化学课堂知识梳理的阶段性总结 王洪岩 20xx.7.

时光如梭，一转眼期末到了。九年级的学生也将迎来中考，而我们在这长期的化学教学中，一直在探索如何做好化学课堂的知识梳理问题。

化学虽然是理科知识，但是它的学科特点兼文理之间，知识繁冗，既需要扎实记忆，也需要在熟记知识的基础上，理解知识、运用知识去解决问题。比如一些化学变化的现象，一些物质的物理性质和化学性质，一些物质的反应及对应的反应的化学方程式等，都需要学生扎扎实实的掌握。所以，教师要引导学生学会课堂梳理知识，知识梳理清楚了，才能很好的理解和把握。

我们本着组内制定的原则，我和同学科的老师一直坚持做好课堂知识的梳理，现将我们在教学过程中对知识梳理获得的体会，做如下报告：

一、课堂知识的梳理对本节课的知识起到明显的作用。每节课的课堂知识梳理都是对一节课重点内容的复习，包括基础性的文字知识和表达式，以及符号。比如第五单元，质量守恒定律，这个定义是要求学生严格掌握的，因为是定义性的东西，所以，不容半点含糊的东西。该强调的地方，一点都不能出错。对这个定义的梳理和渗透一直延续到后边的相关教学中，直到所有的学生完全理解掌握为止。

二、梳理好化学方程式的知识是学好化学的基础。从第一单元到第十二单元，每个单元都会出现需要学生掌握的化学方程式。在中考中，化学方程式的默写，所占分值也比较大，在历年中考中化学方程式的书写占了十多分，是化学总分数的十分之一。可见，化学方程式的书写是多么重要。我们每节课都在梳理知识的同时，也一并梳理一些相关的化学反应，并要求学生默写化学方程式。

三、化学知识比较零散，及时梳理能把上下两节或两章以致整册书的内容很好的联系起来。比如我们在第五单元之前，所学的都是表达式，有文字和符号表达式，在进行了第五单元之后，我们就可以把符号表达式改为化学方程式。如果没有及时的梳理知识、及时的复习，学生可能都不会想起去改写前面的表达式。每节课梳理知识的时候，都要把相关的知识再复习梳理一下，让学生体会到知识不是孤立存在的，相互间有着密不可分的联系，久而久之，学生学会梳理知识的方法，渐渐形成知识网络。对学生记忆知识，提取知识去解决问题都起到不可估计的效果。我们学科的老师都尝到了这样做的甜头，以后会一如既往的坚持做，并且不断完善。

在探索的道路上，只有起点，没有终点，在实验工作中，我们还发现了很多问题。课堂梳理知识给化学学习带来了好很大处，但也有一点影响，就是每节课都进行课堂知识梳理，

会占用一定的时间。有时新课的进行会有一定的影响，就是时间问题，这也是下一步我们要研究解决的问题。

第二篇：课堂教学改革阶段性总结

西丁庄小学课堂改革实施汇报材料

当前，教育教学改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教学改革是我校教育教学工作的主要任务。20xx年,是我校教学改革关键的一年.根据教育局《关于深化教学改革提高教学质量活动的实施方案》文件精神,我校以“面向全体学生，全面提高教学质量，促进学生全面发展”为指导思想，以“提高学生创新能力、社会实践能力、未来社会竞争能力”为目标，全面实施教学改革。下面就我校的教改情况向领导做简要汇报：

一、 完善制度

1、 领导每日巡课制度

学校领导每日到每班巡课一次，巡课时间不少于1小时，做好巡课记录。

2、 领导每周听评课制度

校长和副校长每周听课不少于2节，教师不少于1节。每周星期三是学校听评课日，每周有听课教师名单。

3、 学习培训制度

理论学习要有学习内容、有计划、有记录。

4、 建立教师教学反思制度

要求教师坚持每天反思。即：教师每天教学后反思自己的教学得失，找出存在的问题及解决办法，写好课后记。

5、 课堂教学量化管理制度

要求每学期每位教师上公开课，学校组织教师进行打分。

6、 集体备课制度

每位教师根据学校安排按新课程有效课堂教学的基本理念进行备课，并

把教学设计稿同本教研组组长进行交流、讨论。集体备课的流程：个人备课—同科教研组交流讨论---重新修正教案---上课----教学反思----教研

二、 转变思想观念，教学方法要科学

推进课程改革，教师起着关键性作用，更新教育观念，把握好新课程，深刻理解课程功能的变革，是至关重要的，所以教师的培训工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教师教育思想、教育理念上的转变。为此，我校全体教师一起学习了《徐水县中小学教学改革实施意见》、《教学改革课堂环节设计建议》、《三三六自主学习模式》、《深化课堂教学改革 提高教育教育教学质量实验要求》、《新课程理念下的课堂教学模式》和徐水县教育局教研室主任马连成的《课堂教学改革展示会讲稿》等课改资料。学校不但带领全体教师学习这些资料，还都打印成册，人手一份，以备自学。

通过培训使全体教师理解新课改的思想、理念，目的是实现三个转变：一是转变理念，把面向全体学生，促进学生全面发展，全面提高教学质量作为目标，把培养学生创新能力作为核心；二是改变教学方式。课堂教学要坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨的原则。时间上体现(15+25)。三是学习方式的转变：学生课堂学习以自主学习、合作学习、探究学习为主要方式，注重学习结论，也注重学习过程，由重“学会”转为重“会学”以及各环节的目标、原理、做法和注意事项等。课堂教学改革首先要做好教师角色的转化：课堂如战场，问题就是敌人，学生就是战士，教师就是指挥官，教师在课堂上是想办法、想策略让学生去打仗；课堂如演场，教师是导演，学生是演员，把剧本给演员让他们去发挥，导演指导点拨；课堂如赛场,教师就是教练,学生是队员，应该是队员跑,教练在旁边看,发现问题,然后指导。“满堂灌”、“填鸭式”的课堂是教练

在前面跑, 队员跟在后面跑, 或者队员看着教练跑,这样培训出来的队员永远都超不过教练,这种陈旧的教学模式严重制约着学生思维的发展，教师要提高认识，彻底转变角色，老师由讲师变为导师，精讲、少讲、不讲，讲是点拨、启发、引导。

三、走进课堂 学习提升

1、 走进课堂

在转变教师观念，学习新的教学模式的基础上，为了激发教师的教改积极性，检查教改的落实情况，我校每周三为每位教师安排了作课历程表，明确了具体的作课教师、作课时间。并组织听课教师当堂对作课教师评分，完成作课评价表。当天下午最后一节课组织教师进行反思、评课，教研组长写好教研活动记录。

2、走出去 请进来

除每周搞好学校的教研工作以外，我校组织教师到重点学校听课学习，特别是上级组织的观摩课，我们总是积极参加，回来后组织教师教研，交流他们的教学设计，教学方法。

特别是教研室组织的送课下乡活动，更是如欲春风。通过优秀教师这样的“近距离示范”，使自己在理解教材、处理教材、选择教法和设计教学过程等方面都受益匪浅。县教研室学科教研员针对所听的课，从课改理念的体现，三维目标的达成，教学环节的设计，教学方法的选用，学科特点的把握，学生个性的培养等方面进行对比分析，对取得的成绩予以了肯定，对存在的问题进行了解剖，提出了努力的方向。同时，还引导大家就课改实验中的一些热点、难点问题，尤其是如何根据本地本校实情，在课堂教学中处理好发现学习与接受学习的关系、知识技能目标与发展性目标的关系等问题展开了

深入讨论，使参会教师在认识和实践两个层面都深受启发，体现了“真心参与”、“真心交流”和“真正提高”

3、在此基础上，我镇中心校领导为了进一步提高全镇的教学质量，推进课改力度，在我校选出教改中成绩突出的教师为全镇上示范课，课后组织大家交流，查找不足，整改提高。

四、取得的成效

通过教改，我校教师的课堂教学有了明显的转变：

1、教师课上说的话少了，话精练了。教师“教”有讲究了，“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只做点拨性的引导”。

2、学生活动多了，自学时间长了，小组互学多了，课上说话的机会多了。课堂上的每一个环节教师都安排学生看书、自学，学生在自学的过程中教师引导学生进行动手操作、动眼观察动脑思考、动口交流。

3、由以前的”先教后学”变“先学后教”

传统习惯，教师讲解学生练习，现在这样的现象被先学后教的现象取代了。教师一般是让学生自己学习、讲解，学生讲的不完整、达不到深度的教师引导学习补充，学生再补充不完整的教师才补充；学生答不上的，教师组织学生讨论，讨论不出的教师讲解。

4、当堂练习出现在了各科教学中。现在教师每堂课都力求不折不扣的完成任务，精心设计练习题，检查本节课的学习情况。

5、 班班通的使用多了。

为了激发学生的学习兴趣，教师尽量根据教材制造多媒体课件，以求教学效果更加。

五、教改中存在的不足

1、 在我校的教师队伍中，年龄偏大的教师偏多，传统教学观念根深蒂固，转变教学方法，理论上是有的，但落到实际的教学中，往往理论多实际行动少。

2、 有些教师对这种教学模式，有一些模糊认识。如：有人说，学生自学了，教师省力了。

3、 有的教师为赶时间，不能让学生充分探究，小组合作多流于形式，不能落到实处。

4、 有的教师对关键问题的关注和引导不够。

5、 有的教师在教学中，应变能力不足。

在今后的教学中，我校要进一步加大课堂教改的力度，针对不足之处，组织全体教师交流讨论，制定有效的整改措施，使我校的课堂教学更加丰富多彩。在新课堂中，我校广大教师一定要努力做到：教师与学生共成长，让学生会学，一切为了学生的发展，关注每一名学生。

20xx.8.30