语文教学发挥德育功能，主要靠挖掘教材及教学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的，该学期本人就着重依据这样的原则来进行德育教育。将大致情况总结如下：

在学习以“战争”为题材的课文时，引导学生区分正义战争和非正义战争，品味蕴涵在字里行间的作者的思想感情，进而培养学生爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。在阅读中引导学生用心去感受课文中的有特色的语言，感人肺腑的人物，惊心动魄的情景，并谈自己的心得和评价，从中让学生受到感受，适当渗透德育教育就水到渠成了。

在学习以爱为主题的课文时，让学生首先感受课文表现出来的形形色色的“爱”，很多课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己美的情操，学习介绍科学知识的文章，既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学精神，科学态度，科学思维方法的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高，还要引导学生关注身边生活中的科学现象，培养学生热爱科学，崇尚科学的习惯，用自己的眼睛去观察周围的世界，用心灵去接触大自然。

学习那些内容都具有典型意义，所反映的思想有够具有鲜明的时代特征的古今传诵的名篇文章，要了解古代社会的状况和作者的思想倾向，同时认识到今天社会的幸福，应感到满足、自豪，来陶冶自己的情操，也有很好的借鉴意义。

在教学过程中，不但要通过教学内容来育人，而且还要通过教学过程来育人，课堂教学的各个环节都要育人，要建立全过程育人的意识。

另外在备课的过程中，既要备教材又要备学生，备学生不仅只备知识、能力、智力状况，还要了解学生的性格，意志，情感等道德的状况，备教材时要备怎样讲清重点、难点，也要挖掘这节教材的德育因素，研究如何运用这节教材提高思想道德水平，这才叫真正的备教材与备学生结合。

总之，思想品德教育必须寓与教学的全过程，做到全过程育人。

第二篇：三年级下学期语文德育渗 透总结

20xx学年度第二学期

三年级组语文教学中的德育渗透总结

做为一名教育工作者，我们深切地认识到：教学生学会学习，更要教学生学会做人。而对学生进行德育教育的途径很多，我们的语文教学也是对学生进行德育教育的很好的途径。在语文教学中我们要不失时机的对学生进行德育渗透，本学期，我们主要从以下几个方面入手：

一．深入挖掘教材,掌握好渗透尺度

教科书是教师向学生传授知识的工具．是学生获得知识能力的源泉。我们教师要深入挖掘教材．驾驭于教材，特别是语文学科知识杂．思想内容丰富，做为我们语文教师就仔细阅读教科书，从整体到局部地把握教科书的知识点．教科书的思想内含。而每一篇文章的思想内含却又是不同的，有赞扬生活的，赞扬品格的，赞扬美丽大自然的等等。但这些思想都是通过作者的语言．人物的语言来体现出来的。所以我们教师必须深入挖掘课本．体味思想含义，研究这些语言。对学生进行思想品德教育，我们不能明确提出向谁学习什么精神和品质，又不能在课堂教学中明确提出学生应如何做，我们要善于利用课文的思想内含，联系学生的生活实际和思想实际，把语文教学和思想教育统一在教学当中，两个方面不能偏“一”。也就是把思想品德教学蕴含在课堂教学当中或程序当中。这就是我们所说的渗透。同时也要注意不要“渗而不透或渗而全露”要注意留给学生自己体味学习的空间。所以我们不但要渗透而且还要把握好渗透的尺度。

二．晓之以理．使学生明白行为发生的原由

我们利用篇章对学生进行思想品德教育，必须使学生明白道德行为的理由和根据。以往的注入式教学以不在适用，品德的贯入不但很难接受，而且又很难内化。我们应当让学生知其然，也知其所以然，这样学生能真正的理解一种道德行为的目的。也就是对问题不但要感知，也要理解。而让学生明白道德行为和思想意识的原由又要与语言文字统一在一起，也就是不能单一的说理。

三、动之以情．促进内化。

动之以情的情是指积极的情感，这种道德情感促进道德认识转化成道德行为的进程，对它的转化起到激励作用。所以我们语文教师必须在重视学生的情。这种情在课堂教学中要结合课文的思想内含．作者的语言，加上教师的感化，综合起来传送给学生，使学生包容在一定的感情氛围中。使学生受到影响，即而在学生的内心深处产生共鸣。从而为道德认识转化为道德行为加上催化剂。

四、持之以恒．做好道德行为的护行

这里的“恒”即恒心，也就是意志，即要求教师的恒，也要求学生的恒，我们重点说它在语文课堂教学中的体现：做为语文教师，我们对每一课都要认真细致的钻研其思想内含。对课堂中的每个环节。每一句话都都要仔细体味可能产生的德育效果。我们要长期的为学生创造一定的思想氛围和情感氛围。从而克服学生的错误行为。在内心形成长期的矛盾斗争。达到一定教育效果。

通过大家的努力，这个学期我们重点培养学生树立了平等与尊重的观念，激发了孩子观察与发现的兴趣，使他们明白了保护环境的重要性。达到了以文导行的效果。

第三篇：二年级语文下册德育渗透总结

二年级语文下册德育渗透总结

张素芝

在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。俗语道:“人看从小，马看蹄爪”。这充分说明养成教育的重要性和必要性。一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。所以这一阶段的德育工作尤为重要。在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有 “既教书又育人”的意识。针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：

一、充分利用教材，制定渗透计划

语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育

小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，

它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。

如：教《葡萄沟》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：

1、浏览，找出文中自己感受最

深的语句，在学习小组里读给同学们听听。

2、默读，用笔画出葡萄沟好在哪里。

雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。

3、朗读，了解葡萄沟的特产，体会作者对葡萄沟的赞美之情。 通过读的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染。

三、抓住关键字词，进行德育渗透

文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想教育的目的。教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作风。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。

四、进入角色，再体会角色中进行德育渗透

在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。一种是让学生进入角色进行表演；另一种是让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。这就促使学生带着角色换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。

五、让人物感染学生，进行德育渗透

小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，可以把课本中许多正直、勇敢、顽强、品德高尚的人树立成他们的榜样。

六、及时发现问题，进行德育渗透

作为教师，应及时发现学生思想上的问题并及时给予帮助。语文教师在这方面有着明显优势，因为学生的写话中常常会不由自主地流露出起初的想法、观点。教师应当把批改写话当作德育渗透的一个重要环节，发现学生的闪光点及时给予表演、鼓励，强化其优点。但我也常常从中发现学生对社会、对人生的偏见，甚至思想深处的某些丑恶、消极的东西，我总是通过中肯的评语、谈心等予以批评指正。我坚信，只要教师能长期重视学生思想上的点滴教育，学生会逐渐形成良好品德的。

七、教师以身作则，进行德育渗透

学高为师，身正为范。教师本身就是学生极好的学习对象，教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤

学好问，学生也会耳濡目染受到感染。所以，教学中，教师一定要善于运用自己的影响力和感染力，去营造良好的德育氛围，让学生健康成长。

语文课不同与其他学科，它是对具体对象的审美和思想倾向而诱发的情感领悟。“随风潜入夜，润物细无声”。语文教师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在教学中渗透德育。只要教师有强烈的既“育才”又 “铸魂”的意识，那教师的责任感必将促使我们去发现、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育渗透日益完善。

20xx、6、