****新课堂教学模式改工作总结
20xx年上期
20xx年x月中旬以来，按照县教育局的统一部署，我校积极推进新课堂教学模式改革工作。半个多学期的以来，我校先后在高一、高二及初二等三个年级开展了实验工作。现将我校该项工作开展情况及取得成效小结如下：
一、新课堂教学模式的改革，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。
新课堂教学模式的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课堂教学模式一起成长，以适应新课堂教学模式对教师的要求，为此我校做了以下工作：
１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。
① 以新课堂教学模式改革为契机，组织教师认真学习新课程标准，提高认识，明确新课堂教学模式观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。
② 选派骨干教师参加省、市、县各级组织的培训，本期共选派5名骨干教师参加省级骨干教师培训，23人次参加县级培训，先后分3批选派了41名优秀教师到永兴一中参观学习一中的新课程改革经验。
20xx年x月x日邀请到县教研室许清和主任到我校对我校全体教师进行新课程改革培训。
③加强“校本培训”。学校先组织全体教师进行了一次新课改培训，由教研室曾兰斌主任主讲，然后分年级分别由校长、主管教学的副校长、教研室主任组织培训，学习新课改理念，新课堂教学模式，导学案的编写原则，小组长培训的方法，班级文化建设等，每月分年级组织教师座谈，总结交流经验。
学校要求教师自觉努力提高自身素质，实现“六个解放”：
一是要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系在一起，作为当今教师要积极投身到创新教育的时代潮流中去。
二是要“解放头脑”敢为先。教育者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素质教育期待着教师更大程度的思维创新。
三是要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠教师用双手去开辟，教育新观念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；
四是要“解放嘴巴”多质疑。教师要谈天论地话创新，促进问题意识的发展。
五是要“解放空间”觅食粮。“问渠哪得请如许，为有源头话水来”。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本 ，走出课堂，走入社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。
六是要“解放时间”寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。
2、加大对学生的培训力度，我校先后分年级对学生进行了新课改动员，分别由校级领导、学校中层领导、班主任、科任教师对小组长进行培训，提高了小组长的组织能力，也提高了学生的学习兴趣。
二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚
我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，
又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课堂教学模式的实施奠定了坚实的基础。
为把握好新教材，教师备课更加注重探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段，老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。以提高课堂教学的质量。
每次课后，针对课堂反馈的实际情况，老师再一起研究、反思，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生学习实际，达到最好效果。 在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。
三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力
新课堂教学模式理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课堂教学模式理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。
１、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变
教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。 ２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作
首先，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学习的责任感，养成终身学习的愿望和能力。
其次，注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
四、不足之处和需要改进的地方
1、有些班的班级文化建设还跟不上来，主题班会开展的少；
2、小组长的培训还不够，由于小组长有的学习成绩较差，有的科任教师对小组长的培训还只有1次；
3、学生评价分的应用还没有一个统一的意见。
20xx年x月x日
第二篇：课堂教学模式改革总结
为了能提高自己的教学质量，本学期我对本班做了两大方面的调整。一是学生座位的调整，二就是自己教学方式上的调整。 在调整之前，本班绝大部分学生对学习没有多大的兴趣，课堂上的参与率也很低，每次上课都是强制性的让他们保持安静，而且安排的作业都没有一次是及时完成的。对于不懂的问题有许多同学从没有主动地向老师请教，因此他们的学习成绩很不理想。看到这种情况，心里特着急，于是暗暗地下决心，一定帮助学生寻找一条能提高成绩的方法。
因此，课堂教学的一切出发点和归宿点都是学生。于是我先对学生的座位做一次调整，把他们分成7组，每一组有7到8人，有正、负两个组长，他两的分工有所不同，但都有一个共同的目标：把他们那组的成绩提高。自从分组之后，多数学生在课堂上的学习积极性比之前提高了，也主动参与到课堂问题的导论中，时不时的举手发表他们的看法和观点，在作业的完成上比以前也好了很多。但纪律上并不比之前好，课堂组织也难于控制，因此造成部分成绩好的学生成绩却有点下降。分组之后，在教法上我也做了一些改变，就是主要上组织学生自学课文，给足时间给予他们，让他们在自己的探索和同学的交流中得到新知，可在他们交流时，却发现他们收获依然很少。课本知识很真实地存在着，学生为什么学不到？面对一个问题，尽管我已做了引导，可是学生仍然浮在表面而不能深入思考。在评价上，主要是以
小组为单位来进行奖励，哪个小组积极回答问题或纪律表现好都给予加分。虽然已做很大的调整，但整体来看成绩也不见得有所提高。 我想在今后的课堂教学模式的摸索中，也是与小组的形式出现，只不过人数控制在4人之内，因为人数过多，小组纪律也难于控制。主要在评价上改革，要想让学生真正的成为学习的主人，他们的学习态度是不容忽视的。课堂上，我们可以发挥自己的教学智慧，对学生进行及时而准确的评价，让他们感受到学习的乐趣。但这些是不够的，毕竟人都有懒性的，尤其是小学生，自制力没有我们要求那么好。为了改变这种状况，我觉得可以制定这样的学习卡奖励制度，以小组为单位进行进步卡、荣誉卡、成功卡的竞争活动激励学生从上课的思考和交流，从同学之间的合作与竞争，从课内外综合的表现等诸多方面约束和完善自己的行为，确保自学课堂的活而不乱和松。