威廉。汤姆逊领导建造了世界第一条大西洋海底电缆，只用了一个半月就损坏了。经过7年准备又开始铺设第二条电缆，但在航船载放到中途时，电缆突然折断。电缆公司已耗资数十万英镑，付出了9年时间的代价！把钱扔进大西洋，只有傻瓜才会再干！但汤姆逊终于说服总经理再当一次“傻瓜”，结果成功了。汤姆逊晚年时说：“有两个字最能代表我50年中在科学进步上的奋斗，这就是失败”。

3、周弘带耳聋的女儿婷婷求医治病并培养婷婷奇迹般成长的故事。婷婷16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生??第一例中国聋人研究生。（故事听录音机）

五、活动过程：

　　分两部分进行，班主任老师讲授和组织学生讨论。方式：综合式

（一）首先教师讲授部分，主要包括向学生讲清以下问题。

　　1、创造：凡是运用新方法对老问题做出有成效的改善，都可以说是创造。

　　创新：就是人们动用知识、经验、智能因素和非智能因素，通过灵感并受环境影响而提供首创性产物的系统性能力，这种能力，通俗的讲，就是指人们产生新认识、创造新事物的能力。它不是一种单一的心理活动，而是一系列连续的、复杂的、高水凭的心理活动，是多种能力的综合表现。                      

 　　举例：简单的说，一个低收入的家庭定出一个计划，使孩子能进一流的大学。把木窗改成钢窗，又把钢窗改成铝合金。这都是创新。

  　　2、开拓创新的最佳时期是青年。据统计数字，从公元600年到1960年，1243位科学家、发明家中，大多数人在30岁左右就作出了重大发明创造。20岁至30岁脑重量为人的一生中的最重期。一过30岁就有减少的趋势。有些心理学家还给出了人生各阶段智力曲线图，说明20岁以前智力急速上升，20?25岁发展水平最高，以后逐渐下降。

　　为什么青年时期的创造力最高呢？这是因为创造需要知识基础和创造力，年龄太小，还在继承前人的知识；年龄太大，创造欲与创造力要减退；青年人没有名誉地位的负担，最少保守思想；青年时期有“出生牛犊不怕虎”的挑战创新精神，容易抓住真理，所以在这一时期青年的创造力最高。拿破仑曾说过：人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成巨大的差异！很小的差异就是所具备的个性的差异，巨大的差异就是成功与失败。

（二）在（一）的基础上学生讨论以下问题：

 1、我们自身在创造力的发挥上存在什么样的问题？

 2、我们应如何提高自己的创造力？

 3、我们有怎样的心理问题？

　　学生通过讨论清楚的意识到创新意识的重要，但具体的实施还要靠教师的引导。

（三）在学生讨论并得出结论后，教师进行归纳总结。这一部分是教师与专家、家长在网上讨论得出的结论。（举例的部分材料见备选材料）

1、学生应从哪些方面提高自己的创造力？

　　有人说，21世纪是开拓创新的世纪，是网络教育领先的世纪，21世纪所需要的人才，是在能力上得到充分发挥、在素质上得到全面提高的新型人才。我们要想为国家和社会做出贡献，不仅在学习中要开发我们的潜能，去获取更广泛的知识，还要勤于思考，善于思考，学会不断更新、不断开拓。提高创新能力主要应从培养孩子创新心理素质入手，它包括以下几个方面：

　　（1）培养自己的自信力和意志力是培养创新心理素质的重要途径。人的一生不可能只是坦途与鲜花，有时也会有坎坷与荆棘，自信和意志力是每个人走向成功的重要因素，只要有自信做伴，没有战胜不了的困难，必将获得成功。

　　例：美国著名的心理学家、教育学家、国际教育评价学会的创始人布鲁母先生搞过一个调查，他让六种领域的35岁的人才回忆自己成才的过程，发现他们的成才原因是那么惊人的相同：自信。自信是一剂灵丹妙药，它在人生的旅途中帮你战胜困难、战胜挫折。

　　（2）调适好心理，以经得住失败的打击。创造的过程就是面对困难和挑战的过程，在困难面前能否有迎难而上的勇气有赖于和困难拼搏的心理准备，也有赖于依靠自己的力量克服困难的坚强决心。心理承受能力高的人能够接受失败，不怕失败所造成的挫折。强者与弱者的区别，很大程度就表现在他们对待失败的态度上。

　　你不妨记住歌德的名言：你若失去了财产??你只失去了一点儿；

　　你若失去了荣誉??你就丢掉了许多；

　　你若失掉了勇敢??你就把一切都失掉了。

　　（3）坚强的毅力并不单纯来自忍受，更来自明智与豁达。

 　　鲁迅先生说的好：伟大的胸怀，应该表现出这样的气概??用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸。

　　巴尔扎克说：苦难对于一个天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者却是一个万丈深渊。

　　古罗马哲学家塞尼卡有句话：真正的伟人是像神一样无所畏惧的凡人。

2、如何克服创新的心理障碍？

　　胆怯心理让学生缺乏创新的动机，胆怯的人对创新持一种害怕的态度，不相信自己的创新能力，不相信自己能在创新上有所成功。在种种机会面前不能唤起他的创新动机，没有创新的动机，没有创新的需要，就不可能形成创新的意识，没有创新的意识，就无法推动创新的进行。类似的心理障碍是创新的大敌，它或隐或现的几乎存在于每一个学生当中，因此，找到有效的克服方法，让学生健康快乐的成长，最大限度的发挥自己的创造力，是所有人共同的心愿。克服心理障碍可尝试以下方法：

（1）正确的人生观是学生克服心理障碍的重要因素。

　　人生观和世界观是人类个体内心世界的核心。有了正确的人生观和世界观，个体就能对社会、人生产生正确的认识。

（2）学会自我调控，排除不良情绪。

　　过量的情绪反应会造成“心”的异动而损伤肌体健康，导致精神疾病。由此可见，情绪对心理疾病产生的影响极大。因此，要维护和保持心理健康，就必须学会对情绪的自我排遣和调控。对情绪的调控，可以采取以下一些方式：

　　首先，要合理宣泄。让孩子在心理失衡的时候找机会向同学、好朋友、亲人或心理医生倾诉自己苦闷的心情。

　　其次，要适当控制。对不良情绪除采取宣泄以外，还可以采取控制的办法。例如，理智克制、冷静思考、检讨反省等都是有效的解决办法。

　　再次，要学会转移。当情绪恶劣时，有意识转移话题或做点别的事情来分散注意力，就可以使情绪得到缓解。

（3）建立良好的人际关系，保持心理相容。

　　处理好人际关系，可以使学生的人际空间变得广阔，更大的作用是学生可以走出狭窄、自闭的天地，可以放开自己的想象。

六、活动小结

　　通过这次活动学生真正认识到人生就是一个舞台，你是自己的导演。这幕戏若要精彩，首先看你给自己设计了怎样的剧情。认识自己、发现自己是最重要的。经过老师的指导，学生懂得了应从哪些方面来改变自己，不断发挥创造力，为自己为社会做出最大的贡献。

七、成果展示

　　经过这次活动，全班同学整体的心态有了大幅度的调整，班风、学风及班级的其它方面建设也在原有基础上有所提高，并在全班同学的努力下，班级被评为吉林市优秀班级体，这与本次活动的作用是分不开的。更主要的是通过这次活动学生意识到网络的真正意义所在。通过本次活动学生有所转变的方面表现如下：

1、班级各方面都有人提建议，班容班貌向特色发展。

2、学生开始注重自己能力的培养，如参加学校的乐队、礼仪队、导游队等有计划有目标的挖掘自己的能力。

3、有些同学也开始逐渐克服了胆怯的心理，找各种机会锻炼自己。

4、有的同学性格也有了的变化，个别孤僻的同学，也能参与到学校和班级的活动中了。

第二篇：我的人生

我的人生

呱呱坠地的我度过了二十个春秋，踏入了大学的殿堂。二十个春秋，二十个轮回，在这二十年里，已轮回了人生的三个阶段——童年、少年、青年。在这个二十年中我一步一步地走向成熟。

童年的我大都是无忧无虑的，那时的我，没有繁重的功课，没有巨大的竞争压力，没有现实的束缚。我与阳光、彩虹、蜻蜓为伴，看着父母忙碌的身影，我想长大，想象隔壁的大姐姐一样帮助爸妈干活。在我的认知里，家就是我的全世界，父母就如太阳、月亮一般守护在我的身旁，爸妈的夸奖是对我最好的鼓励。能快快长大帮爸爸妈妈干活是我最大的愿望。

无忧无虑的时光终究会如流水那般带着天真的童年，缓缓地溜走，不再回头。十五岁如花一般的年纪，十五岁是最疯狂的年代。年少的我们脱去了童真，开始走向成熟。升学的压力渐渐增大，功课、题海如一座不断增高地大山，渐渐遮蔽了我们童年时湛蓝的天空。鲜艳的格调开始染上了暗淡的色彩。曾经天马行空的梦想被现实抓住了飞行的翅膀。忧伤、离别、无奈、寂寞等等这些伤感的字眼出现在我们的日记里。这是一个“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的年纪。但这也是个热情洋溢的时代。年少的我们桀骜不驯，年少的我们任性而天真，年少的我们有勇气为梦想直面现实的锋芒。我们住在象牙塔中，将时光肆意挥霍。我们对人生燃起热情的火，光芒万丈。我们不相信生活，蔑视现实，只是盲目地相信自己能追逐到梦想。我们无知无畏，勇往直前，就算被撞地头破血流也不愿回头。当我经历了中考后，高考、大学、梦想等更加现实的问题摆在了我的面前。可是刚学会飞翔的心却无法停歇下来。开学前立下的雄心壮志跟上了锁的旧日记绑在一起，静静地躺在抽屉里，沾满了灰尘。我喜爱美丽的事物，对于优雅的文字，对于唯美的画面，我有割舍不了的喜爱。可是这却是现实与兴趣的冲突，我曾经一度迷惘过，懊丧过，我无奈，我茫然。少年的我无法放弃自己的梦想去向现实妥协，不愿与他人一样过早的沦为学习的工具，生活在单调、枯燥中，于是我在挣扎，在抗争，我想尽自己最大的努力摆脱生活的束缚，甩开现实的桎梏。少年的我，总以为要像候鸟一样，执着地飞向梦想的南方。总以为梦想虽然不是触手可及的但也是可以追寻到的。终于，在磕磕绊绊中我走出了少年时代，进入了青春的年代。

高中两年的执着换不来梦想的距离。被磨去了棱角的我，在临近高考的那年，选择了对现实妥协。在父母看来，也许这是一个迷途的孩子终于回到了正轨。对父母，这也许是最欣慰的事。放下散文，放下小说，放下画笔，将自己埋进了无边际的题海中。却也将痛苦深深地埋进了心底，埋进忙碌与麻木之中，在高三那年几乎没有时间去感受伤口的疼痛，去治愈伤口。所有的一切都埋葬在忙碌之中。看着自己的分数一点点地增多，看着自己的名次一点点地升高，我木然的笑了，却无法进入眼底，到达心底。尽管看到父母期待的眼光，父母欣慰的神色，心头的倦意会舒展开来，但是那份放弃的伤痛却迟迟没有愈合。淋漓的伤口就原封不动地留在那里。那时的我喜欢傅

雷的一句话：“我们本应该很勇敢，以便一劳永逸地拒绝生的欲望，可是，我们并不勇敢，我们活着，仅此而已。”虽然我不后悔自己的选择，甚至早就知道这是一条必须选择的路，是一条无可避免的路，当初的抗争不过是不愿向生活轻易地妥协罢了。这是我的无奈。唯一值得欣慰的是高考取得了较为满意的结果。

人生就是在得到与失去中来回地摆动，像钟摆一样，永不停歇，然而生活中更多的是失去，在诸多方面，也许我们在哀叹命运不济的同时，更多流露出的是失落、彷徨、伤感。其实失去的才是最美丽的，一切是最好的安排！青春中叛逆的我终于开始长大，曾经以为，人生短短几十年，不要给自己留下什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，敢爱敢恨，无所谓压抑自己。但那终究是狂妄的我，天真的我，如今那个我已随时间流走，被埋入茫茫的时间的沉沙中。原以为青春正如七月是无拘无束生长的季节，那种如火的张扬气息可以肆意蔓延。但是经历过了才知道，青春，有的绝不仅仅是桀骜不驯，还有我们必须一点点去学会的担负。我们告别天真，告别象牙塔，生活和现实冷酷地摆在面前，我们无可逃避，别无选择。

在大学，青春已随时间开始落幕，成熟似乎是必须的。看那些名家的人生态度，丰富自己的见识，完善自己的人生观，似乎成了一件必要的事。《季羡林谈人生》一书中朴素的讲述了学界泰斗对人生的诠释。这是值得我好好研读的一本书，第一次阅读后，我懂得了学习、珍惜时间、修身养性的重要性。而我学到的最重要的一点是关于人生的价值与意义的。季羡林先生将其简要地概括为“如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。”这一点也许还比较广大，空泛。但作为一个新的大学生，这应该是首先要了解的，应该成为一个大学生的人生目标。现在的我已经不应该纠结于个人的情感，个人的生活上面，应该去关心国家、关心社会，将目光放向远处，才能地寻找到自己在社会上真正存在的价值与意义。

一千个人有一千样的人生，自己的人生其实掌握在自己手里，无所谓命运之说，无所谓命中注定，只有自己的选择才能成就自己的人生。加油吧，我的人生我掌控。