工资和价格粘性理论和实证研究

摘 要：文章针对宏观经济学研究中的一个关键问题——工资和价格粘性的理论和实证研究进行了简要的总结和梳理，分析了相关理论和实证研究在我国应用的最新成果。然后介绍了对粘性理论的研究脉络和最新趋势，最后对新凯恩斯主义的相关研究的成果进行了总结。以期对工资和价格粘性方面的学习有一定的启发和帮助作用。

关键词：工资粘性；价格粘性；新凯恩斯主义

价格和工资的粘性现象是宏观经济学的重要研究内容，粘性现象直接影响到市场的自我调节能力，对于市场的出清有着重要的影响，进而影响着宏观政策的选择，同时粘性也是20世纪xx年代后宏观经济学的两大流派——新古典经济学和新凯恩斯主义经济学——的关键区别。新凯恩斯主义经济学家提出了价格粘性来补充完善原有的凯恩斯主义的理论，并逐渐形成了日趋完整的理论框架。所以对于工资和价格粘性的分析与解释成为了新凯恩斯主义经济学研究的基石。新凯恩斯主义经济学家相继提出了各种理论来解释各种类型的粘性现象。伴随着理论的提出，各种用于实证研究的模型和计算方法，为粘性理论提供了大量的实证支持，为现实的经济分析与研究提供了新的思路和事实支持。

1 工资和价格粘性理论产生的背景

工资和价格的粘性现象已经成为现在宏观经济学研究的重要内容。20世纪xx年代，西方国家发生了经济增长停滞和通货膨胀并存的现象，这一现象违背了经典菲利普斯曲线的结论，菲利普斯曲线说明通胀和失业不可能同时出现，但是滞涨的现象说明两者可以并存。这一现象冲击了经典凯恩斯主义的理论，导致了凯恩斯主义的衰落，新古典主义开始席卷美国宏观经济学界。但是到了20世纪xx年代，一批年轻的经济学家在在坚持原有凯恩斯主义的某些基本原则基础上提出新的理论，并被Michael Parkin于19xx年称为“新凯恩斯主义”。xx年代以来，新凯恩斯主义和新古典主义成为了当今宏观经济学领域最重要的两个学派。而这两个学派之间最重要的分歧基点便在于价格粘性是否存在以及大小的问题上。

2 阐释工资粘性和价格粘性的理论

传统的凯恩斯主义在三大心理假设和市场非出清假设建立的宏观经济理论体系。一方面，这一理论和微观经济学的理论割裂，形成两套不同的体系，缺乏微观基础，另一方面这一理论也未能解释滞涨的经济现实。所以，新凯恩斯主义经济学家为了克服传统凯恩斯主义的缺陷，力求在合理的微观假设前提下，为工资价格粘性理论提供合理的微观基础。所以大量的经济学家从不同的角度阐述了工资和价格粘性存在的理由。解释工资粘性的理论有：长期合同理论、效率工资理论、局内人—局外人理论等。这其中又以20世纪xx年代形成的效率工资理论最受欢迎，广泛写入宏观经济学教材，在Romer经典的《高级宏观经济学》中有着详尽的论述。解释价格粘性的理论有：菜单成本理论、尾数定价理论、公平

定价理论和信息成本定价理论。其中融合了信息经济学的信息成本定价理论是这方面研究的最新成果，逐步发展出带有粘性信息的菲利普斯曲线和具有粘性信息的一般均衡理论模型等理论，为解释价格粘性提供了广阔的空间。

3 工资和价格粘性的实证研究及在中国的应用

大量的新凯恩斯主义解释工资和价格粘性的理论仅能解释工资和价格粘性存在的合理性，却未能对工资和价格粘性给出一个数值的估计。所以除了理论的建设，新凯恩斯主义经济学家努力进行经济计量分析，运用数学模型，通过大量的数据分析证明工资和价格粘性的存在以及凯恩斯主义市场非出清假设的合理性。这些研究现实建立在市场结构分析的基础上，进一步融合了存在于个别厂商的价格粘性微观基础，形成了整个市场的总量价格定价模式，也就是探讨个别厂商的价格粘性如何导致全社会价格水平的粘性的问题。

关于工资粘性的估计，最早的估计来自McLaughlin，他计算美国1976～19xx年中间每连续两年报告工资户主的工资变动率，发现名义工资粘性普遍存在于美国社会。进一步，Card与Hyslop发现美国实际工资变动分布的直方图呈现出显著的名义工资不变和不对称形态，最终说明名义工资向下粘性的存在。而Smith则认为，采用相对简单的统计描述方法就可以分析工资粘性现象，并以此说明了英国劳动力市场的名义工资向下粘性程度有限，他的方法也在后来广泛采用。

关于价格粘性的估计方法在不同的理论下形成多个框架。在菜单成本理论、公平定价理论、尾数定价理论的影响下，全社会价格水平波动与企业、行业的状态相关，即定价模式为状态相关定价（state-dependent pricing，简称SDP）。在SDP框架下，个别厂商的价格调整行为是出于厂商利润最大化的考虑，厂商根据价格调整成本来选择是否改变价格，从而形成价格粘性。在信息成本定价理论下，市场中的总量价格波动与时间相关，此时定价模式为时间相关定价（time-dependent pricing，简称TDP）。在TDP框架下，个别厂商调整价格的时间属于外生变量，每段时间内只有随机选取的部分厂商改变价格，从而形成价格粘性。在SDP框架下具有代表性的估计模型有Rotemberg、Golosov与Lucas等的模型。在TDP框架下广泛采用的实证估计模型有Taylor的固定时间调整模型和Calvo的固定比例调整模型等。同样仍有更多的新的估计方法来估计价格粘性。

徐建炜、纪洋、陈斌开运用Card和Hyslop的方法，分析中国国家统计局城市社会经济调查总队在20xx～20xx年对全国18个省区市进行的城市住户抽样调查数据，建立工资分布的直方图，估算出，从20xx～20xx年，中国的名义工资粘性呈现增加趋势，从1.3%升至2.6%。并通过国际间的比较得出中国的工资粘性明显小于西方发达国家的水平的结论。并通过进一步的分析得出中国劳动力市场的向下名义工资粘性在不断增强，而向上名义工资粘性并未呈现出一致性的变化趋势的结论。这一研究成果的重要政策意义在于我国的名义工资粘性较低，一方面说明中国劳动力市场的灵活，劳动者的工资可以随着经济形势及时灵活作出调整，而另一方面央行的货币政策的对于劳动力市场的影响与作用相对较小，积极的货币政策所能带来的更多的是价格水平的上涨而不是产出的扩大。而通过的

对向上与向下粘性的分析同样具有深刻的现实意义。一方面，名义工资的向下粘性增加，说明中国的企业面对经济的不景气时，企业家下调工人工资的难度加大，即中国的劳动者的工资谈判能力有所增强。另一方面名义工资向上粘性并未有如同向下粘性的变化，说明在经济繁荣时期，劳动者的工资上涨的难度已经很大。这对分析中国劳动力市场的发展有着重要的意义。

第二篇：培养儿童专注力的理论与实践研究

《培养儿童专注力的理论与实践研究》

“培养儿童专注力的理论与实践研究”是中国教育学会 “十一五”科研规划课题，在研究中发现，近年来专注力缺失儿童呈快速增加的趋势，从幼儿园到小学，专注力缺失的儿童都普遍存在，给孩子的学习和生活带来了不利影响。专注力缺失儿童大多有以下表现：

注意力不集中，神游或做小动作；

观察力弱，阅读困难，经常添字、漏字，甚至跳行；

视动统合能力差，书写困难，做作业拖拖拉拉；

听说结合能力差，口语表达不流畅；

理解能力差，思维能力滞后，不能依照老师的指令听说读写；

脾气执拗，自控能力差，经常冲父母发火；

手眼协调能力差，不喜欢动手操作；

交往困难，不会和同学正常交往；

……

一、专注力缺失及危害

专注力缺失是指主动注意保持时间达不到相应年龄的正常智商水平。专注力缺失是多动症的核心症状，以与发育年龄不相称的注意缺陷、冲动及多动为核心症状。研究证实，专注力缺失常常不是单独出现，多数是同时有其他心理疾病，机率为30~90%。和专注力缺失症状同时出现的其他症状有学习障碍、社会行为障碍、对立性行为、焦虑、恐惧，其中，专注力缺失最大的危害是造成学习障碍。

专注力缺失是学龄儿童最常见的行为问题。依《心理异常诊断统计手册》的报告，约有3~5%的儿童患有专注力缺失。但流行病学的资料显示，3~5%的数字可能要往上修正，目前以5~7%来估算。目前的研究证实，儿童专注力缺失是普遍存在的，只是轻重程度不同而已。还有调查资料显示，老师们认为有10~70%的小、中学生有专注力缺失的问题。

儿童专注力缺失，主要原因并不在孩子自身，而在于不当的家庭教养方式，包括孩子缺少爬行锻炼、家长的过度呵护剥夺了孩子动手操作机会、孩子运动量及自由活动过少、孩子活动时曾被过多打扰等等。另外，专注力缺失和母亲的孕期情绪及剖腹产方式也有关。

在研究中，我们发现儿童专注力缺失会产生四大危害：

1．对儿童的危害：

专注力缺失的孩子很难安静地听老师讲课，无法按老师的指令听说读写；观察力弱，阅读困难；手眼协调能力差，不喜欢动手操作；交往困难，不会和同学正常交往；易受不良影响和引诱，以致打架斗殴，说谎偷窃，甚至走上犯罪的道路。

2．对家庭的危害：

专注力缺失的孩子脾气执拗，自控能力差，经常冲父母发火、甚至对抗，对家长有仇视心理，因此父母和孩子的亲子关系很差，父母和孩子的情绪都不好，经常发生冲突。另外，孩子在学校惹是生非，家长经常被老师叫到学校谈话，导致父母的压力增大、情绪低落，彼此之间更容易相互指责，使夫妻关系趋于紧张，家庭不和睦，“战争”频发，难得“和谐”。

3．对学校的危害：

专注力缺失的孩子自控力差，经常扰乱课堂秩序，影响其他同学的正常学习，使得老师不得不花费时间和精力来维持课堂秩序，课堂教学质量必然受到影响。如果孩子没有得到及时的治疗和训练，发展到打架斗殴、偷窃不良行为等，会直接影响到学校老师和学生的安全。

4．对社会的危害：

由于专注力缺失的儿童有自控能力差、易冲动、交往困难、好逸恶劳的特点，如果得不到及时的矫正，他们很有可能走上犯罪道路，影响社会的安定和谐。有权威统计表明：目前，犯罪人群中有70%左右是童年时期专注力缺失而未被及时矫正的。

二、专注力缺失影响个人的发展和国家的未来

专注力缺失是一个明显的发展危机，而且已经被证实是孩童时期一个持续性发展的危机。国外的一些研究专家在对小学生专注力缺失演变的研究中已经发现，专注力缺失不仅给学龄期儿童带来学习困难、交往困难，还会对儿童一生的发展产生严重的负面影响。有研究数据表明，约1/3的专注力缺失儿童其症状会一直持续到青年和成年早期，他们的身上仍然残留着专注力缺失的各种特征，如：学习新知识困难、做事散漫、没有目标、情绪不稳定易与同事发生冲突、具有攻击性、缺乏责任感、肢体不安等。他们在社会行为和就业方面存在着诸多问题，如经常和同事、父母、配偶发生冲突、甚至争斗，如情绪极端化，对他人、对政府存有偏激看法，有反社会、反政府的行为等，一旦他们的人际关系冲突和持续的焦躁、偏激被“点燃”，就会对他人和社会带来伤害。

三、如何解决儿童专注力缺失

目前，随着专注力缺失儿童的增多，儿童专注力问题已经得到了世界各个国家的重视，如何对专注力缺失的儿童进行治疗和训练，如何提高儿童的整体专注力水平，成为了一个世界性的课题，备受广大教育工作者和家长的关注。通过近年对专注力问题的研究，我们认为要从以下四个方面解决专注力缺失问题：

解决专注力缺失，首先要解决的就是对专注力的认识问题。

其实，专注力缺失儿童在学龄前就已经暴露出了问题，比如，他们坐不住、很难专心地做完一件事、脾气执拗、易冲动，但是由于家长们对专注力缺失的认识不够，错误地认为这只是孩子小、不听话、任性而已，而忽略了对孩子问题的科学认知，因此使得孩子的问题发现得太晚，贻误了治疗和训练，再加上家长不知道哪里可以进行专注力训练和治疗，这都导致孩子的专注力缺失越来越严重。为帮助家长们了解专注力的相关知识，认识到专注力对学习力的重要影响，山东现代儿童发展研究中心经常在幼儿园、小学举行公益家庭教育讲座，为家长普及专注力知识和家庭教育知识，以期引起全社会的普遍关注，并以科学发展观的理论和实践，将现代儿童教育提高到一个新的水平。

其次，解决专注力缺失，还要解决专注力的检测标准问题。

对学龄儿童来说，专注力缺失首先表现在对学习有不利影响。经过多年的专注力研究，通过活泼的游戏，让孩子们在愉快的游戏中不知不觉完成检测。

解决专注力缺失，更要解决专注力训练的方式问题。

游戏是培养孩子专注力的最好的方式，我们的专注力训练的所有课程都是以游戏的方式进行的。同时，根据对全国近万名儿童的研究和训练发现，专注力的提升和学习力的提高有着非常密切的关系，因此，在训练中，我们采取了专注力训练和学习力训练相结合的方式。实践进一步证明，要想提高孩子的学习成绩、开发孩子的智力，第一步就是培养和训练孩子的专注力，否则，其他的训练只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。

四、儿童专注力训练的主要内容有：

1、体觉训练

2、视觉训练

3、听觉训练

4、视动训练

5、记忆训练

6、思维训练

7、阅读训练

8、静定训练

1．游戏式的专注力检测标准。

国外专注力缺失的检测标准大多是家长问卷调查和仪器检测法，我们让孩子以游戏的形式直接参与到检测中，测试结果能更完全地体现孩子的真实状况，同时还能让孩子在训练之前就感受到专注力游戏的乐趣，更有利于下一步的训练效果的取得。同时，还能够直观地观察到孩子进行专注力训练前后的改善状况。

2.完全采用游戏的形式进行专注力训练。我们的儿童专注力训练完全采

用自行研发的游戏课程进行训练，让孩子们在愉快的游戏中不知不觉地提升专注力和学习力，激活孩子自身的潜能，让孩子先具备学习的能力，再培养学习兴趣。

3.把专注力训练和家长培训课程相结合，更有利于训练效果的固化。在研究中发现，儿童专注力缺失和不当的家庭教养方式有着直接的关系。因此，我们把专注力训练的第二个重点放在家庭教育知识的普及上，让家长了解家庭教育知识，了解专注力训练的技巧和方法，更好地起到固化孩子的训练效果的作用。

4.专注力训练不仅仅训练孩子的专注力，还同时训练孩子的学习力。 在研究和实践中发现，专注力的提升能大大提高孩子的学习效率和学习成绩，而且随着专注力的提升，孩子其他方面的能力，如记忆力、观察力、理解力、逻辑思维力、交往能力明显提升。因此，把专注力训练和学习力训练相结合的，通过提高孩子的专注力，来提升孩子自身的学习力。