农村小学校本培训总结

新课改向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。回顾一年来，我校加强校本培训，取得了不少成果，现将我们学校的校本培训总结如下：

一、校内提升

（一）学校领导用讲座引领思想。

在校本培训中,校级干部身先士卒,做好表率。伊始，我们章校长就开展了《德育工作如何适应课改》这样一个专题，学校的德育工作究竟如何开展，以适应新的课程改革的需要，促进新课程的全面、正常、顺利地实施，促进学生良好道德品质的形成，从而实现德育培养目标。还有现在社会、学校、家长尤其重视的学生安全问题，我们学校也开展了《浅谈小学生的安全教育》的讲座，让教师和学生都树立起安全责任重于泰山的意识。还有一些教师在各自的业务领域取得突出成绩,有较强的理论基础和实践经验,都能通过各自的平台开展形式多样的讲座,主持专题论坛。如有丰富班主任管理经验的朱秀莲老师的《浅谈小学班主任师德教育》，陈锦忠老师的《教育科研课题研究的基本操作流程》等等，他们引领全校教师走进新课改,领会新课改,实施新课改,他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势,通过“讲座”、“论坛”、“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想,为我校持续

有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。

（二）骨干教师用课堂引领思想。

教研的效果如何,通过课堂来反映,教师的收获如何,通过课堂来体现。学生的发展,就是教师的成功;教师的发展,才是学校的成功。我校的教研思想,课改思想,首先由骨干教师来体现,体现在每一天的每一节课。我校骨干教师能够用课堂说话,用自己的学生说话。我校骨干教师每学期上一节展示课,用他们的课堂实践相全校教师传达新的课该理念,引领教师走进新的课堂,感受新的理念,实践新的课堂模式,为学校校本培训提供现场。

（三）其余教师用教育随笔引领思想。

组织教师全员参加校本培训。老师们通过听讲座，听课,分析案例，交流心得体会，多形式、多途径、多层次的培训。在教学中总结经验,发现问题,分析现状,我校最常用的做法是在教师会上交流教学反思。

二、总结反思,让教师听到成长的声音。

反思是教师以自己的职业活动为思考对策,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我校不但重视教师教学工作的反思,还重视学校管理和班级管理工作的反思。

（一）通过工作总结来反思。

我校教师,不管年龄大小,教龄长短,资格高低,兼职多少,人人都撰写工作总结,人人都重视工作总结。工作总结的类别有“教学”、“班主

任”、“少先队辅导员”、 “教导工作”、“总务工作”有的教师每学期写

一、两份,有的则写三、四份;不管篇幅长短,总是个人工作的经验结晶。

（二）通过交流的课堂来反思。

每学期我校都会开展一些教研课，还有学区教办也都会开展骨干教师、新教师的教研观摩课。在这些活动中,我校教师执教的课堂教学受到大家的一致好评,同时也较大程度地促使全体教师对自身课堂进行反思,从而促使骨干教师更加成熟,年轻教师快速成长。

三、创造条件,让培训训迈上新的台阶。

1、提供培训的时间。

为保证学习的时间,每周组织政治、业务学习各一次,每月开展专题讲座一次，并把出席情况列入教师日常考勤中,与考勤奖挂钩。

2、拓宽交流的平台。

市教研室、进修学校不断创造条件为教师成长提供以下多层次的培训平台。有教育城域网,供本校教师为解决自身问题和困惑的培训平台,有进修学校策划组织,供本市教师为同行交流和展示培训成果的平台，这些平台是调动我校教师培训积极性的催化剂,畅通的网络让教师在这些平台上拓宽更多视野,还有教研室或进修学校组织的，如班主任骨干教师培训班、新课程培训班讲座、新教师培训等,通过这些活动的参与,加速了我校骨干教师的成熟,新教师的成长。另外还有一些外出培训学习的机会,本学年度我校派出领雁工程培训的教师有2位,这对于我们这所经济比较薄弱的学校来说也是件不容易的事情,这些活动更是拓展了教师的眼界。

四、校本教研的具体做法

（一）搞好讲课、听课、评课话动

讲课、听课、评课活动是学校开展校本教研活动的重要形式,本学期我校将这项活动放在周五的上午第1节课,学期初在排课时保证了在本学科教研活动时同科目教师没有上课任务。讲课教师课前精心准备、听课教师在听课中对照自己备课授课时的不足,力求在自己教学中改进。通过评课互相交流、共同进步。

我校还 建立随堂听课制度，随堂听课可以获得更多的了解教师的机会，得到更真实的课堂第一手资料。它有利于听课者近距离地了解教师日常教学工作时的态度、方法和情感，了解教师真实的教学水平和课堂管理学生、与学生互动的能力；有利于发现教师在日常教学中存在的问题；有利于促进教师的日常教学工作，督促教师在今后的教学工作中去认真钻研教材、设计教法学法、提高课堂教学效率。不仅有利于教学管理人员把握教师教学动态，了解各班级学生学习状态，落实教学常态化管理措施，而且有利于教师改进课堂，转变观念，提高课堂教学质量。

（二）不断强化了教学常规的管理工作，进一步深化了教师基本功训练。

能写一手漂亮字体，不仅是自己终生受益的技能，而且也是作为一名教师应该要具备的技能。 为了提高老师的基本功，学校专门让每位教师每天抽出一点时间练硬笔字，每星期一张，一个月上交一次，大家互相学习。老师整理出了写字教学的模式：比较字形结构——找

出重点笔画——练习写字——改进提高。通过一段时间的练习，虽然大家的字体没有多大的变化，但也都喜欢上了练字，还能修身养性。

还有教师计算机操作能力。在培训结束后，无论是WORD文档的操作还是幻灯片的制作，野都有了很大的提高，特别是对于有一些年长的教师从未接触过的课件制作，从版面的设计到内容的安排都有较清楚的认识与了解。

五、校本培训存在的问题：

缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。

1、我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽视校本培训，缺少力度。

3、有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。

六、校本培训今后努力方向与措施：

针对上述优点与缺点，我们要在以下方面加强：

1、加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。

2、结合我校实际情况，制定各类考评方案，对广大教师进行量化考评，学期末、年终公开考评结果。

3、穿插不定期的抽查形式，发现问题，及时例会说明。

校本培训工作是一项任重而道远的工作，校本教研活动的开展,给老师们提供了一个很好的学习提高的平台,我相信在上级领导的关

怀下,在全体老师的共同努力下相信，在我校全体教师的努力下，我校的教育教学会更加有声有色。

第二篇：营泉小学校本培训工作总结08

营泉小学校本培训工作总结

（20xx—20xx学年）

没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的教师教育工作以校本培训为抓手，落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。

一、建立保障机制

1. 校领导身先士卒，做好表率。学校的校长、主任是课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，校长、主任切实做到三个“自觉”，自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。同时加强与教研部门和兄弟学校领导的交流和沟通，听一听、看一看、比一比，将他们在校本研究过程中体现出的先进理念吸收过来，经过论证、反思之后用于指导本校的研究工作。

2．有效利用行政支持。校本培训工作能否有序、有效地进行，与学校的支持密不可分。强有力的保障会增强人的信心、解除后顾之忧，使研究活动顺利开展，相反，失去基本保障的研究无异于“巧妇难为无米之炊”。我校的校本培训，有效利用行政手段，从时间、人员、经费和场地等多方面给教师们的校本研究活动提供支持。

3．人文关怀。古语说得好，“感人心者，莫乎于情”。在日常各种研究活动中，我们充分发挥情感因素的作用，给教师尽量多的人文关怀，尊重和保护他们教学研究的积极性和创造性。有了成果及时关注并分享快乐，给他们鼓励“加油”，有了困惑及时沟通、交流和解决。虽然有时仅仅是一两句简单的话语，可在教师们看来，就是极大地激励和鞭策，会使他们振奋精神、昂奋斗志、增强自信心，这种适时、到位、得体的人文关怀所起到的作用，有时是物质的力量所不能替代的。

二、积极开展校本培训活动

（一）提高认识，加强培训，促进观念的转变。

观念是行动的先导，要顺利开展起校本教研，首先得让教师们了解有关理论知识的操作方法等。为此，学校注重对教师进行传播新知识、新理论、新观念、新成果、新信息，以促进教师教育教学观念的转变。

1．学校要求教师根据自己的特点，并结合上级部门推荐的阅读书籍，每学期读1-2本教育论著，以提高教师的教育理论水平。每位教师又可根据自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，自主学习，并要求做好20xx字的读书笔记，撰写读书后感，做自觉的“学习型教师”。

2．每学期，我们都要进行大面积地听课和评课活动，并分学科进行专题讲座，结合课堂教学实际，对围绕教学改革和教学创新而进行的校本研究的精髓作深入浅出地解读。

3．此外，我们邀请教育界的专家、学者来校做有关校本研究的专题报告。教培研中心放在我校举行的各类讲座和活动，学校的青年教师和全体行政都积极参与。

这些活动有利地促进全体教师对校本研究精神实质的正确理解和把握，促进校本研究在课堂教学实际中的落实。

（二）健全制度，完善机制，保障活动的开展。

在原有一系列教研制度的基础上，我们在进一步修订和健全了旨在推动校本研究开展的规章制度。如《教研组长职责》、《备课组长职责》、《教研活动考核办法》、《教学成果奖励条例》等，使校本研究处处有章可循、规范运行。同时，从保障机制上，做到时间保障、经费保障、技术保障、资料保障，如为各年级组、备课组订阅足量的专业报纸、杂志供教师学习和交流。随着现代教育技术的广泛应用和发展，各办公室均配备微机，建起校园网络，并开通宽带网，使教师从网上获取研究资料并运用于教学成为了现实。

为进一步规范校本研究行为，提高研究效益，我们在实践中还摸索形成了一整套比较有效地校本研究监控手段。一是查巡制度。即：由学校主管领导带领教务处、教科室有关人员随时检查各组活动情况，对存在的问题及时提出改进意见。二是坚持优秀成果评奖制度。根据每位教师、每个活动小组的活动质量和相应成果，每学年开展一次优秀教研成果评奖活动。三是落实学生信息反馈制度。教务处每学期召开各年级学生座谈会和问卷调，收集和处理学生对教师教学工作的意见和建议，以利于了解教师的校本研究工作在实际教学中的效果如何，是否在课堂教学中认真地落实，学生是否满意等情况。

（三）开展校本研修活动 促进教师专业成长

通过上述一系列做法，教师们在彼此交流、反思提高的过程中切实解决了许多实际教学问题，并从中形成了良好的概括提升、总结经验、探索规律的教学研究习惯和品质。

1．厚重全面的全校研修。

每两周一次的集体教研活动，老师们按学科分教研大组集中，主要内容有观摩名师的课堂实录，集体评课、议课，教材培训、专题讲座、期中质量分析等。

如新学期开始，为了贯彻新课程新理念，更好地理解和使用新教材，提高教师的综合素质和教学水平，语文老师进行了教材培训活动。

2．扎实有效的每周研修。

各年级教研组将教学研究活动分解到平时的日常工作中去。各学科定时间，定主题，保证每周有1-2节课时间有效开展教研组研讨活动。教导处在期初排课表时，就有意给同一学科同一年级的老师留出相对集中的空课。语文组各组利用每周1-2节空课时间，数学组利用周一下午，英语组和综合学科组利用第一节课。组长带领组内学科教师深入开展研究活动，围绕课堂教学的热点与难点进行创造性工作。如对教材的钻研、集体备课、命题研讨、交流课堂的生成与组织、讨论学困生的辅导等等，积极开

展课堂教学领域的小课题研究活动，努力提高课堂40分钟的效率，有效提升教学质量，并作好研讨记录。

特别是集体备课，是教研活动中必不可少的内容，由有经验的教师中心发言，首先分析单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。然后大家选择下一单元的某篇课文重点分析，教师互议，浓浓的教研氛围得以凸显。

如数学组固定的教研组活动时间是每周一下午第2节课。活动的内容有以下几个

（1）围绕组内小课题“错题分析”交流自己收集到的各种错例。组内老师先把自

己一周来收集到的各种学生作业中出现的典型错例拿出来交流，然后一起讨论分析导致学生错误的原因，及自己针对出现的情况所做的措施。其他老师进行补充，提出建议，如果有好的经验就一起交流。

（2）年轻教师针对下个阶段的教学内容谈谈自己在备课过程中出现的一些困惑，

组内的老教师提出自己的建议，同时，老教师们也会根据自己以前的教学经验提出下阶段教学内容中学生比较容易出错或较难理解的知识点，让组内的教师对自己的备课进行补充及修改。

（3）确定单元或阶段练习的知识点，题型，订好测试时间。活动结束后，我们都

会及时地整理活动的资料，一方面做好资料的收集整理工作，为期末的复习工作做好准备，另一方面，这些交流的内容，是很好的反思资料。每次活动后，大家都觉得写反思时候有话可写，写得很顺畅。

3．务实无私的随时研修。

每天从踏进办公室的那刻开始，随时教研就已经启动，组内的老师会毫不保留地将前期研究的课时教案的修订意见（即2次、3次等）与全组成员交流共享，最大限度地实现全年级课堂教学的同步、高效；批阅作业时随时遇到问题老师们也及时沟通，一方面有效弥补课堂教学的遗憾，另一方面也为后续课的教学设计提供资源；课间或空堂时间，老师们也会将自己的教学所得、学习收获与大家分享。

4．鲜活灵动的课堂实战教研。

每学期开展全组成员共同参与的集体上课、听评、评课为一体的实战教研活动。这是全组成员学习新课标、展示教研成果的平台。老师们在互听、互学、互议的过程中自然而然地提升了专业水平。

学校要求见习期的教师每月上一节汇报课，三年以内的青年教师每两个月上一节汇报课，一级职称的教师每学期上一节教研课，高级职称的教师每学年上一节教研课。每位要上课的教师每节课都要经历“个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——课后交流”的基本方式，进行议课、上课、研讨。一课一得的活动不仅使上课人得到了实践、锻炼和展示的机会，也使广大观课教师从另一个角度深层次地融入到研究过程中，全体教师都能站在不同的位置对教学实践获得自我独特的研究体验。

5． 短频快的小课题研修

我校各年级组都有自己的小课题研究，研究的主题都是老师们根据本年段的实际情况共同商议制定的。如语文学科，一年级的主题为“依托绘本教学，指导学生进行阅读实践的研究”，三年级为“快乐习作”，四年级为“有效阅读”，五年级为“习作仿写”，六年级为“阅读教学有效策略”。这些小课题切口小，研究的都是老师们在日常教学中遇到的实实在在的问题。小课题研究渗透在各级教研活动中，期初有计划，平时有课题资料积累，期末有总结。

（五）抓实沙龙活动，提升青年教师素养。

各学科的教研活动，每周举办一次。大家听课后，说课、评课，议论纷纷，收获多多，从理论到实践，从理念到行为，找缺点，学优点，取长补短，共同进步。通过活动，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。教师们通过参加各级各类教研活动，一反思教育教学理念，二反思教育教学行为；三反思教育教学个性；四反思教育教学科研；五反思影响和制约学校发展的问题；在反思中提高，在提高中创新，使每一次沙龙活动都成了教师们进步的台阶。

（六）抓好教师队伍建设，历练高素质的教师队伍

1．抓好骨干教师培训工作。学校领导十分重视教师业务能力的提高，特别是对中青年骨干教师的扶持和对学科带头人的培养。想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，参与各类比赛，如平时外出学习、观摩听课、说课竞赛等。学校还完善了骨干教师评选、考核、管理办法，充分发挥骨干教师在校内的示范与辐射作用。每位骨干教师要带好身边一至二位青年教师，每年在校内上一堂示范课或作一次专题讲座或参与论文发布。

2．新教师培训。开展“师徒结对”活动，通过相互听、评课，传授经验，以老带新。促进新老教师共同进步。每学期结束，都会开展“优秀师徒”的评比活动，以此来促进教师互帮互助，取得“同伴互助”的最佳效应。

时代在发展，新的世纪新的转变，感知时代的召唤是新时代的人的共同心愿，教育更是这样，教师的重担更不可忽视，打造一个高素质的教师队伍，无疑是为塑造出一批高素质的学生，也就是社会的希望，国家的希望。继续教育是一个永恒的话题，一个人一生不仅仅是接受继续教育，而是应该终身接受教育。

1．厚重全面的全校研修。每两周一次的集体教研活动，老师们按学科分教研大组集中，主要内容有观摩名师的课堂实录，集体评课、议课，教材培训、专题讲座、期中质量分析等。

如新学期开始，为了贯彻新课程新理念，更好地理解和使用新教材，提高教师的综合素质和教学水平，语文老师进行了教材培训活动。由三位教研组长主持本年段的教材培训。

2．扎实有效的每周研修。

（1）围绕组内小课题“错题分析”交流自己收集到的各种错例。组内老师先把自己一周来收集到的各种学生作业中出现的典型错例拿出来交流，然后一起讨论分析导致学生错误的原因，及自己针对出现的情况所做的措施。其他老师进行补充，提出建议，如果有好的经验就一起交流。

（2）年轻教师针对下个阶段的教学内容谈谈自己在备课过程中出现的一些困惑，

组内的老教师提出自己的建议，同时，老教师们也会根据自己以前的教学经验提出下阶段教学内容中学生比较容易出错或较难理解的知识点，让组内的教师对自己的备课进行补充及修改。

（3）确定单元或阶段练习的知识点，题型，订好测试时间。活动结束后，我们都

会及时地整理活动的资料，一方面做好资料的收集整理工作，为期末的复习工作做好准备，另一方面，这些交流的内容，是很好的反思资料。每次活动后，大家都觉得写反思时候有话可写，写得很顺畅。

3．务实无私的随时研修。

每天从踏进办公室的那刻开始，随时教研就已经启动，组内的老师会毫不保留地将前期研究的课时教案的修订意见（即2次、3次等）与全组成员交流共享，最大限度地实现全年级课堂教学的同步、高效；批阅作业时随时遇到问题老师们也及时沟通，一方面有效弥补课堂教学的遗憾，另一方面也为后续课的教学设计提供资源；课间或空堂时间，老师们也会将自己的教学所得、学习收获与大家分享。

4．鲜活灵动的课堂实战教研。

每学期开展全组成员共同参与的集体上课、听评、评课为一体的实战教研活动。这是全组成员学习新课标、展示教研成果的平台。老师们在互听、互学、互议的过程中自然而然地提升了专业水平。

学校要求见习期的教师每月上一节汇报课，三年以内的青年教师每两个月上一节汇报课，一级职称的教师每学期上一节教研课，

高级职称的教师每学年上一节教研课。

每位要上课的教师每节课都要经历“个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——课后交流”的基本方式，进行议课、上课、研讨。一课一得的活动不仅使上课人得到了实践、锻炼和展示的机会，也使广大观课教师从另一个角度深层次地融入到研究过程中，全体教师都能站在不同的位置对教学实践获得自我独特的研究体验。

5．有的放矢的学科沙龙研修每月一次的学科沙龙活动是针对不同层次的教师开展的，如语文学科开展的是三十周岁以下的青年教师沙龙。我们既有新课标的学习，又有最近学到的理论知识交流，也有基本功比赛，更有课堂教学的成功与失败的交流。

6．双赢共进的帮带研修。

帮带活动既能调动老教师工作的积极性，又能促进年轻教师素质的提高，达到师徒双赢的效果，师徒双方在“独立思考——取长补短——自我完善”中成长。每学期，我们都确定师徒结对的名单，有活动，有记录。除了校内的师徒结对，本学期，我们还与双凤小学、时思小学结成教育集团，我校语数英学科的几位骨干教师与双凤小学、时思小学的青年教师结成师徒。

7．短频快的小课题研修

我校各年级组都有自己的小课题研究，研究的主题都是老师们根据本年段的实际情况共同商议制定的。如语文学科，一年级的主题为“依托绘本教学，指导学生进行阅读实践的研究”，三年级为“快乐习作”，四年级为“有效阅读”，五年级为“习作仿写”，六年级为“阅读教学有效策略”。这些小课题切口小，研究的都是老师们在日常教学中遇到的实实在在的问题。小课题研究渗透在各级教研活动中，期初有计划，平时有课题资料积累，期末有总结。

学校成功的内在机制在于建立一个高水平的教学研究集体，在大力倡导校本研究的新形势下，强调教师之间的专业切磋，协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，建立起亲和、友善、积极的伙伴关系，通力合作，发挥出众志成城的强大合力作用，才能形成一股有力的力量。为此，针对我校教研组规模庞大、教师分散在各个年级，集中比较困

难的实际情况，我们把开展以教研组为基本单位的集体教研活动作为强化校本研究的一项重点工作。

学校规定，教研活动每周进行。各教研组根据组内老师的课务情况，自定活动时间，交流、总结、反思教学情况，进行课例评析，进行以思考、研讨为重点的备课和研究，共同确立出下一周各课时的教学目标、教学重点、难点以及突破重点、难点的有效方法、策略等。在教研组活动中，我们提出“四备”的原则。“四备”即每位教师要认真做到“备标准、备教材、备教法、备学生”。此外，因每位教师所任班级的学生情况不同，难免存在各种差异，教师本身由于各种原因也存在着发展的不平衡。所以，我们本着因人而异、因班而异的指导思想，又要求在集体教研中教师之间要发挥相互切磋、取长补短的协作精神，做到“五个随时”，即“随时交流得失、随时亮明新观点、随时帮他人调整心态、随时解决个别教师遇到的难题、随时分享好的信息资源”。

第三篇：小学教师校本培训总结

小学教师校本培训总结

参加校本培训，我从不落下一节课，也未曾迟到早退。讲座中，我全神贯注听讲记笔记，边听边记边思考。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

1、通过校本培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。

2、通过培训，我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。

3、通过培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。

4、通过培训，从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

5、通过校本培训，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习时在领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会加倍努力不断进步全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。