学校社会工作

1.公共教育的目标原则：①平等的民主权利②社会效率③社会的灵活性

2.学校社会工作的概念

1）定义：学校社会工作是政府、社会各方面力量或者私人经由社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或者非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务

2）要素：①社会工作的本质属性②学校社会工作的对象③学校社会工作者④学校社会工作的功能⑤学校社会工作的目的

3.学校社会工作的意义：①学校社会工作是我国社会工作事业全面发展的需要②学校社会工作是学校教育工作的需要③学校社会工作是社会转型和社会稳定发展的需要④学校社会工作是政府工作和社会工作本身职业化的需要⑤学校社会工作是学生个人成长和社会化的需要

4.学校社会工作的功能和目标

1）功能：①学生层面：辅导学生，补救班级教学缺点②学校和家庭层面：发挥沟通协调的功能，增强学校与家庭关系，统一教育方向③社区与社会层面：适应现代分工合作的需要，发挥其整合资源的功能

2）目标：①保证实现教育机会均等普及义务教育 ②促进家庭学校社区的协调，配合学校的需要和增强教育的功能 ③学校社会工作的最终目标是促进学生德、智、体、美、劳等全面发展 ④实现社会福利

5.学校社会工作的内容：①评估并处理学生的问题②向教师及家长解释学生问题③对学生及其家长的工作④为学校人员提供咨询服务⑤参与社区发展工作⑥开发并运用社区资源

6.学校社会工作的定位

1）学校社会工作的特点：①专业性②科学性③艺术性④实践性

2）对学校社会工作的误解：①在工作领域方面的误解②在服务项目方面的误解

7.学校社会工作的基本理念和原则

1）基本理念：①承认人的价值和尊严②承认人的独特性③承认人有改变的能力④承认人的需要⑤成人社会的责任

2）原则：①接纳和非批判的态度②案主自决③保密

7.美国学校社会工作的运作模式：①传统的临床模式②学校变迁模式③社区学校模式④社会互动模式⑤学校-社区-家庭整合服务模式

8.我国香港地区的学校社会工作（P58看一下）

9.学校社会工作本土化发展背景：①青年社会性问题呼唤学校社会工作的发展②社会分工合作的需要和现代新型教育的发展助推学校社会工作的长足发展③中国社会职业化进程带动学校社会工作向纵深发展

10.香港学校社会工作的借鉴作用：①第七政府积极主导，民间组织全力支持②积极主动探索，从试验到普及③服务内容注重普遍性和个性化④用科学的理论指导学校社会工作实践

11.我国学校社会工作着的专业角色：①国内学校社会工作者现阶段的主要角色任务：教育者、促成者、倡导者、咨询者②学校社会工作者的角色认同③社会工作着在学校的位置探究

12.学校社会工作对网络成瘾学生提供的服务

1）增加学生周围的亲社会联结：①加强学生和学校之间的联系，建立学生的归属感②协助家长、学校、学生三方联动，建立三者的沟通机制③促进学校与社区的合作，创造良好的校园环境

2）为中小学生制定有关规则，建立有关上网的清晰、稳定的边界：①学校制定相关的制度②教师、家长以身作则，规范网络作用

3）教授学生各种技能：①要向中小学生，特别是网络成瘾学生教授网络使用技巧②为中学生特别是网络成瘾学生提供生活技能培训③要增强中学生的人际沟通能力

4）给学生提供关怀和支持

5）帮助学生建立高期望：①开展自我认知和人格教育②建议倡导学校建立整合多元因素的新型评价体系③把对网瘾学生的高期望和具体可行的现实性目标相连接

13.学校社会工作应对校园暴力具体对策

1）预防角度：①宣传法律法规知识②讲述典型校园暴力事件③展览有关校园暴力资料④自编自演有关校园暴力的短剧

2）积极介入角度：

1）在做好预防工作的同时积极介入其他领域①在家长会上适当加入家庭教育的内容或者建立家庭教育小组分享家庭教育方面的经验教训，帮助家长提高家庭教育水平②宣传亲子关系对学生成长的重要性，举办亲子活动，改善家庭关系③通过成立单亲家长小组、协助破碎家庭引入社区资源等方式，减少家庭不完整给学生带来的消极影响

2）在应对校园暴力、教育引导学生、处理暴力实践的过程中，要注意对社会工作专业价值观的倡导，植入公平公正、赋权、整合、全面发展等社会工作理念和价值观

14灾后社会工作

1）

2）灾后学校社会工作的服务策略

①微观服务获得认同：灾后青少年的心里照顾和长期照护；校舍重建，学生、教职工的安置，救灾物资的分配及运用，学生的安全问题；灾后青少年的生活、学习重建一方面是资源连接另一方面是陪伴支持他们度过心理震荡期

②中观服务推进发展：对学生及教职工两大群体开展的相应的服务

③宏观服务提升成效：学校、家庭、社区关系的重建；社会工作理念的传播；制度化建设

3）灾后社会工作的本土化问题探讨

①如何进入学校：合作与内生策略

②如何扎根学校：团队建设是社会工作者融入学校的有效方式；对于社会工作的参与要纳入教师评价体系；

③学校社工不是万能的：应从可持续的角度出发探讨如何从学校内部挖掘出能持续专业工作的资源

15.学校个案工作

1）定义：由专业学校社工通过直接的面对面的沟通方式，运用有关人和社会的专业知识和技术，对学生或家庭提供心理调整、环境改善等方面的支持和服务

2）基本要素：①实施主体是受过专业训练的社会工作者②服务对象是学生个体、家庭和学校③工作方法运用各种科学的助人知识及活动，通过面对面的沟通来帮助个人和家庭④工作目标是协助那些社会适应不良和社会功能缺失的个人，增进其生存和发展的能力

3）学校个案工作的特点：①辅导对象的个体差异性②辅导方法的专业技术性③辅导是指的助人自助性④辅导过程的系统生成性⑤辅导评估的科学性

4）个案工作的理论模式：①心理分析理论②理性情绪理论③行为主义理论④人本治疗理论⑤交往分析理论⑥特质因素理论

5）个案社会工作的基本操作程序：①咨询预约制度②关系建立③辅导过程中的专业介入④转介与转案

6）开展个案社会工作的本土化思考：①社工专业人才流失的现状与学生需求之间的矛盾②家长合理的促成③学校社工的角色变换④资源整合，促进工作

16.学校小组工作

17.社区式学校社会工作

18.学校外展社会工作

1）概念：主要是针对处于学生阶段的学生的服务工作，特别是针对有不良行为的学生服务，针对其问题产生的原因以及如何帮助其走出困境，提供个案、团体或社区服务，从而帮助他们健康成长，并预防其走上犯罪的道路，促使学校教育更好地发展

2）目标：协助有需要的青少年能够自省病人是自身的处境，引导其发挥自身潜能及给予供其身心发展的机会；同时为青少年提供包括在校教育、就业辅导、家庭问题、社区生活会个人成长问题的辅导及转介服务；预防一些青少年受不良影响而导致犯罪；为学校教育、德育工提供有力的服务保障

3）服务模式及手法

①模式：以处理个人为主，重点在于提供个人辅导。实务上强调“通用工作模式”将传统的个案、小组及社区三种服务方式灵活地应用于有需要的案主和社区

②手法：按照接触对象的环境划分为户外工作方法、户内工作方法、外展中心工作方法；按照具体服务方法划分为个案及心理辅导方法、小组工作方法、社区工作方法

4）外展社会工作者的训练：专业素养的训练、意志训练、性格及行为训练

5）学校外展服务工作的服务方向：根据当前在校学生存在的问题可以服务于逃学、沉迷于网络、有特殊需要的家庭

6）对学习外展工作的建议：①要善于发现属于外展对象的青少年②要善于住址一些活动③要通过一些活动促使学校形成一种良好的氛围④如果有时间，要进入这些学生的家庭、社区，通过动员家庭、社区共同参与，帮助这些“边缘”学生正常的适应学校生活

19.游戏辅导在学校社会工作中的应用

1）设计原则：①科学性原则②使用性原则③发展性原则④灵活性原则⑤安全性原则

2）分类：①暖身项目②沟通项目③破冰项目④合作项目⑤反思与成长项目

3）实操步骤：①关系的建立②方案的确定③观察与记录④分享与成长

20.学校社会工作的延展技术——箱庭辅导P218

第二篇：学校社会工作论文

浅析我国学校社会工作发展现状、困境及出路

摘要：学校社会工作是透过运用社会工作中的理论、原则和方法，在校园环境中协助青少年成长、发挥潜能及面对并解决遇到的社会问题。本文就将以学校社工的发展历程为起点，对学校社会工作在我国的发展现状、困境和出路等方面进行简单分析，并对学校社会工作在我国大陆的本土化发展提出几点建议。

关键词：中国；青少年；学校社会工作；制度化

在青少年成长历程中，学校教育对每个人的个性品格养成有着至关重要的影响。随着我国社会的不断发展，人们生活水平不断提高，并且随之而来的青少年问题越来越突出，因此发展学校社会工作就显得尤为重要。学校社会工作是由专职社会工作者与其他学校辅导人员配合，运用社会工作理论与方法，以培养学生健全人格为目标的一种全新学校工作模式。经国外近一百年的发展与完善，这一模式己成为学校制度的重要组成部分，在港澳台地区广泛运用，并正在向我国内地传统的学生工作和单一的学生人格培养模式发起挑战。

一、我国学校社会工作的发展历程及现状

学校社会工作源于二十世纪初一美国东海岸的大都会纽约、波士顿和哈福地区。最初是由校外民间福利机构或市政单位的工作员以访问教师的形态提供服务, 加强家庭和学校间的相互配合, 以使学校方面能尽到照顾学生整体福利的责任。这项工作逐渐引起各地学校董事会的认可,年罗切斯特城的学校率先建立访问教师制度, 随后美国中西部地区的学校也群起效仿。配合当时义务教育的实施, 在注重学生个体化差异及教育生活化的呼吁声中, 学校社会工作的专业地位日益确立, 并最终成立了美国学校社会工作协会。

我国的学校社会工作也出现过, 二十世纪早期主要由基督教青年会在一些中学建立青年会组织, 协助青少年更好地处理个人生活与社会适应等问题。后来由于种种原因学校社会工作并没有得到很好的发展, 但是相关工作仍由一些其他措施所取代。时至20xx年, 在上海浦东新区社会发展局支持下, 国内第一家专业社工机构——乐群社工服务社开始从事民工子弟学校的社会工作服务, 再次揭开了学校社会工作发展的新序幕。

二、建立学校社工的必要性

随着我国经济不断发展和时代的进步，青少年在成长过程中遇到的困难和问题越来越复杂，当这些问题得不到妥善解决，就有可能导致青少年问题的发生。单纯依靠任课教师对学生的劝导已经得不到很好的效果，而心理咨询员起到的作用也并不全面。因此，尽快开展中小学社会工作对于解决青少年问题是至关重要的。

1、学生问题日趋复杂与多元

由于社会的急速变迁, 经济的快速增长与伦理价值的无情颠覆, 学生的成长承受着来自各方面的压力,因而其问题也呈现出复杂与多元的趋势。单一的心理辅导人员已无法满足学生需要, 而社工则可发挥其专长, 整合各个领域的专家与资源, 为学生提供优质服务。

2、学校原有心理辅导体系功能的有限性

首先, 许多学校目前并未具备完善的心理辅导体系，而部分学校虽然已经具备心理辅导体系，但老师任务繁重, 无心全力辅导工作。目前我国中小学的心理辅导老师通常仍需兼任教学任务, 每周近二十节的心理辅导课已令其身心疲惫。若要其再全力辅导学生, 恐怕有所勉强。其次,心理辅导老师受制于学校的氛围与教师的角色。心理辅导老师由于受制于学校的氛围, 其处理学生的问题必然以学校角度出发, 这样容易忽视学生在学校外的情况, 无法领会“ 人在情景中”的理念, 找出问题症结。加之其教师的角色使得其与学生的关系往往限于师生的传统关系之中, 难以建立专业的辅导关系。最后,心理辅导老师少有专业出身, 且

无社工相关知识,通常只是在大学师范教育中修过心理学课程而已。专业技能的缺乏, 使其在心理辅导工作中达不到预期效果。通常心理辅导老师的辅导工作仅限于运用校内资源,对于家庭、社区等社会资源则无法做到有效的调配整合，而学校社工的出现则能够有效弥补这一缺点。

3、学校社工与心理辅导员需要相互配合

通常学校辅导工作体系需要三类专业人员：心理辅导人员, 教育协商人员、学校社会工作者。当我们强调学校社工与心理辅导人员之间差异性的同时,亦不能忘了两者之间的密切关联性。社会工作与心理辅导是各自独立又相互依存的两个专业。

学校社工擅长整合全部的资源, 对学生进行系统的考虑；而心理辅导老师擅长针对学生个人问题, 做深度的心理辅导。两者若相互孤立, 则会出现纰漏；若相互弥补, 则可以产生巨大的功效。学校社会工作制度的建立有利于预防功能的发挥，如香港社会福利署的理念, 学校社会工作是一项预防性、发展性和补救性的服务。其预防功能是学校辅导工作体系的重要目的。由于学校社工的职业敏锐性, 使之可以比其他老师更容易体会学生的变化。学生问题在轻度时发现及补救, 既可提高辅导的功效, 减少人力物力支出, 更重要的是可以减少对学生的伤害，还可以促进学生的社会化人格成长, 降低问题的发生率。

三、学校社会工作的实施

（一）实施方法

学校社会工作的实施随学校的性质及政策的不同，其偏重点也各有不同。学校社会工作按实施的方式可分为三种模式：传统治疗式、学校变迁式和社区学校式。

1、 传统治疗式：这种模式采用个案工作方法为学校的问题学生及其家长提供服务和咨询。

“问题学生”是指心理及行为上有些失常，并进而出现适应困难的学生。传统治疗模式的重点在于治疗这些“问题学生”的心理与行为，并找出问题的成因。

2、 学校变迁式：这种模式下的学校社会工作把学校理解为一个体系，对学生进行全面的辅

导，除了个案辅导法以外，更多的是采用群体辅导的方法。群体辅导借助团体竞赛、集体讨论、群体治疗等方法，打破学生自我封闭的防线，培养学生学习的朝气和遵纪守法、互助合作的精神，为全体学生提供各种辅导，主要包括生活辅导、学业辅导与职业辅导三个方面。

3、 社区学校式：社区学校式的学校社会工作方法是社区教育制度下必然采用的方法，它有

利于启发学生的服务精神，协助社区建设，改善教育环境。这一模式强调学校与家长的关系，学校与社区的沟通。在这一模式中，学校社会工作者也是社区组织工作者。学校社会工作者不仅在学校协助学生，而且通过协助社区影响学校的政策，促进学生的成长。

（二）实施对象及相关问题

学校社会工作服务的对象应当包括学生本人、学校教师，又包括学生家长以及社区的相关工作人员。

由于我国经济飞速发展，社会文化变迁中产生的一系列社会问题在潜移默化中对青少年身心成长造成很大影响，譬如父母婚姻问题、家庭教育方式、独生子女问题、价值迷失、学校教育自身的不足、大众传播媒体的负面影响等，都在不同程度上影响当代青少年的身心健康。面对以上问题，学校社会工作者就要发挥作用，积极有效地整合社会资源对青少年进行帮助,尤其要注意已经存在问题的学生个体，有针对性的开展工作。

另一方面，在各种学校社会工作模式中，针对教师群体的工作也是不能被忽略的。教师面临的不仅仅是行业的竞争，还有来自社会、家庭等诸方面的压力。如果这些压力得不到有效排解，就必然会影响学生及教学质量。学校社会工作者在为学生群体提供服务的同时，也应该为教师群体提供一个舒缓压力的空间以及心理上的支持，缓解其紧张的情绪，以便他们能更好地投入到教书育人的工作中，建立起高水平、高素质、身心健康的教师队伍，对青少

年身心健康发展有重大意义。并且，将教师作为学校社会工作的介入点，拓宽学校社会工作的介入面也未尝不是打开学校社会工作目前发展缓慢状态的新思路。

学校是青少年的主要活动场所，是社会工作者提供青少年服务的重要载体。通过驻校服 务，学校社工可以深入且即时地了解学生的困难和需求，从而为他们提供最切合实际的服务，避免因为延误或不了解实际情况而错过了助人的最佳时机。综观世界各地学校社会工作的发展，结合我国本土的教育体制，可以看到学校社工在我国的发展有很大的空间，关乎我国青少年一代的健康成长。因此建立有效的学校社会工作制度刻不容缓。

第三篇：小学工会工作小结

小学工会工作小结

20nn年即将过去，本年度我校工会在学校党委和上级工会的正确领导下,认真学习贯彻党的xx大精神和中国工会xx大精神,以科学发展观为指导，围绕学校的中心工作扎实开展了一系列工会活动，较好地完成了全年工作计划和学校交办的工作任务，取得了一定的成绩。下面简单回顾一年来我校工会主要开展的几项工作：

1、为调动教职工工作的积极性和主动性，充分发挥年度考核指向性和评价激励功能，20nn年元月，工会组织校领导班子认真修订和完善了考核细则，考核工作公开、公平、公正，受到了全体教职工的一致好评；12月下旬我们走访和慰问了退休教职工。，

2、妇女节前夕，我们组织了全校女工和部分女工家属座谈联欢，会场气氛热烈，掌声、笑声不断，既丰富了教师的文化生活，又展现了我校教师多才多艺的一面。

3、20nn年x月始，我校就继续学习县教育局"规范办学行为专项行动"会议精神，集中学习读本，人人撰写心得，先在校内进行自查自纠活动，找原因，摆问题，针对我校存在的问题，工会开展了为期一个月的集中整治，重点整治规范教师和教学上存在的不规范行为。

4、庆祝第26个教师节和我校建校日，9月x日我们组织全体教职工半自费到上海世博会参观学习，开阔了眼界，增长了见识，愉悦了身心。

5、为参加县教育局举办的第二届"国寿杯"全县教职工乒乓球赛，我校10月份组建了男、女对，积极准备，经常训练。在12月x日-22日的比赛中，我校运动员教师赛出了友谊，赛出了风格，很好地展示了四小的全新面貌，收到了教育界的好评。

6、20nn年x月x日，我校因地制宜在校举行了首届教职工趣味#9@k牌，比赛。比赛中教师们赛出了友谊、增进了团结、在紧张工作之余同志们度过了一个愉快的下午，必将又一次提高我校教师的凝聚力和战斗力。

一年来我们工会积极营造和谐平安校园氛围，努力推进民主治校进程，关心教职工的工作、学习和生活，使全校教职工的整体素质得到增强，师德水平进一步提高，教育质量稳步上升，学校的管理逐步科学和完善。

城关四小教育工会

20nn年x月x日