高一地理个人工作总结

20xx年小月我开始担任了学校高两个文科班四个理科班的地理教学工作，经过半年不断的努力，和与同事们协同合作下，明确职责脚踏实地的开展各项教学工作，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极学习新课改精神，工作中始终以其为指导

在教学过程中不断学习，积极参与课改，把好的经验和方法不断融入到自己的教学工作中。 高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、加强学生的地理基础，着重培养学生的地理思维。

一般来说，因为初中地理不是中考考试科目，导致学生初中没有系统的学习地理内容，基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生

掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。切切实实做好高中地理工作，力争全部学生达到标准，抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、抓紧课堂教学环节，开展多样化的学习形式，巩固相关基础内容

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事背景材料，结合本省、本市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。同时，我在教学中还会尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、走出困惑，寻求发展

在一学期的教育教学工作过程中，有收获心得，也遇到了不少的困难问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾；

2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在；

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出；

4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题；

对于这些问题，我通过组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材，解决教学中所遇到的问题起到了较大的促进作用。而且通过集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

回首这即将过去的一学期所做的各项工作这让我略感欣慰，同时展望即将到来的下学期以及自己的教育之路尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。我要继续努力学习促进自己教育教学技能必须不断发展成长。

第二篇：高中教师个人工作总结

高三生物教师个人工作总结

在本学期，我担任的是高三（9）.（10）.(11)三个班级生物教学，高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？现就本学期的工作作了以下总结，以便今后工作能做得更好。

一、师德方面

我在师德方面：严格遵守学校各种规章制度，积极主动参加学校各种教育活动，加强师德修养，严格约束自己，教书育人，为人师表，服从领导安排，注意与同事、学生搞好团结。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，较顺利的完成了本学期的教育教学任务。注意多阅读书籍，帮助解决工作中遇到的问题，将这些理论和经验作为指导自己的教育教学工作，并且在日常工作中虚心向取得成功的老师学习经验。

二、教学工作：

在高三的教学工作中，我积极钻研新课标，研究新课标的高考要求，认真好备课、上好课、多听课、评课，做好课后备课，辅导，批改作业等工作，注重基础知识的教学，让学生形成知识网络。

在平时教学中，注意学生的实际情况，认真编写教案，选择好练习题目，注意讲练结合和师生交流，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，坚持以学生为主体，教师为主导、教学实效为主线。在教学中注意抓住重点，突破难点。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（一）、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。

（二）、注重学科之间的交叉渗透

我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。

（三）、改革课堂教学

复习过程中也应相应地把与高中内容无关内容淡化，突出与高中密切相关的内容。另外，

应根据高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进行调整、改革。加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。

（四）、加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

（五），找准知识的生长点，让知识丰满起来——即二轮专题复习

高考不是单一的考知识点，而是隐含在生理当中去考察，要求学生能灵活的变换背景，切入到课本的知识上。 因此专题复习是非常必要的。为此，我们把教材的内容，编排成8个专题，并且以生理功能确立专题的题目，围绕这一功能，让学生进行知识的生长，构建知识的网络结构。在一轮复习的基础上，学生已有一定的知识储备，课堂上主要让学生说，教师画、写，适当进行点拨、补充丰满知识。这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。它能使对基础知识的复习达到精确、精巧、精炼。由于我们是自设专题，没有配套的练习题，这样要求我们要花大量的精力去找适应的题型进行巩固训练，否则光靠课堂的精讲是不够的，很可能要前功尽弃。

3．重视模拟训练，提高应试能力——即三轮复习

在高三后期的“练兵”阶段，做一定数量的典型习题，这对熟练运用知识、提炼解题规律、培养敏捷的思维及综合分析能力，无疑是十分重要的，也是必须的。但是如果沉溺题海不能自拔，则是事倍功半。此时，应有大胆的取舍心态，把那些大量的相互抄袭的雷同题、偏题、怪题大胆地舍弃，不为此而浪费宝贵的时间。这段时间我们主要抓住课堂45分钟时间，进行“5+2”形式的模拟训练，当堂考当堂讲析（30分钟做15分钟讲），训练学生的解题技巧，提高答题速度。每做完一套训练题，并非对正答案就算了事，而应该对典型题进行小结：①小结思路，促思流畅。今后遇到类似题目，则轻车熟路，心理稳健效率提高；②小结相关，促思全面。③小结规律，促思深化。从特殊到一般、从个性到共性，小结出问题的本质规律，培养思维的深刻性；④小结变式，促思灵活。对典型题进行解题后的丰富联想，从不同角度发散、小结变式及结论，会使问题融会贯通，培养思维的灵活。例如我们将20xx的各地高考题进行分类选编，让学生分类练习，把握高考试题的分布、难度、题型、解题技巧和给分点。

在高三的复习备考中，还有一项不容忽视的——情感教育，它应该贯穿在整个高三进程当中，而且越临近高考，它的作用越显重要，用真诚和真情去面对学生，尊重学生人格，抓

住学生的亮点和心理特征，多一份激情，多一份关爱，多一份耐心。教学中，千万不要让学生对老师产生抵制逆反心理，让学生接受自己的人格和魅力，当然这一切并不是说不能批评学生，而且，批评还得看时机，也得注意批评的度。在整个高三这一年中，凡是我留的作业，课下都能及时批阅，课堂有总结。有时还留几句简短的鼓励，每一次考试之后，都要找一些波动较大的学生谈话，帮助他们分析自身的原因，以便更好的保持或改进。让学生能感受到老师的关爱，对增强他们的信心是有很大帮助的。

三、反思与建议：

经过近段时间对教学工作的总结与反思。认为还有以下几点需要努力：①在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚持以学生为中心，在课堂教学的把握上要坚持向其它老师学习，积累经验；②对学生，对教学工作要更加用心；不管做任何工作，要坚持认真，踏实；③要多做高考题，要认真研究高考考纲，才能正确把握高考方向，搞好高考的复习工作。④充分利用网络资源，寻求高考试题的新导向。⑤基础知识、基本能力的培养是重中之中；⑥在此基础上，在平时的教学中更应加强思维能力和实验探究能力的训练；⑦问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免思维定势的形成；⑧另外还要始终不一地坚持语言的规范训练，善于用生物术语解决实际问题。

由于高三下学期要经常搞一些理综合的模拟考试，以训练学生的解题技巧和答题速度，所以学校安排我担任理综合的组长。这项工作虽然简单，但做起来较繁杂，基本上是每两周就考一次，每次考试前要进行组卷排版，试卷印完后，还要把各班的试卷和答题纸数好送到各班；学生考完后还要督促相应学科的老师在规定时间内批完，直到电教组统计完成绩，这一次考试才算结束。理综合有很多的测试卷，每次试卷送到我这后，都能及时地将试题及答案分配好，送到各任课教师手上，使他们及时了解试题，以便安排学生进行训练。虽然增加了工作量，但与其他教师的协作过程中，增进了彼此的交流，促进了理综合的教学，所以辛苦一点是值得的。