教学工作计划
（20xx——20xx学年度第二学期）
一、现状分析：本学期任教信息技术学科，共16个班级，4个年级段，三年级64人、四年级68人，五年级62人，六年级74人，总人数：268人。在完成教学工作的同时，负责学校的打印文件工作。
每周课节28节，机器16台，平均2人一台机器。
学生的学习兴趣浓厚，遵守纪律，4——6年级学生基本掌握了Windows 98的基本操作及部分软件应用程序的应用。
二、教材分析：
（一）知识结构：我们使用河北省教育版的教材，小学阶段共2册书，共6部分内容：1.计算机基础知识 2. Windows 98操作系统 3.word97制作板报 4.计算机画图 5.网上冲浪 6.制作多媒体。
（二）教学目标：
1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习，使用计算机的兴趣和意识。
3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。
（三）重点难点：
1.能够在他人的帮助下用通讯远距离获取信息，与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
2.培养学生有自学的能力，培养学生的创新意识。
3.使学生扎实地掌握操作方法，通过实践操作形成技能。
（四）措施：
1.利用多媒体教学软件及课件教学。
2.培养学生学习和应用信息技术的兴趣、意识和技能。
3.理论联系实际。
4.教学学法，让学生运用学法自学。
5.培养学生的创新能力、动手操作能力，思维想象能力。
6.培养学生的合作能力，一帮一结对子，对对红活动。
7.以德育人，耐心帮助有困难的学生。
8.精心设计教学过程，培养学生的创新能力。
9.开展丰富的兴趣小组活动。
大沈屯中心小学
20xx年x月
工 作 总 结
（20xx——20xx学年度第二学期）
总结人：黄 艳
大沈屯中心小学
20xx年x月
计算机活动计划
（20xx——20xx学年度第二学期）
为了丰富同学们的学习生活、使学生有更高的学习兴趣、丰富学生们的知识生活，本学期特计划如下：
一、成立活动小组。
选拔有爱好、有特长的同学参加活动小组，并选出小组长，负责组织同学们按时参加活动。
二、明确活动内容。
1.画图。（作品创作）培养学生的创新意识及计算机绘画能力。
2.桌布的设置。学习用自己绘制的图画来装饰自己的桌布。
3.计算机板报制作。综合利用自己学过的技巧制作有特色、有主题、有个性的板报。
4.文件夹整理。通过活动培训使学生学会科学管理自己的文件夹。
5.游戏板块。弹球游戏的学习，锻炼学生鼠标的灵活使用及激发学生的学习兴趣，对学生进行恒心、耐心和有毅力的高尚品质。
三、认真组织学生活动。
在教育教学过程中要真正发挥同学们的特长，注意后进生的培养，认真组织好活动，达到活动的目的。
大沈屯中心小学
20xx年x月
工 作 总 结
（20xx——20xx学年度第二学期）
本学期本人工作以“三个代表”精神为指导，以党章为工作方针，认真执行教师职业道德规范，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规。现将本学期的工作总结如下：
一、热爱教育、热爱学校，尽职尽则，教书育人，在教学过程中注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课，上好每一节课，认真辅导学生，开展好课外活动，使学生全面发展。通过教学，学生已经对信息技术学科产生了浓厚的学习兴趣，掌握了计算机的基本操作技巧。
二、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公平对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，和同学建立新型的师生关系：课上共同学习，课下真心交往，成为学生的良师益友。带领学生利用计算机技巧去学习新知，去大胆创新，为建设美好的未来做好充分的准备。
三、树立良好学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。认真做好政治业务学习，虚心向老教师学习教学经验，不断探索实验新的教学方法，全面提高自己的教育教学水平。
四、谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威严，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法。
五、坚守高尚情操，发扬奉献精神，衣着整洁得体。语言规范健康，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。
六、全心全意为全校师生服务。在完成教学任务的同时，做好学校的信息收发工作，加班加点，按时并宝质宝量完成学校的文件打印工作。
在教育教学工作中，每周教学课节28节，完成学校的文件收发及打印工作，总体感觉是非常充实，从早忙到晚，但在此同时也感觉到很累。在今后的工作中我会倍加努力的，把自己的教育教学水平再上一层新的阶梯。
总结人：黄 艳
大沈屯中心小学
20xx年x月
第二篇：计算机研修总结
我国的计算机普及教育起步较晚，直到xx年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。
一、学习新课标，树立新理念，拓深新思维，构建新课堂。
随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之，如果脱离我国国情和各地实际情况，试图跨越信息技术教育的发展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁"，势必对我国小学信息技术教育造成极大的危害。因此，在目前环境下（广大学科教师的计算机应用技术普遍薄弱），作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育（更多的是计算机教育）的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手，邀请他们、并协助他们把课搬到机房里来，以共同构建信息技术的“新课堂”。
所谓信息技术的“新课堂”：即以生本教育理念为架构的基石，以学生好学和学有用的信息技术为基本价值取向。突破“教本”限制，突破“课堂”限制，打破学科界限，走进一个更为广阔的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统，实现人人学有价值的信息技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不同的发展。
二、“新课堂”构建的意义
1.课程改革的必由之路
受目前教材编写难以突破、课程设置守旧、软件相对缺乏、硬件条件限制等各种原因，小学计算机课与传统学科的完全整合尚有待时日。但在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，努力构建符合课改要求的信息技术的“新课堂”。改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化，使课改落到实处。
2.信息技术教育自我发展的必要条件
从现行的教学过程中，我们不难发现学生只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样帮助你学习？还只局限在理论上的认识。有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩游戏。
我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：
①进一步体会学习信息技术的有用性，提高主动学习的积极性，提高操作技能。
②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。
③不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流，从而大大开阔了学生的视野。
④提高课堂教学效率。
所谓“创生”：即创造新的教材、使旧教材富有新的生命力。所谓“加工”：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材。信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为主动探究的学习主体上来。然而，现实的小学信息技术教育并没有促使学生把所学的计算机知识应用到日常生活与学习中去、没有感受到作为一门工具的计算机对他有什么帮助。因此，我们在反思我们的教育时，要充分认识到目前信息技术教育的这种特殊性。信息技术与其它学科的整合，将会彻底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。如将思品课请进来，与班队课整合，那将进一步加强学生的信息技术法制观念和网络伦理道德观念，提高他们对假、丑、恶的分辨能力等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断创生，课程意义不断提升的过程。