基础教育课程改革实验工作总结 我校在县教育局、教研室的直接领导下，以新课程理念为指导，从学校教育实际出发，调动各方力量，全面开展进行课程改革实验协作式课程实验，积极营造有利的课改氛围，整个实验的工作呈现出良好的发展势头。我校在进行课程改革实验中，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》文件为依据，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，现将几年来的实验工作分下面几个方面总结：

一、领导重视，身先士卒

为了更好地开展课程改革的实验，加强对课程改革实验的管理，学校成立了课程改革实验小组，由校长牵头担任组长，副校长、主任分别担任副组长，具体分工负责各科的课程改革实验工作。小组下设组员，分别由教学骨干组成，在全体教师中起模范带头作用。

二、转变观念，提高认识在我校第一轮的课程改革实验探索研究中，我们首要的任务是转变教育观念，明确课程改革的涵义。

一开始，对于何谓课程改革，一部分教师就字面的意思去理解，走进了误区，以为只是换换课本教材而已，还有部分教师认为教学中摒弃传统教学方法而采用最新的教学方法、教学模式就是课程改革。学校的领导小组意识到这个问题后，在学校经费紧缺的情况下，专门订阅了有关的书籍、资料，先后多次请来县教研室权威人士到我校进行课程改革的培训和指导。组织教师参加了各级各类教育主管部门和学校举办的各种培训，组织有关教师到县内外学习，开展各种形式的理论研究学习和讨论活动，使老师们认真的学习各学科课程标准，了解人教版的学科教材的特点、编写意图，通过旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，让老师们明确课程标准与新大纲的异同。从而更好地理解课标中系统地提出的三个维度的课程目标。通过学习，教师们真正领会课程改革的真正涵义，转变教学观念，大胆开展课程改革实验活动。

我们还要求教师们在课堂教学的观念中做到三个转变：即教学目标上实现从获取知识到发展创新能力、创新精神的转变；教学地位上实现以教师为中心到学生为主体的转变；教学方法上实现教学生学会到教学生会学的转变。参加课程改革实验的教师们教育观念转变了，在教学中有较完整的教学思路，如：现在我们学校大部分备课、上课、提问、辅导、课外活动，都注重考虑如何体现课改精神，

教师们的深入研究，全校形成了浓厚的实施课改的气氛。

三、抓好特色，参与课改

要想大面积提高学校教师的教育教学水平，还靠开展扎实有效的校本培训。结合我校的实际情况，几年来我校以校本培训为主，大力提高教师教育教学能力，组织开展了三项校本培训活动。

1、实行集体备课。集体备课是提高教师课堂教学技能的有效途径之一。每学期教研组根据周次及学科排出备课一览表，按表依次活动，并制定教研活动登记表从内容、参加人数到中心发言人，就教材、教法、学法、教学过程由备课组长如实记录。学期结束，学校检查登记，整理归入学校继续教育综合档案。

2、开展讲、听、评课活动。每学期，每位教师必须上一节研讨课，这已经成为我校常规，课改组的老师则必须上2节以上，在听了老师们的评课后，要写课后反思。学校还组织教师参加总校课堂教学比赛。强调参赛教师在课的设计中体现课改精神。我校先后多名教师进入了决赛，他们的课都呈现出了新的气象。如李敏艳老师上的《鸟的天堂》，引导学生进入美的境界，让学生充分发表自己的意见，使课堂气氛十分活跃。又如王秀环老师上的《百分数》，以学习小组的形式组织教学，学生通过观察、比较、分析、思考，激起了学生的发散思维，不但学会了本节课的知识，更懂得了学习的方法；印志娟老师上的英语课，大胆创新，课堂上通过电教手段，现场活动等形式，让学生能在自由宽松的语言环境中学习英语、用英语。

3、提倡反思和研究。科学探索的源头在于问题，促进教师专业发展的源头活水在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题并对问题做出价值判断。教师在自己的教学生涯中总是在不断地积累教学经验和教学特案，只要学会反思，就一定能找到问题，并进行探究。以问题为中心的实践反思和教学探究，是促进教师专业可持续发展的真正动力。每一堂经过精心设计的课，都值得反思；每一个教学突发事件，也值得反思；每一个学生学习状态的独特性，更值得反思。教师要提高学生的学习质量，在期望与现实之间总有问题可供反思；教师要创新教学模式，在理论的选择与实践的整合之间也总有问题可供反思。教师在教学实践中学会反思和探究问题，就会扩大自己的知识视野，形成对研究方法的需求；就会深入地思考问题情景和教学案例，选择改革思路和教学对策；就会自我评估改革成效，产生思考和写作的激情和冲动，就会在理的问题解决之后又感悟到新的问题--如此循环往复，在教学改革的伟大实践中不断地促进自身专

业的可持续发展。因此，反思和探究，是促进教师专业发展的持久动力。

四、以研促教，深入课改

课程改革实验的本身就是科研过程。因此要求教师们在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。并把课程改革与课题研究结合起来，以新课程的理念思想指导课题研究。教师们针对课改实验中的难点问题成立了《在喜爱学语文教学中学生识字能力的培养与研究》、《小学数学教学中情景创设研究》两个课题组进行更深层次的研究。并顺利通过市级教研部门验收，而且参与研究的教师发表的论文、阶段性总结、结题报告等都获得了市级奖励证书。

五、初见成效，积极推广

开展课程改革实验虽然只有短短的几年时间，却充分显示出课程改革的强大生命力，也收到了显著的效果。

1、教师的教育观念更新较快，掌握了课改的教育教学理论规律，一批中、青年教师脱颖而出，成为学校课改工作的骨干。教师们所撰写的多篇论文，案例分别获得国家、省、秦皇岛市以及县局的奖励。

2、学生学习思维活跃，创新意识浓厚。在学校开展课程改革以来，学生喜爱创新型的课堂学习，学习成绩更上一台阶，而且动手能力、语言表达能力、活动能力等综合素质大大提高。

六、问题与反思，正视前进中的困难

几年来的课改工作，记录了我们的成长与发展，同时也记录着我们的问题与反思。

1.观念更新仍需持续努力，重点是加强校长培训解决部分领导教育观念根本转变的问题：

2.配套资料尚不完备，学校应解决与新教材配套的参考资料及教学用具问题。

3.教师的专业能力仍需不断提高，在加强校本培训的同时，学校应解决好如何根据课改进程解决后续的培训问题。

4.学校应解决处理继承与发展，知识与兴趣，知识与能力，过程与方法，人文性与工具性，评价与考试等关系问题。

5.加强实验资料的档案建设，解决学校实验记录不够翔实的问题。

6.加强地方与学校课程的开发研制指导力度，解决各校所开设的课程地方性

与学校性不明显的问题。

几年来的课改工作，我们先后市、县区领导和教师的检查调研和参观学习，他们对我校的课改工作的许多方面都给予了肯定，这对我校的课改工作是一个很大的鼓舞。“潮平两岸阔，风正一帆悬”，现在我校广大教育工作者正在满怀信心，齐心努力，克服困难，以开拓创新的精神，稳步推进课改工作向纵深发展。我们将不骄不躁，继续以科学的、系统的科研方法、勇于创新的精神，力求在今后的实验中深入研究，抓出实效，真正全面推进素质教育。

第二篇：基础教育课程改革学年工作总结

板庙小学基础教育课程改革学年

工 作 总 结

（20xx-20xx学年度）

基础教育课程改革实施四年以来，我校各实验年级、学科、师生围绕新课程、新课标、新理念，创造性地开展了大量的主题调研，课题科研、中心教研活动以及全面深入的通识性、学科性培训，以活动为载体，以教学为重点，有效地推动了新课程实施，并初步形成了课改培训常规化，教研活动主题化、综合评价诚信化的工作格局。

一、活化培训机制

教师培训是推进课改实验的首要环节，至关重要。我校根据课改推进的进程，分阶段、分层次、有目的、有计划地采取多种有效形式，不断提高培训的质量和成效，并把课改培训列为教师继续教育的重要内容和各级评价考核的重要组成部分，并做到两个坚持。

1、坚持全员培训，实现理念启蒙。

学校坚持“定期与不定期，个别与集体，学科与通识性”培训相结合的方式，做到了“突出全 ，重在启蒙”，把课改精神用最准确的，最恰当的方式呈现给每一位受训者，培训者与教师面对面地交流、探讨，使得培训在一片学术研讨的气氛中进行。教师的观念在参与中转变，认识在讨论中升华，策略在交流中创造。

2、坚持全程培训，实现观念构建。

为了将新观念转化为教学行为，把理论和实践结合起来，我校将培训贯穿实验的始终，坚持全过程跟踪培养。每学期开学前，对实验

年级的教师进行课标和教材辅导；学期中，各学科有针对性的为阶段组织形式多样的行动研究，通过研讨课、观摩课、对话交流等形式，帮助教师把握课改方向，学期末，组织各学科教师进行总结，问卷调查与质量检测。

二、抓实教育科研

1、以教学为中心，充分体现课改精神。课堂教学是新课程实践的核心环节，也是教师获得成就感，增强教育信念的浮化器。在“以典型带全面，以实验促整体”的意识下，广大非课改班级师生通过在教学活动中，深刻把握课改理念，按照课改要求，在备、讲、批、辅等教学各环节中，做到紧密契合和全面展开，效果明显。

2、以活动为载体，开展多样教研活动。学校抓住课改这一契机，开展了全校性的综合调研活动，就整体推进中存在的疑惑及实验班级发展问题进行深入学校实践层面调查，针对调研中出现专业教师知识结构综合性不足，先进理念转变为教学实践能力不足的实际问题，开展了“课堂教学综合素质大赛”，“优秀教学设计课案”等一系列课堂教学活动，有效促进教师提高实施新课程教学实践能力，各教研组组织了以“合作设计——集体交流——课堂实践——课内反思”为模式的教研活动，以团队合作式，使个体知识与能力在探究、冲撞、分享中提升与创新；坚持不懈的探索实施，使实验教师在不断创造充满生命活力的课堂中感受着教育智慧的魅力。

3、以课改为龙头，全面整合教育资源。课改在我校实施时间短，起步晚，但我校却以长远的眼光和全局的思维，形成了“全员参与课

改，提高素质教育”，把握课改契机，整合教育资源的整体意识，注重课改教师与非课改教师之间的“反哺式”培训，校以课改年级培训为重点向其他年级教师渗透，教研组以课堂教学为重点向科研层次辐射，实验教师以相互研讨为重点向自我反思扩展为培训模式，采用“派出去，骨干教师讲座，实验教师研讨，上示范课，举行赛课，师生互动，校际交流”等形式，让教师较好地掌握新教材和各课程的特点及教法，提高教师驾驭新教材和新课堂的技能和水平，形成人人在学习中课改，个个在课改中学习的良好格局。

三、力促诚信学评

为认真落实中小学评价与考试制度改革的要求，注重学生过程管理，充分发挥以学生评价促进学生成长的功能，学校积极构建学生综合素质评价工作环境，扎实推进学生综合素质评价工作。

1、加强领导，注重宣传。成立了以学校为主体，广泛吸收社会人士、群众代表参与的综合素质评价工作委员会，下设领导、宣传、评价、监督小组编制，实施方案，分清工作职责，细化操作程序，加强政策宣传和过程监督；同时建立和完善分年级评价小组，学校主要领导兼任年级组长，强调在初评阶段必须有相应的社会人士、群众代表、学生代表参与，并以问卷、座谈、调查等方式知晓社会。参与人员的广泛性，保证学评工作的公开性和透明度。

2、严格程序，注重规范。学评工作总体上分为建档、评价、封档三个环节，在评价阶段细化为初评、终评、总评；在初评阶段又分为自评、互评、班评、社会评价四个层次，在各层次、各阶段、各环

节均设计出简便易行的操作流程，层层分解工作任务，在流程图中都注明由谁负责，办结时间，办结效果，文件依据，严明工作职责，严禁包办代替，程序化的评价过程，提高学评工作的规范性建设。

3、健全制度，注重落实。由于学评工作涉及面广，参与人员多，政策性强等特点，先后制定了分年级推进，行政领导包村联片督导，家校联系信息通报学评工作评比考核，学评档案管理，定期抽查、检查通报和“谁签名谁负责”的责任追究等专项制度，注重落实加强督查，有效地促进学评工作诚信环境的建设，确保学评工作的真实性和公正性。

第三篇：课程改革工作总结

额尔格图中学

20xx.5

随着前旗基础教育课程改革十年实验的逐步深入，我校新课改工作在探索中成长，在实践中提高，有效地促进我校师生在新课程中共同发展。按照前旗教育局的总体工作要求，现将我校课程改革开展情况汇报如下：

一、加强培训，提高认识

1、强化组织功效

（1）组建了学校新课改实验工作领导小组，制定了培训实施计划。学校领导班子高度重视，有组织、有计划地认真组织实施，以制度保证培训效果。

（2）加强了校长培训，使其尽快转变观念，适应课改需要。校长（副校长）积极参加上级举办的校长培训班，增强课改意识，以适应课改需要。为新课改的实施创造了有利的条件。学校要求校长要深入教学一线，走近教师与学生，掌握课改实施中的第一手材料，充分了解教学中出现的问题，帮助教师及时解决问题，使新课程实施扎实有效地开展。

2、注重校本培训

（1）结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的

角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座。学校还利用继续教育或业务学习的时间，集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的经验、案例等。

（2）结合具体的课堂教学，具体的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采用交互评课，人人参与，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。

（3）组织老师看名师的教学录象，进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现新课程理念的内化。

（4）强调教学反思。鼓励撰写教后记，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。

（5）结合“走出去，请进来”培训方式达到全员培训。我校经常组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。积极安排教师参加上级的新课程培训，积极参与兄弟学校开展的各级教研活动等。

通过培训、学习，强化了教师素质，锻炼了教师队伍，让教师进一步确认了自己的教学身份，真正成为学生学习活动的组织者、引导者、指导者和参与者。

二、务本求实，认真实施

1、执行课程计划

加强领导法律、法规意识，结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案。开齐、开足国家规定的各门课程。

2、转变教学方式，提高课堂实效

我校在依据新课程标准的前提下，提出了优化教学观念，优化教学目标，优化课堂结构，优化教学方法的要求。寻求有效教学的突破点。学校积极引导广大教师深入学习和理解新课程理念，特别是在学科领域内通过形式多样的教研活动，帮助和引导教师对当前课堂教学中的问题进行深刻的反思和理性的思考，澄清认识，走出困惑，辩证地处理好课堂实施中的具体问题，提高课堂教学水平，提升课改实施水平。同时积极探索教学模式的科学化，以培养学生主动学习和积极探究为着力点，加强教法的研究和学法的指导，优化师生教与学的环境。推动课堂教学方式变革，创建高效课堂，提高教育教学质量。

3、立足校本教研，促进课程改革

为了实现“有效教学”效益的最大化，我们立足于教研，以集体备课为阵地，以活动为载体，利用教师每周的集体备课，设目标、释难点、探方法、研教法，集群众智慧，备有效教案。在研究中探讨教法，提高质量。

一是加强教研组建设。选出一批精干、务实、富有创新精神的教师担任教研组组长。教研活动围绕主题开展“学－研－讲－评－改”系列活动。利用每两周一次的教研活动时间，组织教师认真学习《新课程标准》等书籍资料，围绕新课程改革，开展“书面评课”与“口头评课”相结合活动，促进了教师观念的转变，提高教师的认识。二是充分发挥团队协作，加强集体备课组建设。集体备课，定期教研，把教研活动时间安排到教师的日常学习活动中，这是我校的一惯做法。对于集体备课，我们强调“三定”，即：定时间、定地点（由教务处统筹安排）、定中心发言人（由备课组灵活处理），推行个人精备、大家讨论的模式，力争以“严、细、实”的工作作风，做到“功在课前，效在课内”。三是深入课堂，进行跟踪听课、评课。为了了解新教材的实施情况，领导小组深入课堂，掌握教师课改的一手资料。并能与相关教师进行及时沟通，对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。四

是通过研究课、观摩课，在实践中探讨实施新课程的良好途径。我校要求每位青年教师每学期能至少开设一节研讨课，供大家学习、交流和探讨。在各种公开课中以新课程标准的精神指导教学实际，运用合理的教学方法，利用信息技术整合学科教学，努力创设课堂的激励氛围，充分体现了师生双主体的新型师生关系，体现了课改新理念。五是实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。我校坚持科研兴教，已形成了良好的教科研氛围，广大教师积极研究课题，撰写论文，走科研兴教之路，目前学校有2个旗级课题2个已结题。

4、以人为本，关注学生特长发展

新课程改革的核心理念就是强调以人为本，既要关注学生的全面发展，又要使学生的个性得到充分体现。为此学校根据教师的专业特长和学生的兴趣爱好，成立了绘画组、音乐组、舞蹈组以及各种专长训练队（田径队、篮球队、排球队、足球队），为了把学生的专长教育做好，学校加大投入，并在时间上保证。这样不同起点以及不同个性的学生都有发展平台，学生在学习过程中体会了乐趣，从而形成了乐观向上的学习氛围。

一、存在问题

1、师资队伍问题

一是年龄结构不合理。缺少老中青合理的搭配，中青年教师严重断层。

2、保障投入不够。

近年来，政府部门已下很大力气，先后实施一系列改善农村办学条件的工程，但配套工程投入不够，如理化实验仪器、音体美器材等配套问题。

3、课程实施水平不高。说实在的，目前我校新课程实验的状况，只能说是实施了，推进了，但实施的水平还不高。

多年来，学校在新课程改革中，积极探索，稳步推进。体现新课程的理念，推动新课程的实施，为教师学生的发展提供了广阔的空间。尽管在实践中存在不少问题和不足，但随着课程改革的逐步深入，这些问题将会逐步得到解决。