20xx-20xx学年下学期生物工程101班学生素质综合测评总结

生命科学与技术学院制药工程101班于20xx年x月x日正式开始学生素质综合测评工作。

为全面贯彻党的教育方针，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，激励大学生全面发展，培养宽口径、厚基础、强能力、高素质的复合型人才，依照上一学期各方面的表现，对学生进行全面的综合素质测评。此次测评工作，在学生处的统一组织和部署下，在系领导高度重视下，在辅导员和全体同学共同努力下，测评工作顺利圆满完成。现简单总结如下：

在辅导员谭老师给每位同学下发关于学生素质综合测评的通知后，每个同学按照昆明理工大学学生素质测评办法 进行了全面的自评，对自己在20xx到20xx学年下学期的学习情况，学习成绩以及所参加的各项院级，校级活动进行了认真统计及评价。并向辅导员老师提交了书面的加分证明材料。

自我测评结束后，辅导员老师随即召开了班会进行学生互评，由辅导员老师及班委会成员对所有同学的自我测评和证明材料进行整理和审核，并依据加分办法，初步确定学生的综合测评及奖学金名单。

最后，有所有同学对初步确定的综合测评结果及奖学金获得名单进行公开，公平，公正的公示，为期5天。在公示阶段对公示结果有异议的，由班委会进行再审核，然后做出判定，并对新的结果进行重新公示，在公示结束且无异议的情况下，由每个同学进行签字。以此确定最终的综合测评结果和奖学金的获得名单。

于20xx年x月x日将最终综合测评结果和奖学金名单上报学院。

评定小组成员签名:

20xx年x月x日

第二篇：20xx年学生综合素质评价总结

20xx年大崇中心学校学生综合素质评价总结

随着教育改革的推进，全面提高民族素质被摆到了十分重要的位置，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 只有全面的、科学地评价学生、才能导向学生按照教育方针的方向发展，实现素质教育目标。我校对九年级学生进行了综合素质的评价。

我们全体教师对学生综合素质评价开展了积极的探讨。明确综合素质评价的最终目的，对于我们在研究和实施综合素质评价的过程中起到了导航作用，不至于多走弯路，偏离方向。学生的发展需要目标，需要导向，需要鼓励，评价应该是既考虑学生的过去，也重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确性的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，以促进学生的健康、全面成长。因此，综合素质的评价工作不能忽视评价的主体——学生，评价的目的是为了引导和促进学生的发展和完善。

（一）学生综合素质的评价

我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，班主任及任课教师为组员全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。我们每个年级班主任在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。

1、认真学习评价内容

规章制度要通过学生的理解才能更好地执行，评价应着眼于真实的学生。因此，在进行综合素质评价之前，我们组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。并认真学习了这一评价细则和折算方法。

2、选举产生班级评价领导小组。

对学生综合素质的评价一定要在对被评价者非常了解的基础上进行，为此，在各班内讨论选举产生了班级评价领导小组。其中，以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为评价小组的成员。评价领导小组的任务是要组织和监督班内学生综合素质的评价。

3、让学生关注自己，进行自评

要充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。

4、四人小组讨论评价

在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独到意见。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义

的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级4人评价小组初定后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班主任正式填入报告单。

5、评定结果

本次共评定了全校350位同学。测评一共分A、B、C、D、E五个等级。其中A级 人约占总人数的 %，B级 人约占总人数的 %，C级 人约占总人数的 %，D级 人约占总人数的 %，E 级0人约占总人数的0%。

（三）、综合素质评价中的一些不合理之处

1、在实施过程中也遇到了一些不合理的地方，在具体的综合素质评价条例中，有些条例对于低年级学生来说，理解和操作都有困难，比如意志毅力、仪表仪容、健康生活、珍爱生命、心理品质等，这几条比较适合高年级学生。

2、优秀、良好、一般和需要努力这些等第的具体衡量标准比较主观，学生容易依赖教师的评价和被评价者的学业成绩进行评价，容易将学生的学业成绩作为综合素质评价的参考。