十月中旬，我们的远程研修进入磨课活动阶段，我们七里学校语文组的全体老师召开了磨课会议，制定出了切实可行的磨课计划，大家一致推选老师执教，并选定了三年级阅读教学课《陶罐与铁罐》。全组教师全程认真参与研课打磨、观课评课等活动，磨课即将结束，在一次次思考交流碰撞中，大家收获颇多。真正理解了“授之以鱼不如授之以渔”这句话的含义。
一、学校领导、研修组高度重视，制定了周密的计划。
从这次研修开始，学校领导高度重视此项工作，特别是磨课环节，学校领导积极参与研修组的磨课活动，组织召开准备会，帮助研修组制定了周密、详实的磨课计划，根据实际需要各项任务分工到人，确保了计划的顺利进行。
二、全体学员全程参与
我们组的研修工作开展得很顺利，这是我们组全体老师共同努力的结果。我们严格按照“三次备课两轮打磨”的原则，经历了备课-上课-观课-评课-议课-反思-总结等一系列的磨课活动，而且每次活动都做到了全员参与，互相交流，互相学习，共同进步。
三、生成学生学习
在整堂课中，课堂中的生成问题得到比较充分的体现。吴老师注重将学习语言与培养学生的能力贯穿教学的全过程，让学生在学习和讨论交流中探究新知。
四、课例改进明显：
在磨课过程中，我组老师积极参与，踊跃发言，互相交换心得体会，创造了浓浓的研修氛围。我们根据研修课例，深入思考，不断改进教学方法与教学思想，通过3次备课我们组的课例有了很大的改进。如：在第一次备课时教学环节虽然全面，教学目标不明确。经过全组成员的讨论交流，在第二次备课时，修改了这一缺陷。第二次备课后，全体成员再次讨论交流，发现教师指导学生理解关键词方法单
一。在第三次备课时，教师们对学生出现问题的预设做了充分的准备，使教学设计更加完善。
本节课的亮点与特色：
抓住了“读、悟”这一条主线 。教学中，吴老师通过让学生自由读、个别读、齐读、引读等不同方式读课文。在整个朗读感悟的过程中，吴老师先让学生抓住重点词“傲慢”、“轻蔑”等词进行情感体验，让学生通过读把情感表达出来。教师引导细致、到位，如： “在这个时候，你们快看铁罐眼睛怎样了？”、“铁罐的手可能会怎么做的？”等提示性的导语的跟进，让学生读出神态、读出画面。并在没有情感提示语的地方，引导学生补充提示语：“铁罐（ 火冒三丈 ）地说”，使学生结合自己的理解进一步走进文本，走进角色。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程，是与同事交流的过程，是分析学情的过程，是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨”中，更新了我们老师的教学理念，优化了
教学过程，促进了教师的快速成长。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。
第二篇：磨课自荐分析
生成学生学习：
在整堂课中，课堂中的生成问题得到比较充分的体现。杨老师本节课的设计充分关注到了学生知识的形成过程，采取在教师的引导下学生自主探究、发现的教学方法，使学生经历了余数产生的过程，对余数的意义、除法的横式中各数的具体含义有了较好的理解和认识。整堂课学生经历了猜想尝试、自主探究、展示交流、观察发现等数学活动过程，充分积累了数学活动经验。
全体学员全程参与：
我们组的研修工作开展得很顺利，这是我们组全体老师共同努力的结果。经过专题理论的学习，我们严格按照“三次备课两轮打磨”的原则，经历了备课-上课-观课-评课-议课-反思-总结等一系列的磨课活动，而且每次活动都做到了全员参与，互相交流，互相学习，共同进步。
课例改进明显：
在磨课过程中，我组老师积极参与，踊跃发言，互相交换心得体会，创造了浓浓的研修氛围。我们根据研修课例，深入思考，不断改进教学方法与教学思想，通过3次备课我们组的课例有了很大的改进。如：在第一次备课时教学环节虽然全面，但是重点不够突出，难点学生领会不够充分。经过全组成员的讨论交流，在第二次备课时，修改了这一缺陷。第二次备课后，全体成员再次讨论交流，发现在探究余数与除数的关系环节对学生出现的问题预设不到位。在第三次备课时，教师们对学生出现问题的预设做了充分的准备，使教学设计更
加完善。
亮点和特色：
本节课，杨老师根据新课程理念，精心设计学生的活动，各个环节的设计层层深入，非常符合二年级学生的认知特点，对于新知的学习，有足够的铺垫，对于重难点的突破，有足够的活动支撑，实现了由“双基”向“四基”的转化，收到了良好的教学效果。
本节课有几个亮点：
（一）整堂课以分食物的活动贯穿始终，贴近学生的生活实际，体现了数学源于生活又服务与生活。
(二)课堂上通过学生的自主探究，小组合作等方式，体现了学生主体地位。
(三)让学生经历了猜想—实验—演绎归纳等活动过程，促进了学生逻辑思维的发展。
本节课的特色：
围绕分东西设计了多层次的数学活动，真正体现了新课标中让学生经历数学活动过程的理念，在活动中教师层层递进，引导发现，在自然和谐的氛围中，实现了学生抽象思维和逻辑思维的发展。