高一一班 学农总结精彩片段节选

1.在宿舍7个人生活的时光真是快乐，整天晚上聊天的感觉我喜欢虽然也大概说不上什么话，可是几次我都笑到肚子痛，真的很开心，特别是和你们在一起的日子里一起简单的干着同一件看起来困难或简单的事情的时候，很多时候我总是觉得自己很卑微，没有人认可我，没有人像妈妈那样对我好，我想让自己成为一个人心中的唯一，我想遇到我人生最难忘的朋友，可是长大了发现只有自己对自己好，越长大越孤单。现在我不这样想了，我想我是幸运遇到了该遇到的人。很怕会失去什么，所以我会更加珍惜。

——曾冰儿

2.压抑太久了，我们童性的一面无法显现，我们终日在校园与家里徘徊，为着卷子上的三位数而沉默，悲伤，渴求。思想的纷争，惦记着不知何时能够遇见的句号。有人说高中三年很快就过去，可是当自己身处于那种处境的时候，又是否能触及结束那一刻的解脱。

学农，或许可以让我们暂时放下内心的繁杂，至少我放下了，没有所谓的竞争，没有所谓的输与赢，每一天都上演着不同的惊喜，责任感被淡化了，至少可以完完全全为自己笑一个，为他人笑一个，为自己难过一下，为他人难过一下。

——郭佳亮

3. 集体的力量是伟大的，是深沉的，是世间最神奇而动人的交响曲。从未有过住宿经验的我，5天里面从201里面竟获得了那么多。那些惊悚的疯言疯语，那些傻得可爱的大冒险，那些温馨的“人工花洒”，那些关怀，那些问候，那些花痴，那些姣人，那些零食，那些让我们摺到痛不欲生的豆腐块，那些销魂的起床铃，那些定时定候的“Asia,太阳升起的地方~”，那些飞荡着沉积物的热水??我怀念那个拥挤而温暖的201。打扫饭堂、野炊、内务整理、拔河??脑海中回忆重演，便伴随着一重又一重重的愈来愈深的感动。集体，是千千万万个我，千千万万个你的组合，是一颗最有力的心脏，在生命中不懈地搏动。

——黄信娴

4. 真的，有些事是刻在我们心里的。

难忘第一眼见到宿舍时的无奈，

难忘离开前对宿舍的不舍与依恋，

难忘上劳动课时穿水鞋的无奈，

难忘劳动课下课时拿到A+的喜悦，

难忘见到吉祥草时的惊讶与喜悦，

难忘拔河时手划伤腰扭伤，

难忘拔河耳边满是别班同学疯狂的呐喊，

难忘拔河后我们把手叠在一起感受彼此手心的温暖，

难忘见到故友彼此拥抱眼泪直流诉说着彼此思念的瞬间，

难忘烛光晚会时一张张纯真的脸庞，

难忘全级晚会时一班的阵阵掌声和挥舞的荧光棒，

难忘熄灯后7个人的窃窃私语和手电筒的光四处乱照，

难忘手划伤时有某某人为我闯男生宿舍拿药有某某人为我洗碗还有好多好多人问我“有事吗”，

难忘最后一天晚上由于我的莽撞把某某人的手电筒摔坏却没有破口骂我（真的对不起），

难忘有某某人在我洗头的时候帮我冲水，

难忘有某某人在我感冒的时候借我药，

难忘有某某人在我的果子被抢后帮我追了出去

??

——李琳

5. 永远不会忘记所有人，同吃一锅饭的和谐，我们拔河胜利的拥抱击掌，挖塘泥运干草挑粪水的欢笑，晚会上的喝彩??这一切，构成了一星期学农生活最美好的画面，我们增进了同学间纯真无邪的友谊，开阔了我们的内心世界，懂得劳动的艰辛和粮食的来之不易，更重要的是，学农让我们的感恩之心得以升华，对我们赖以生存的这个世界有了更深的认知。 ——刘音

6. （三）感谢有你们在一起

我想说，有一班，有你们，真好。

劳动的时候累了，会有人走过来帮我一把，对我笑笑；到男生宿舍借碘酒的时候，一帮人在宿舍里狂翻，然后递过那瓶小小的药水，问：“怎么了，没事吧？”；吃饭的时候不能讲话，就互相打着眼神问：“吃饱了没，还要吗？”。

还有那天晚上拔河的时候，我不知道如何用文字形容那种狂喜。我从来不知道胜利可以带来如此巨大的欢乐，正如我从来不知道三十个人可以创造出如此可爱的奇迹。

我只能说，青春因了你们的陪伴，愈加美丽、绚烂。我愿珍存这些回忆，作为一辈子的宝藏。

感谢在我小小的青春里，有过这样的五天，美好、单纯。

——丘丽颖

7. 农情第五天，如梦如歌，你我的梦与歌，充满了珍惜与怀念。

今天是最后一天，我心中悲喜交织，喜的是可以回家了，重新进入往日学习生活的正常轨道，悲的是对离开学农学校的舍不得。但不管怎么说，这五天里，我真是学到了不少的东西，有理论的，有实践的，这让我的人生更加丰富了。

人生如梦，岁月如歌。这琉璃的梦，这灿烂的歌，是要靠我们走的一步一步去编织，去谱写的。

——谭善源

8. 虽然最后我们没有拿到本小组第一，但是第二已经很牛了，对于我们班来说。人数和力量我们或许比不过别人，但是我们比的更多的是“众志成城”，在这方面，我认为，我们赢了。

在这里我不想再说，我们在运斗车时present得和男生一样积极的女生，我们在施肥课上挑了14桶粪水的黄翰林、钟文韬小组，我们在法制课上非常入戏的钟滔同学。。。。。。 总之，我想说，学农万岁，一班万岁，世界团结万岁！

——程蕾

9. 我坚信我算是很有毅力的，握锄头、装枯枝、运塘泥、挑粪水??没有太多的怨言。因为我知道我只有一个星期要这样，而那些苦命的山区里的老农却天天这样，等不到几天可以进行奢侈的所谓的“补眠”。这样一想，我又觉得自己很罪恶，靠着上帝给我的好运气，也许可以一辈子十指不沾阳春水，却还在嫌弃这嫌弃那的。我想我这个星期下来，大概除了那些农业知识什么的之外，学到的，对我来说，更珍贵的应该是一种感恩的心态。并且我逐渐明白，真的是要吃苦以后才会有所收获。像一首歌里说的：”开始时挨一些苦，栽种绝处的花，幸得艰辛的引路甜蜜不致太寡”，先苦后甜吧。用苦痛烘托欢乐，才使乐变成一种杰作。 ——夏冬青

10. 周五的中午，当我最后看到大屏幕上那句“再见了，亲爱的47中的同学们！”时，我深深的感动了。这简简单单的一句话给我们学农画上了一个句号，不知怎么，鼻腔中有一种

酸楚，相信在大家的欢呼声中，更多的是和我一样的留恋与不舍。

真正美好的回忆是无法用一篇总结就记录下来的，但是学农的回忆与收获一定会弥漫我的整个人生，这弥足珍贵的，也许人生中仅有一次的经历一定会鼓舞我在未来的路上奋力向前！ ——杨蔻

11.人常云：“天将降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”来到这里就是为了吃苦。运塘泥、采枯枝就是体力活，一个人搬了不知道多少箩筐，推运了多少斗车，为的就是证明自己一定行的。当你看到别人健步如飞时，你愿意步在别人的后尘吗？那么，肩痛、腰酸、腿疼这些无非如浮云一般，在挥汗洒热泪之后，经微风一吹则取而代之的就是喜悦，由衷的喜悦。

——肖俊业

第二篇：总结精彩片断

.总结精彩片断，思考失败之处

一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，完善

反思自己的教育教学行为是否对学生有伤

班级中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“江老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

新课程实现的四目标

第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。

第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。

第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。

留出五分钟，让学生玩玩音乐游戏。

游戏是小学生最喜爱的活动，而将音乐知识融入游戏这中的音乐游戏，不仅让学生活跃了思想，而且能加深学生对知识的理解。学生认识了“1 2 3 4 5 6 7”这后，我设计了“摘果子”游戏；老师弹出某个音，让同学听后上黑板将用吹塑纸做的音符果子摘下来，并唱给大家听。学生在游戏中掌握了音名，音的高低，也使单调的练习变为有趣的游戏，激发了他们的学习兴趣。 各种音乐游戏的设计都要根据学生的年龄特征以及学习的内容来安排。学生掌握了基本节奏，就可设计“听儿歌，拍节奏”，“听节奏，填歌词”等游戏。此类游戏，简单易行，生动有趣，让学生在游戏中大胆思维，大胆创造，即培养了他们的创新意识，也提高了学生的实践能力。

留出五分钟，让学生听听音乐演唱会。

歌曲教学是音乐课的重要内容，可教师长时间地教，学生不停的“跟唱”，双方都很累，而且学生学得被动。我根据这一状况，在歌曲教学后，留五钟时间和学生一起开个“小小音乐会”：请一位能力强的学生当主持人，其余学生当小歌手，教师做伴奏员，由小主持人点小歌手上台演唱自选的歌曲。在整个活动中，学生始终充当主角，教师为配角，学生的兴趣浓，积极性得到了发挥。音乐会既培养了学生的音乐实践能力，又提高了学生演唱水平。

留五分钟，让学生做做知识竞赛。

小学生好胜心强，根据这一特点，我采用了竞赛，评比等方式，刺激学生在强烈的参与心理和竞争心理下，掌握基本音乐知识技能。如：教师弹两组音，请学生抢答：哪组音高？哪组音低？再如：开展“开火车“游戏，让学生分组抢答：火车进、出站时音的强弱，音色的变化和速度的快慢等。知识竞赛既检查了学生对音乐的理解，又锻炼了学生的实践能力，让学生体会到成功的愉悦

留五分钟，让学生看看音乐情境表演。

音乐情境表演是把所学的歌曲感情外化为具体动作的既兴表演。音乐情境表演不仅可以发展学生的听觉与节奏感，也可以突出他们的参与意识，更能激发他们的创作欲望，培养创新能力。因而，我在音乐课上，把“音乐情境表演引进教学中，让学生充分的自我表现，创造了生动活泼的课堂学习气氛。在教过歌曲《什么动物出来玩》后，我特意留出五分钟时间，进行情境表演。孩子们模仿兔子蹦跳、小鸟展翅飞、小鸡走、小鸭摇摆的样子一起玩耍，让他们回到童话中去。在学习歌曲《小青蛙找家》后，小朋友模仿找不到家、看不到妈妈那焦急的样子，边找边“呱 呱 呱”地叫，最后终于找到了温暖的家，那高兴地样子，让他们真正体验到家的温暖。对学生表演的每一个动作，每一个表情，教师都应给予表扬、鼓励，以培养他们的表演能力，发掘他们的创造能力，培养他们的情感。

留五分钟，让学生想想音乐节奏（或旋律）创作。

节奏是音乐的生命，对儿童进行节奏训练是音乐教学的重要环节。我在低年级教学中，每节课能穿插五分钟的节奏训练，以培养学生的创造意识和创造才能。例如：采取用歌词读节奏、听旋律拍节奏、听音乐找节奏的方法，培养学生灵敏的节奏感。还可以在“节奏游戏接龙”中，通过多种节奏练习，让学生进行简单的节奏创编

让班干部成为我班级工作的小助手。

一年级班主任的工作量是大的，但是如果我们能培养出一批得力的小助手，会让我们的工作轻松许多。每接任一个班，我首先要做的事就是物色班干部人选。除了班长以外，根据班级特点，再确定两个纪律委员，两个卫生委员，分别负责班级的纪律和卫生，主要检查眼保健操和一天的卫生。一星期中，双数日一个，单数日一个，轮流检查。这样一来，三项竞赛中最难管的两项教给班干部负责。既使班级分数有了保障，又调动了学生的积极性，还锻炼了小干部。学生的可塑性很强，只要一教，他们就会了，而且会帮你管理得井井有条。每当眼保健操音乐响起，纪律委员就会主动地来检查；每当值日生扫完地，卫生委员就会在教室里一遍又一遍地“巡逻”。当发现扣分了，卫生委员马上就会找到值日生，还会进行严厉的批评。一学期下来，班干部们在其他同学心目中树立了很高的威性，同时他们的能力也得到了锻炼。还培养了他们较强的责任心和荣誉感。有时，我外出听课、学习，班干部们总能把班级管理得很好，做到三项

竞赛不扣分。这让我很放心。有了一支高素质的班干部队伍，能使班级形成良好的班风。

培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用

培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。

小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参??大龙虾??”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。

培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷提出问题：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课？”“特务为什么要监视弟弟上课？”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得很好？”“弟弟为什么这样刻苦学习？”??所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力

培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

课堂以学生为主体 ，以老师为主导

在课堂教学中，让学生积极、主动地成为“讲、练、议、评”的主体，尽可能地让学生自己来“讲一讲、练一练、议一议、评一评?来展开学习活动，并通过教学的艺术手段来使学生爱学，学得开心，学得快乐，不仅以此来激发学生表层的学习动机，同时也力求诱导并激发出学生深层的学习动机――即学生学习的自我有感和正确的归因感，让学生的“自信心”、“责任感”在学生中添放光彩，日益自主的体现出来，积极、主动地参与课堂教学的全过程，并从中“学会学习”，获取学习的策略和一定的技巧。

在“讲、练、议、评”的课堂教学中，老师要正确把握学生在数学学习中的各项发展目标，能把握学生现有的知识、技能、思维水平、心理及情感状态，正确引导学生由未知到达已知的彼岸。并非常重要地、能关于营造出一种生动、活泼的教学气氛，使学生形成一种自主学习的精神意识与创新的心理趋向，使学生信心百倍、绕有兴趣的自主参与学习活动，在乐学、爱学、善学、动手动脑的自主活动中，让学生的各种潜能得以发展。

以教材为主流 以发展为主线

我 们切实地利用和把握好教材，根据小学数学素质教育的目标，精心我们的教学设计，以求充分融入我信的“讲、练、议、评”的观念，探索出学生学习的规律和倡导学生的策略，并从教材出发，注重学生学习活动的内在主动性，即促进学生能积极主动地将新归知识联系起来，用原有知识同化新的知识，使学生在新知的学习中，成为一个主动的探索者，使学生的自主精神与创新精神在学习中得到培养与发展。

我们认为“讲、练、议、评”的课堂教学模式的发展目标是让学生在“讲、练、议、评”中“学会学习，学会做事，学会相处，学会发展”。我们应使学生在掌握知识，形成技能的同时，智能得到充分发展，并使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中，受到思想品德的教育，享受数学的美，体验到成功的乐趣，同时使得探索精神、合作精神、创新精神，在班组授课的同时，在辅以小组学习中得到充分体现，使学生的良好学习习惯等方面的素质得到培养，以形成健康、蓬勃向上的个性。

引 趣 精 妙。

兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。课堂引趣，一是要“精”，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障等，但不能冗长。二是要“妙”，开课引题，要具有延伸性。例如，教学“能化成有限小数的分数特征”时，教师先布置家庭作业，让学生任意写分数，进行笔算，得出分数值，并记录下计算的结果。上课时，师生打擂台，学生报分数，教师判断结果。哪些分数能化成有限小数，哪些分数不能化成有限小数。由于教师对学生所报的分数都能做出迅速准确的判断，学生感到非常惊讶。此时，教师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地判断出哪些分数能化成有限小数，大家想学吗？”学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备。又如，“圆的认识”一课，教师首先利用生动的电视画面。轻快的音乐把儿童带进这样的故事场面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定。最后，他登上圆形轮子的小车，小车滚滚向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家：“圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同？圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳？”这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

设 问 精 当

学贵有思，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学习贵在领悟，学法渗透于教法之中。例如，“长方形面积的计算”一课，开始，教师首先提出问题；“长方形的面积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生出现种种猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大；长方形的长不变，宽越长，面积也越大。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢？”第二个问题提出后，马上放手，引导学生用边长是1厘米的小正方形摆各种不同的长方形，并把所摆长方形的长、宽、面积记录到表格中。在大量具体数据展现在学生面前，并让学生充分表述自己摆长方形的过程之后，教师提出第三个问题“观察表格，回想自己摆长方形的过程，你们发现了什么？”组织讨论。有的学生借助具体数据，很快得出了“长方形面积＝长×宽”的结论；有的学生结合自己摆长方形的过程，经过深入思考，慢慢悟出：摆长方形时，横着一排摆几个小正方形，长方形的长就是几厘米；竖着摆这样的几排，长方形的宽就是几；每排小正方形的个数×排数＝小正方形的总个数，因此，长×宽＝长方形的面积。以上教学，教师通过精心设问，逐步把学生的思维引向深入，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实地培养。

学要到位，是实现课堂学习自主的根本

教学过程是学生在教师的指导下，不断地架构自己的认知结构、心智结构，不断地提高自身的认识水平的过程。在这个过程中，学生是学习、发展的主体，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性，一切知识、技能只有经过学生主体自身的认知结构的筛选和转换才能为学生所掌握，没有学生的主动性，便谈不上主体的发展。正如认知心理派代表人物布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要。因此，在课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生自

己“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，使学习的各个环节都得到优化，训练处处到位。学要到位，是实现课堂学习自主的根本。

减轻孩子学习压力五法

一、循序渐进提要求 帮助孩子树立一个“跳一跳，够得到”的目标，使其稳步前进。可减轻孩子过大的精神压力，坚定其学习信心。

二、追根溯源查丢失 考试做作业发现错题、丢分是孩子常见的“事故”。有的家长和老师见孩子“丢分”不去研究分析，常没头没脑地训斥一顿，孩子也不明白怎样才能不丢分或少丢分。应该帮助孩子认真分析错题，查找丢分原因，然后对症下药，施以教育。如果孩子从小就养成不丢分、少丢分的认真学习习惯，那么在今后孩子漫长的学业过程中，家长就可以少操许多心。

三、特色“学伴”增兴趣 独生子女往往会感到“缺伴”的“孤独”和学业的枯燥。家长可以在住所周围或亲朋好友中，为孩子找一个同年级或相邻年级的孩子，邀请其来与孩子一道学习，也可带孩子登门求教。

四、经常校访听反映 孩子学业成绩的优劣与在校表现密切相关。家长应开动双腿，勤与老师取得联系，与老师共同交流孩子在校在家的表现，以探讨帮助其克服缺点的方法。

五、净化环境求乐学 家庭环境的优劣很大程度影响孩子的学习，家庭环境包括适当的空间、合理的时间和一个和睦的家庭氛围，还要让孩子有足够的玩耍时间。良好的家庭环境能使孩子处于乐学的环境之中，玩得开心，就学得舒心。

一堂有趣的综合实践课

上课铃声响了，一年级同学带着数学书、文具盒来到熟悉的专用大教室。今天，这个教室好特别”。我们有没有走

错啊？”没错，数学老师在这儿呢”。顾老师今天真帅！”（女教师穿一身运动装，显得青春、“帅”气。）这像我去过的咖啡屋嘛。”（教室里课桌两张一组靠墙围成一圈）。我坐哪儿呀？” 孩子们抱着学习用品一边嘀咕着一边四处寻找着自己的座位，教室△△里“乱”成一团。教学内容的多彩——体育课？美术课？音乐课？数学课？突然，哨声响起，同学们的目光不由地集中到老师身上。教师做了一个体育课上专用的整队手势。学生愣在那儿，不知所措。在教师目光的△△示意下，终于有几个同学反应过来，半信半疑地过来排队，其他同学也慢悠悠地跟了上来。教师开始进行体育课的常规队列训练：稍息，立正，向右看齐，向前看，向左转，△△向右……老师，你来代上我们的体育课吗？” 学生感觉有些“不对劲”。教师含糊地答道：“欢迎吗？”欢迎”，学生虽疑惑着但仍热情地异口同声。教师接着又发口令：“我们该各就各位了。请你们第一排右边的第一位同学向前一步走，这位同学左边的三位同学也向前一步走，请这四位同学组成第一小组围坐在一号台；再请你们第一排左边数起四位同学组成第二小组围坐在二号台……”。学生一就座便被桌上的“玩具盒“吸引住了。教师顺风扬帆：“请小朋友从玩具盒中取出小轿车图片摆在?玩具柜?（用3×3格的方格纸代替玩具柜）的正中间，再取出一辆公共汽车图片摆在小轿车的左边，在小轿车的上面摆一辆摩托车，摩托车的右边摆一辆吉普车，摩托车的左边摆花草，小轿车的右边摆树木，……”这时，有一个男孩与他对面的女孩“争吵”起来：“你怎么把公共汽车摆到小轿车的右边去了？”女孩反复地用自己的左右手比划着：“我是摆在左边的呀？！”

男孩指着自己摆的公共汽车说：“应该摆在这里。”女孩不服气地辩道：“我对的。不信，你过来看。”

男孩走过去一看：“咦！怎么又对了？”老师，这是怎么回事呀？”男孩向教师发出“SOS”信号。教师借机向全班同学解开了这个谜。然后，教师指导学生将这些车辆及花草进行贴画活动（教师提供每小组一张十字路的简图），在轻柔的音乐声中学生开始了有趣的贴画游戏。随即，争论声又此起彼伏、穿插其间——这样贴错了，要撞车的”，一位学生对着合作伙伴喊道。 汽车要靠右行使的。它的右边在这里。”这位学生边解释边转过身来与“汽车”同方向，并伸出右手示意。

......一张张美丽的“城市交通一瞥”展现在大家眼前。“车辆行驶的路线正确吗？”教师在教室中间的地面上画出“十字路口”，让学生到“公路” 上来看一看、演一演、想一想、说一说、议一议。学生在亲身体验中其意自解、其理自明，并达成 “要遵守交通规则” 的共识。接着，教师相机介绍了国外的交通规则，如有的国家的车辆是靠左行驶的等知识。 此时，轻音乐转入奔放、热烈的《健康歌》，学生随着音乐情不自禁地在座位上扭动起来，教师也“不由自主”地跳起来，学生见了，都大胆地走下座位跟着跳起来。教师俨然一位健美操教练：左脚预备，右脚预备，左三圈，右三圈；左手插腰，右手伸起，屁股扭扭，脖子扭扭……学生正尽兴地学着、跳着，下课铃声响了。

教学时间的延伸——下课了？教师无奈地摊摊手：“小朋友，我们的数学课就上到这里。今天我们学习了……”

不是数学课，是体育课。”一名学生插嘴“纠正”。美术课”、“音乐课”……学生各抒己见。是数学课，数学书上有《左右》的。”班长高高举起数学书，向同学们证明。是呀，今天我们就是在体育、美术和音乐活动中学习数学，认识了?左?、右?。”教师顺势把大大的“左、右”两字分别写在黑板的左方和右方。课后，请小朋友当?小警察?，到楼梯口去看看我们学校的同学有没有都能做到靠右行走?。”……终于，可以下课了。然而，学生还会在生活中继续演绎着这节数学课的知识和情感，他们永远不会“下课”

教学准备，反思

1.就每一个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。2.考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可获取所需的信息。3.我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。4.教师了解学生研究学习的情况，指导、帮助各组学生选择、处理信息，并提出课内汇报交流的要求。有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究、参与学习的过程。我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求──那就是教师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。