淘宝大学学习感想

12月x日，在集团商学院组织下和公司领导的支持下，很荣幸能前往阿里巴巴参观学习。作为众多网购达人中的一个，作为马云成功背后的男人女人，其实我们一直都在体验着阿里给我们带来购物便利，但是从来没有如此近距离的感受他们。这一次，从阿里的企业文化到阿里的管理思维学习了很多，也收获了很多。以下是我参观学习后对阿里巴巴的一些感触。

经过一天的参观学习，其实我对阿里的企业文化并没有清晰的概念，正如淘宝大学的张必成老师所言，阿里巴巴的企业文化从来不是干巴巴的文字，而是土巴巴的文字背后有故事，而那些鲜活的故事就是阿里巴巴的企业文化。阿里的文化和价值观是随着公司的发展长出来的，是把自己“有意思的地方”因势利导，做成的体系结构。我想这样与时俱进的企业文化就是奠定阿里巴巴成功的重要基石。

阿里巴巴的工作理念也是很独到的，在张老师讲述的一个个案例中听到的多是别具一格的经营理念和管理思维。拥有高业绩的人才是大多数企业的追求，但在阿里，如果只是拥有高业绩，那么这类人是阿里永远都要干掉的人群，创业初期也不例外。阿里追求长远的战略目标，所以在高业绩和价值观的选择上，他们更看中的是价值观。一个项目紧张的团队，团队成员却在工作时间打游戏，我想在多数人的管理思维下这是不能接受的，但是阿里的管理者却因此而花重金采购专业设备组织大家一起参与到比赛，最终成了阿里每年的保留项目，这种逆向的管理思维真是令人瞠目，但却并未因此影响到项目的推进，反而体现出阿里无微不至的员工关怀！

“宝可不淘，信不能弃。”这句话是金庸大师写给阿里的。天猫，作为阿里巴巴的一项电子商务平台，对于售假的卖家秉持一种“零容忍”的态度，凡是举报属实阿里会采取严惩卖家的措施。在商言商重信，在张老师的另一个故事中也是展现的淋漓尽致，虽然阿里的一位领导报销应该私人承担火车票的故事简单的一带而过，但是从阿里对这种轻信行为的态度可以看出阿里对失信的“零容忍”。包括马云与Topsales的约定也是一个重信的故事。

这一次阿里之行的所见所闻学习和感触都很多，总结并不够，所见所闻还有很多仍需多思考，很多故事的背后都是我可以去学习和践行的。最后，再次感谢

商学院和公司领导的支持，也希望以后有机会可以再次外出参观学习。

第二篇：宜川中学参观学习心得

宜川中学学习心得体会

这个秋天，风光景色一片大好的艳丽天气，我们一行13人驱车东行，前往陕西省宜川中学参观学习。几乎覆盖整个白天的大巴行程，让欢跃喧嚣的人们渐渐沉默，我百无聊赖的看着窗外的群山换成平地，心底的兴奋随时间滴答消退。

到达宜川时，已是暮色将晚，联系宜川校方后，竟然接到邀请去参观晚自习前的班会，此行的目的使然，大家不及休整便匆匆前往宜川中学。校门前的那条路，我觉得是整个宜川最好看的路，有树荫蔽，干净简单。未进学校之前，就先接受了学校外侧围墙上高考成绩优异的学生信息的洗礼，进入校园后更是像打开了彩蛋，这学校为我送上层层叠叠的惊喜，让身为教师的我对“教育”一词重燃信心与热情，漫长旅途带来的消极情绪也消失无踪。现不再赘述行程，浅谈一些感受与体会如下：

一、校园文化建设

宜川中学的校园文化积极向上，浓厚深远。一进入校园，满目皆是的标语闯入视线，“发展学生，相信学生”，一句句撼动人心，学生日日处在这样的环境中，日日熏陶，必然受之感染。

此外，班级文化的建设也丰富多彩。充分利用教室内外墙，每个教室门口都贴着各具特色的班级名称、班级老师和学生的合影，而且写着班级的奋斗目标、学生给老师的话等。另外，学生在小黑板上，写有自己的励志语，每天都在更换。这样不仅经常进行自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有航标，他们的行为就有规范。

我们有幸参观的班会中，每个班级的集体宣誓仪式让我记忆犹新，人人神情肃穆，甚至斗志昂扬，莘莘学子心心求学的场景不断回荡于我眼前，学生激昂的声音萦绕于整个校园，我深感宜川中学成功的为学生塑造了坚定自信的内心，每一位学生都以身为宜中的一员而骄傲，都以身为所在班级的一员而骄傲，甚至都以身为一名学生而骄傲。而这个种自豪感，这种能够由内而外促人向上的力量，我们遗失已久。

宜川中学的升旗仪式也同样透露着学校坚定不移步步向前的精神，不同于其他的学校，他们的升旗仪式全班参与，从主持人到国旗下的讲话，到班主任陈词，再到全班呼号，一个个全身心投入，言语慷慨。这样的升旗仪式，不仅仅体现出对于国家的热爱，对于国旗的尊敬，也体现着这个学校的气概，自信豪迈，力求向上。

二、学生自我管理

让学生管理学生，一向是学校的美好愿望，却苦于难以实现，而在宜川中学，这一点恰恰做的十分成功。据了解，宜川中学十分重视入学教育工作，提出“狠

抓第一周，严抓一个月，抓实全过程”的管理策略。新生入学前，一般进行为期10天的跑操训练和学习、生活、纪律、卫生等方面的适应性训练，领导、班主任、科任教师按规定高要求全程管理；开学第一个月，要求班主任坐班管理，学校进行集中检查、治理和整顿，针对存在的突出问题，跟踪检查、分析成因，落实措施，坚决纠正。一月后，逐步培养和加强学生的自主管理。经过一个学期的坚持，学生的责任意识、自律意识、纪律观念、竞争思想基本形成，并逐步内化为优秀的个人品质。

每天早上进行的全校疯狂英语，跑操，下午的课间操，晚上的班会，自习完全由学生自主进行，切井井有条，精彩到让人瞠目结舌。尤其是跑操，做为一个人数庞大的学校，要在有限的校园空间中进行全校性的跑操，实非易事，当看到学生们列队紧密的从面前跑过，脚步相错，除了慨叹学生之间的默契，就是思考在这看上去学生自主的背后，学校曾付出了多少的努力。

学校和年级组在制度约束基础上，提供自主管理平台，营造自主管理环境。以学生素质量化考核评比为主要内容，强化学生管理意识、自律意识和主人翁意识，提高自主管理能力；以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体，构建以小组管理为主的班级民主化管理机制，创设人人主动参与、自主管理的教育氛围，使学生在较大的领域展示自我、锻炼才干，成为学校日常管理的主体。提出学生自主管理“三自主”、“三参与”培养要求：学生全员值周，常规管理由学生在教师指导下进行自主管理；班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办；各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作、评议课堂教学，参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。

三、三环节导学式教学法

“三环节导学式教学法”即以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式，使宜川中学真正做到学生是学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。

从20xx年开始全面进行教改，改换座位，开启由教师讲解到学生探究的改革，到20xx年课改步入正轨，正式开创“三环节导学式教学法”，再到20xx-20xx年全面深化，走向成熟，再到20xx年开始进行思维性教学，20xx年致力于将学生的形式参与转化为实质参与，宜川中学一直在不懈的努力。

经历了将学案教案化，教案习题化，习题问题化，问题琐碎化，学案大问题化的探索变革，真正突出导学案的导学作用，分离导学案的导学作用与训练作用。

同时，将课堂拆分为自主学习课堂与展示反馈课堂。自主学习课堂中，以学生的自主独立学习为主，教师可以进行适当点拨，排除障碍，了解学情，旨在促使学生投入学习。为了更好的达到促进学生学习的目的。进行了学习小组的建设，对个学科长进行重点培训，并及时对小组及个人进行考核，除了在班内公布考核结果，在校内也会有相应的公布，并且有对应的物质奖励与精神奖励，以此激励学生自我管理，自主学习。

展示课上，分组分块，分层教学，以及强调思维型教学。分组分块将课堂分为，学情反馈、组内交流、展示环节、畅谈收获、课堂检测等几部分。会将学生按着学习能力编号为1-6号，1、2,3、4,5、6，对学，然后1、6,2、5.3、4对学，再3人群学，展示时，1号加0.1分，6号加0.6分，以此激励成绩低的学生上台展示，加强组内合作。

分层教学分为班内分层和分层走班上课两种。班内分层是将学生分为A、

B、C三层，制定不同的教学目标。而分层走班上课是指将三个班级的同一学科安排至同一时间，将学生统一分为A、B、C三层，分三个教师带不同层次的学生，考核时交叉考核，关注学生成绩的提升而不是绝对值。

思维性教学是充分彰显学科特点的一种形式，它关注学科的核心内容，教师创造情景，强调教学相长。

进行一段时间后，自主学习课便可以由学生在课后完成，同时还有周周清和反馈课来保证学生对于知识的掌握。

经过几年的实践完善，当下宜川中学已经能够做到教师短期请假无人替课，考试无人监考。这充分体现了学校对于学生完全的信任，从而最大程度的激发出了道德约束的力量。

当然，宜川中学，也不是一味的强调苦学，对于学生兴趣的调动工作也做的十分充分，组织兴趣小组，教学多样化， 根据学科特点在每日中午组织PK赛，利用周末时间组织社会实践等活动，学生都十分喜爱。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这次宜川之行，令我获益良多，我理应抛弃对于学生的“圈养”，给与学生空间，信任学生，不阻碍学生的发展，成为学生进步的助力。

向 玉

20xx-09-28