构建高效课堂总结

围绕着减轻学生课业负担，提高课堂教学质量，全国各地如火如荼的推进“高效课堂”探索和改革，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不占用学生的课外时间，向40分钟要质量、要效率，成为现阶段推进素质教育课程改革的新方向。按照白银市教育局对全市中小学高效课堂建设的总体规划，今年是全市中小学高效课堂建设发展年。对照《全市中小学高效课堂建设发展年活动实施方案》中确定的工作目标和任务，县教育局进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点。根据学校实际情况，我校组织教师集体研究制定了数学科“四二二”高效课堂教学模式，作为一线教师的我在实施细则的指导下积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”， 努力打造以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，从而切实提高教育教学质量。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指 “三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效实施和教师课后的反思与 研究。现将近一阶段的创建工作小结如下：

一、加强新理论的学习，积极转变教育思想。

教育三要素，教师、学生、课程（教材），关键在于教师。教师

是将学生与教材联系的纽带，怎样联系？采取什么办法作用于学生？使学生收获什么？收获多少？用多长时间获得？决定权都在教师。教师如何教，是课堂教学成功与否的关键因素。老师的教育行为直接决定教学的质量和效率，高效课堂关键在老师。教师的经验来自于以往的学习和工作中的经验，要改革，必须打破以往的经验，重新构建新的认识。

1．首先从理论上打破旧观念，装进新观念。创建适合学生学习的课堂，以学定教，尊重学生的差异，促进每一个学生的发展，是这场课堂教学改革的核心理念。于是学习洋思，学习杜郎口教学经验，成为我们教研的重要学习对象。 面对新思想，新理念，我努力做到多一点发现，少一点质疑；多一点自我批判，少一点抱怨；多一点尝试，少一点顾虑，真正的从思想上去认识新理论，接受新理论。

2．研读新理论，撰写心得。学习必须要有个吸收的过程，如何吸收呢？我写出自己的认识，写出自己的观点，写出在实施过程中的心得与困惑，渐渐地我在高效课堂的实施中更有经验，课堂效果更佳了。

二、理论联系实际，探索有自主特色的高效课堂。

好的教学思想，不一定能促成好的教学行为。必须去实践，去验证。

1、学写导学案。导学案教学打破了以往的教学组织形式。开放的课堂，学生的课堂，还学生学习的主人地位，学生成为课堂的主人，老师成为引导者，参与者，而不是领导者，指挥者。导学案设计体现

教师教学的创新，它不同于以往的教案，教师忙在课前，运筹帷幄，引导学生进入佳境。学习人家的导学案，尝试编写自己的导学案，设计自己的导学案成了大家最感兴趣的话题。

2．尝试导学案教学。新的教学理论必然有不同于以往的教学行为和方法。导学案教学，突出小组合作，人人参与，体现新课程改革提出的自主合作探究的学习方式，自主学习环节交给学生学习的方法，提高自我学习的能力，有利于学生的自我成长。小组评价，小组监督，组内互学，人人参与，让我感觉到新教学方式确实比以往的传统教学在知识点和能力形成上，更实在，更高效。

在本次高效课堂实施活动中，我努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时，查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计，自己制作精美的教具和课件；课堂上，我让学生们展示他们的成果，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。在讨论交流互动的活动中，学生们的主体性得到充分发挥。 如我在讲解《圆的周长》时，采用多媒体和黑板相结合的方式，优势互补，完美展现了数学的学科特点。利用导学案采用小组合作交流方式，积极调动了学生学习的积极性，让每个学生都参与到了课堂中来。

三、反思教学，有惊喜同样也有困惑。

尽管杜郎口等全国9大素质教育模式理论都比较成功，但由于推广开来的多是理论和学案设计，如何从理论到课堂实际的，我们接触实际教学实例少之又少。到底应该怎么教学？没有实例，学起来便难了，许多无效的教学环节仍充斥在课堂中。针对此现象，我积极做好

课堂教学反思活动，对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行反思，分析产生问题的根源，明确思路，为创建奠定基础。

四、前段教学中取得阶段性成果。

1、教育教学观念有了一定的转变，践行以学生为主体、以学定教的教育教学观念指导教学。

我在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。

2、学生自主学习、合作学习、探究学习的新的学习方式正在逐步形成。

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个

高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

3、在预习、展示、测验、反思的教学要求下正在努力探索构建高效课堂的教学模式。

<<高效课堂导学案设计>>指出，导学案设计，必须经过建模，只有模式的固定，才不至于教学无效，达不到高效，至少可以保底。这对我启发很大。起初，我尝试的导学案设计，没有统一的模式，多在模仿，而忽略与本校学生实际情况的结合。在设计环节上，容易走偏。今天这样，明天可能那样，没有固定模式，学生的自主学习，合作交流就缺少了依托，总是根据形式变，无所适从。合理建模，打造适合我校学生特点的模式结构，势在必行。鉴于此“四二二”模式”初步形成。

课前预习，自主学习；——导学

主体探究，合作学习；——自学

随堂练习，典型训练；——练学

当堂检测，拓展求新。——测学

4、教（学）案的设计更加生活化。

我在 数学课堂上，注意挖掘生活素材，紧密联系学生生活实际，把源于生活、高于生活的典型材料拿到课堂上，使学生感到知识就在身边，生活中处处需要所学知识。同时，也注意把书本知识应用

到实际生活中，去分析解决实际问题，让学生真正感悟到知识的价值。这就使学习变得更有意义，学习的兴趣更高了，效率更高了。

5、师生关系更加民主和谐，学生思维活跃。

6、自主探究教学模式基本成型。

总之高效课堂，高质教育是教育事业的永恒主题，高效课堂的构建需要有“长效”的机制作保障，任何一蹴而就，立竿见影的想法都是错误的，这项工作具有长期性和艰巨性。我们不怕挫折和失败，在不断的自我修正，完善的过程中，我们一定会无限接近最高质最高效的理想教育境界。

第二篇：构建有效课堂总结

20xx-20xx第二学期数字传媒教研室“构建有效课堂活动”工作总结 为了切实提高课堂教学效率，我校以开展“构建有效课堂”活动为契机，结合日常教学活动，进行了“构建有效课堂活动”，并给全体教师提出了指导与实施性意见，让教师的教学活动有章可循，并逐步提高课堂的教学实效。现将近阶段获得的经验与不足总结如下。

从全面发展的观念上看，以往的课堂教学，占据了教师大部分的工作时间和学生绝大部分的学习时间，往往是事倍功半。课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、相互厌倦。这在一定意义上决定师生间教与学的质量，同时也是困扰教师发展的一个根本原因。为积极响应课改要求，打破这种教学困境，为此，有些教师开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现有效的课堂教学效果。经一段时间的减持后，深刻认识到课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到学校教学质量的提升。我们要求学校教师将科研与课堂教学紧密结合，从以下几个方面进行了初步的研究。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣

在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，学生有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，老师们欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，学生在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。

三、遵循规律，探究有效教学方法

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己

“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

四、让学生参与合作学习

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

五、注重教师的教学反思

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，要求教师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过教师的自我反思，更加快速地提高了他们教学实践能力和教育科研能力。

六、在“创建有效课堂”活动中中我们还有很多不足，具体如下：我校在实施“有效课堂”实施过程中，问题也不断涌现：比如有些教师对学生的自主学习能力有所担心，不敢放手；学生不会提问，不善于提问；课堂教学中小组合作交流趋于走形式，实效性不强；课堂教学中没有面向全体，只关注几个学生的典型发言；教师制作和运用多媒体课件能力有待提高。

高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，深知每一名学生的理解认知水平，需要提升自我驾驭教材、课堂能力；需要加强制作和运用多媒体课件能力；需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。

总之，在新课程背景下虽存在诸多问题，但在上级教研部门的指导和学校领导与全体教师努力下，大家齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动的过程中，

我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现有效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了一定程度的提高。

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20xx.7.13

第三篇：小学高效课堂总结

高效课堂工作总结

小学

20xx年元月x日

小学高效课堂工作总结

自市教体局和教科研培训中心在我市中小学全面推广实施“导学自主”高效课堂教学模式以来，我校立即响应，成立了相关组织，组织教师认真深入地学习讨论相关文件，领会文件的精神，在全校掀起了学习和实践的高潮。为使新的教学模式在我校生根开花、结果，我们重点做了以下工作：

1成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。

2、开展学习和讨论。学校多次召开专门会议，解读市局有关文件精神，进行了四次学习，组织了一次“高效课堂”知识测试，给教师洗脑，换思想，帮助教师更新观念，积极投身于课堂教学改革。各教研组教研会上，重新确定有关高效课堂的的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

3、根据各项制度，具体实施了以下工作：

（1）根据教体局文件精神，确定了三位教师作为我校首批课改实验教师，作为学校高效课堂实施的带头人。要求他们的课堂必须采取新的模式进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高。

（2）进行了两次“导学案”评比。要求各级各学科准备一份导学案，上交到学校，由全体教师依据学校导学案实施细则分教研组进行评比。。通过导学案的评比，检验了我校教师导学案的设计水平，同时也给广大教师提供了一次难得的学习机会，对我校教师设计导学案的整体水平的提高起到了极大地促进作用。

（3）进行了高效课堂展示课活动。由首批课改实验教师每人上一节高效课堂展示课，其他教师积极听课、评课，共同提高。在活动中，每位作课教师都能

认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意见和建议，真正做到了群策群力。

5、本期开展高效课堂工作取得的主要成绩：

（1）绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉；

（2）涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。在实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

（3）教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南；由原来的单打独斗转变为集体探究，使每一个导学案都是集体研究的成果。同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。

（4）学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。

6、存在的疑问和困惑。本期我校在探索实施高效课堂的过程中，还存在以下几个疑问和困惑：

（1）中老年教师长期以来养成的旧的但行之有效的教学方式有必要改变吗？如有必要，如何在有限时间内实现？

（2）每天都要大量印发导学案，产生的大量费用如何承担？

总之，在本期高效课堂的实践和探索中，我们取得了一定的成绩，也存在着一些疑问和困惑，但董陵小学的全体教师明白，实施高效课堂是一条提高教育教学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们会坚定不移的走下去。因此，在寒假和下学期主要做好以下几项工作：

（1）利用寒假时间每个任课教师按照学校的分工完成布置的导学案编写 务，开学时上交，并集体教研；

（2）按照市局有关要求，按时分阶段完成高效课堂的任务；

（3）校本教研完全围绕高效课堂开展；

（4）采取行之有效的措施，鼓励中老年教师积极参与到课堂改革中；

（5）积极探索如何把“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式与“导学自主”课堂教学模式结合起来的有效方法，使课堂更有效。