重庆市教育科学“十一五”规划课题
乡镇学校人文校园建设研究
阶 段 小 结
重庆市南川区南平镇中心小学校
我们的课题《乡镇学校人文校园建设研究》从开展到实施已经有一年多的时间了，课题从申报、立项到实施以来，得到了学校领导的大力关心和帮助，得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中，进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。通过前阶段对乡镇学校人文校园建设的研究，落实重庆市创建“五个校园”的文件精神，落实科学发展观，以人为本，促进了师生人文精神的展现；为提升教师、学生的人文素养和人文精神营造了良好的人文环境；促进了学校、教师、学生的发展，增强了师生人文素养、人文精神，提升了学校精气神；促进了学校办学质量的提高，提升了学校的办学品位。
一、有效的研究措施
㈠定期学习课题相关理论，进行理论与实践的探讨，提高了研究人员的理论水平，为课题研究提供了理论支撑。
㈡课题实施细化分层研究。主研教师加强了理论学习和实践探索，课题组每月进行一次课题活动，明确了每一阶段的研究目标、研究内容和研究措施。根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。
㈢制定阶段研究计划。研究教师根据本阶段的研究重点，结合自己研究任务，制定了相应的研究计划。计划目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一阶段研究完成后作出了阶段小结，整理整个阶段的研究情况，并针对研究过程中的实际随时做调整工作。
㈣加强课题研究的过程管理，认真做好研究记录，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。
㈤参加课题研究的人员，每人需定期做好总结，认真撰写与研究内容相关的论文、案例、策略等。 二、丰硕的阶段成果
㈠环境文化建设初见成效
⒈班级文化建设
绿化、美化、优化了各教学室，让学生在充满人文气息的环境中受到了熏陶，每班的班级精神深入人心，让每个学生都刻骨铭心，从中受到了教育，受到了启迪，让他们的人生观受到了积极的影响。
⒉功能室的打造
各功能室的布置适合其功能。如：音乐舞蹈室、科技实验室、微机室、美术室、书法室等让人耳目一新，都有各自的特色，突出体现了该功能室的功能，让学生在该室内发展了自己的特长，展示了自己的技能，得到了全面发展。
⒊办公室文化建设
本阶段学校统一新制了办公桌、安装了新的窗帘，各办公室的建设，做到了整洁大方，绿化、标语、杂志等布置规范，有文化气息，给人以美感，每间办公室都有各自的特色（即有办公室精神），让教师们办公感到了前所未有的舒适温馨。
⒋校园的美化
人文校园的建设，首先是校园环境要有人文气息，能让师生在一个幽雅温馨的大环境中乐学乐教。本阶段我校进一步绿化了校园，打造了学校的空白墙体，美化了每层楼，建了学校赋和“在历史长河中前行”的屏风等。
通过对校园内建筑、绿化，墙报、口号、标语、文化长廊、班级布置等学校环境的人文教育因素分析，探索了学校环境建设中有利于开展人文教育的新形式、新方法、新途径，营造了有利于开展人文教育的物质和精神环境。
㈡活动文化的打造气氛浓厚
⒈学生的唱、读、讲、传、书活动。学校有组织，有计划地开展了系
列的活动，如：每周一国旗下的表演，每周二或周四下午第三节课的阅读活动等，让学生在每一次活动中都有收获，得到了教育，受到了熏陶。 ⒉课前唱红歌的活动。在班主任和科任教师的督促下，全校营造了课前唱红歌的气氛，通过一年多的坚持，不但唱出了红歌精神，而且提升了师生的精气神。
⒊每天的课外活动。下午第三节课，当天没有体育课的班级参加了课外体育活动，坚持了每天阳光体育锻炼一小时；有体育课的班级组织了学生参加阅读或书法活动。学校、年级、教师都有计划，并且认真备了课，上好了每一堂课，让学生在活动中得到了全面发展，也展现了我校的办学特色和理念。
⒋师生人文素养活动。一年来，我校利用清明节、劳动节、青年节、端午节、国庆节、中秋节、元旦节和每周升旗仪式等，开展了相应的活动让师生在活动中受到了人文素养和传统文化的熏陶。
总之，通过系列活动的开展，弘扬了师生民主、自主、创新的主体精神，培养了师生人文精神、人文意识，研究提炼了相关的策略、方法。
㈢师生行为文化得到了提升
⒈教师做到了言行文明，举止大方，说话做事有涵养，为人师表，宣起了戒掉一个不良嗜好的好风气。
⒉学生做到了言行文明，举止得体，讲普通话，展现出朝气蓬勃，体现了时代个性。教师同时做好学生文明习惯现状分析调查，有转化记录和转化个案。
㈣管理制度更具人文性
学校管理必须把师生看成活生生的个体，要彼此尊重、理解。因此，一年来课题组从人文校园建设的角度整体构思学校管理机制改革，探索、完善一系列的管理和评价制度，初步建立了体现人文关怀的、激励的、发展的管理和评价制度，这也是我们研究的重要内容和目标。
㈤学校精神文化得到了充实
一年来，课题组对学校的办学理念、育人目标、办学目标、校风、学风、校训、校徽、校歌等重新定位或编制。尤其是办学理念，它将指导学校的一切，我们面向学校全体教师征集，同时请专家指导，最终确定为“为学生播下爱的种子”。我校坚持“为学生播下爱的种子”的办学理念，全面实施爱的教育；坚持“培养爱心加信心，合格加特长”为育人目标，促进学生健康成长，全面发展；坚持“学生健康成长、教师幸福工作、学校特色发展”的办学宗旨，促进学校内涵发展；坚持“兴趣是最好的老师”的课改理念，强力推进课堂改革；坚持以“学生喜欢、家长放心、社会认可”三把尺子为检验工作标准，办学生喜欢、家长满意的学校。
总之，我们的课题研究方法是有效的，成果是显著的，在后面阶段的研究过程中我们将不断学习，不断探索，不断总结，优化研究过程，提高研究效率，将课题研究深入持续地开展下去。
第二篇：课题研究阶段小结
《提高朗读能力培养小学生语感的实验研究》阶段小结 20xx.10
20xx年x月，三口小学的语文课题《提高朗读能力培养学生语感的实验研究》被立项了，一学期下来，我们学校的语文老师积极学习理论并付诸实践，取得了一定的成效。现将课题活动和研究情况汇报如下：
一、健全学习制度，加强理论学习
本学期课题组能根据课题组期初制定的计划，加强组织课题实验老师学习有关课题理论知识和相关文章、案例，并按要求保质保量做好相应的学习笔记和学习心得。
二、调查课堂教学现状，梳理朗读教学存在的问题
为能使课题进行得更顺利，更有方向性，学校教研组通过随堂聆听老师的上课，使实验老师进一步明确做课题的意义和收获，从而坚定做课题的信心和决心。
三、同伴互助，共同提高
我校课题组坚持每学期定期召开课题组成员会议，会上成员们相聚在一起时你一言、我一语，你有困惑、我赐新招的交流互动，达到相互支持、相互帮助、相互鼓励、互相借鉴、相互学习，共同进步。我们也将会更有信心将课题做出成效，并以点带面推广。积极参加课题研究，有谭鸥海老师和聂荣荣老师主动带头参与课题研究，每人讲了一节公开课。
四、坚持课堂为主渠道，实现师生的“双提高”
在课题实验的实践过程中，实验教师不断进行教学交流，相互促进，共同提高。结合我校教研工作和课题计划，我课题组成员聂荣荣，谭鸥海等实验教师在课题研讨活动中，上出较高水平的实验研讨课（《阳光》、《我为你骄傲》），为课题研究提供了宝贵的研究素材。在课堂中，老师们力求体现实验过程的真实、朴实和体现语文学科的特点，又使课堂气氛轻松活跃，教师上得有情，学生学的快乐。得到课题组负责人及实验老师的充分肯定。
五、各实验班段阶段做法：
一年级：
1、 能从用方言交流转变为用普通话交流，在朗读课文时，
读音基本正确，声音响亮，表情自然大方。
2、 能按老师的要求，养成正确的读书姿势，并且坚持做
到指读，不抬头乱读。
3、 从一开始的唱读，拖音，慢慢能用正确的语调来读，
停顿，节奏适中。
4、 能在反复读的过程中理解文章大意。
5、 能简要复述、转述，清楚明白地讲述见闻，具体生动
地讲故事。
二年级：
1、 布置学生预习朗读课文，扫清文字障碍。
2、 在老师组织下，自由读、齐读、领读、做到使用普通
话，声音响亮，吐字清楚、不丢、不加、不错、不破（读破句子），至少保证课上二十分钟的读书时间。
3、 读书形式强调多样化，自由读、合作读、指名读、轮读、齐读、分角色读、有表情读、带动作读，这样反复朗读，读出感觉，读出品味。
4、 培养读书习惯，打好朗读基础。读书时，强调学生做到：心到、眼到、口到。
5、 营造课文情景，产生情感共鸣。让学生在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。 三年级：
1、 在角色扮演中朗读课文，体验文章的情感。（让学生选择自己喜欢的部分自由读，或选择自己喜欢的角色，融入到文本的角色中，组合角色扮演对话，反复朗读，朗读效果很好。）
2、 教师的示范朗读，小老师的领读，都收到了很好的朗读效果。
四年级：
1、 经过几个月的朗读训练，学生基本改变了唱读的习惯，现在能随着文章的感情变化变换语调，有轻重缓急之分。
2、 学生的理解能力有所提高。经过反复朗读，学生能联系上下文理解比较难懂的词义和课文内容。
3、 注重朗读评价，及时激励，朗读效果好。
六、课题研究存在的问题及下步改进办法
1、有的教师理论学习还不够。在教学中处理教材时缺少艺术。教师知识储备和教科研能力有待于进一步提高。
2、缺少耐心。面对学生，特别是接受能力慢的学生，有的老师很急躁。这样就很难营造宽松、和谐的教学氛围，让一些学生产生畏惧心理。在一定程度上影响了课题研究的进一步开展。
3、个别班级的学习习惯不好，学生不能很好地预习课文，不喜欢看书、读书，朗读能力有待加强。
我们清楚地看到，本课题的研究虽然取得了一些成绩，但是它的研究并没有结束。在今后的教育教学工作中，我们全体教师要进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，为学生语文素质的大面积提高做出更大的努力。
课研组 欧秋明