一、 题型
1单选10分
2多选5分
3填空10分
4判断10分
5简答20分,6个小题
6分析10分
7作文30分,800字左右
二、分值分布及参考复习点
1神话传说1分(参考复习点:中国古代四大传说: 梁祝传说、白蛇传、牛郎织女传说、孟姜女传说。)
2诗经4分(参考复习点:《诗经》是我国第一部诗歌总集,是现实主义文学的源头;按内容分为风、雅、颂;运用的表现手法:赋、比、兴;“诗”观注国计民生。)
3楚辞8分(参考复习点:《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌总集;屈原是楚辞体的代表,我国第一位伟大的诗人;《离骚》是屈原最成熟的作品,是中国古代诗歌史上最宏大的一篇政治抒情诗,开启了浪漫主义的传统;“骚”确立爱国主义传统。) 4陶渊明3分(参考复习点:开创田园诗派,对其评价的最高峰:宋代;多描写农村的日常生活、美好风光和个人的闲适心情,寄托了对污浊社会的憎恶和对自然田园的热爱,表现了不与黑暗现
实同流合污的高洁情操。)
5李商隐2分(参考复习点:与杜牧并称“小李杜”,在创作爱情诗与开拓心灵世界等方面做出了卓越贡献,具有一种独特的诗意深远、情思朦胧的诗歌风格。)
6词10分(参考复习点:两宋以词著称,是诗歌的一种别体,又称“诗余”、“长短句”,起于隋唐,兴于宋代;刘永北宋第一个专业词人,创制长调慢词;苏轼开豪放词风,受儒、释、道三家影响,对词体进行了全面的改革,最终突破了词为“艳科”的传统格局,主张词为“诗之苗裔”,提高了词的文学地位,使词从音乐的附属品转变为一种独立的抒情诗体,从根本上改变了词的发展方向,其词的主要成就有扩大词的表现功能、诗的诗化和散文化、突破了音律的束缚、语言上的创新;李清照被认为是婉约正宗;辛弃疾创豪放词派。)
7汉乐府7分(参考复习点:两汉时期的主要诗歌体式,奠定古代叙事诗的基础;使用新诗型:杂言体、五言体;现实主义的传承;乐府双璧:《孔雀东南飞》、《木兰词》;乐府的几种含义:1音乐机构的名称,负责收集创作乐曲、训练乐工,2魏晋南北朝将乐府唱的诗,即“歌诗”,成为民歌,3文人乐府:仿其格式、旧题而做,4唐代新乐府运动,按其特点写的新乐府,5宋元后词曲的别称。)
8宋诗3分(参考复习点:以义理取胜;表现政治斗争更深入、反应民生疾苦方面有发展、广泛描写其他社会生活、品评艺术、表
现爱国斗争、抒发爱国思想方面更丰富充实。)
9小说9分(参考复习点:古代小说的两个系统:文言文小说、白话小说;严格文体意义上的小说,明清才出现;魏晋南北朝时期,只有文言小说,统称为笔记体小说;中国文言小说成熟的形态是唐传奇,白话小说成熟的形态是宋元话本;魏晋南北朝的小说:志怪、志人小说,《世说新语》主要内容是记录魏晋文人的轶事和言谈,反映了当时文人们的思想精神、人生态度和文化趣味。它记录了文人名士的种种行为:服食、饮酒、隐逸、清谈等等,即所谓的“魏晋风度”。也有揭露豪门贵族的腐化奢侈生活的。还有记述一些爱国志士和优秀人物的,如《过江诸人》、《周处》。 通过写言谈举止突现人物的独特性格,采用对比手法写出人物的神韵,同时使用了夸张。)
10元曲9分(参考复习点:元曲是散曲和杂剧的统称;散曲是诗体,不分段,构成杂剧的唱词部分,要标明宫调和曲牌,包括小令和套数两种形式,不乏典雅,总体上以俗为美;杂剧是戏剧,古代戏曲产生并成熟于宋元时期,元代杂剧是在宋杂剧和金院本的基础上,吸收说唱艺术中“诸宫调”的形式而产生的一种新的文艺形式,确立了元杂剧作为诗剧的基本风貌,“四折一楔子”的基本结构;王实甫《崔莺莺待月西厢记》创造了长篇巨制的结构,由四折发展到五折,在演唱方面,也突破了一人独唱的体制,打破了旦本、末本的界限。旦本,女主角独唱到底;末本,男主角一唱到底。《西厢记》各自独唱,旦、末也可交互对唱。)
11其他4分(建议找一些诗词进行赏析)
12需要背诵的篇目《定风波》,《无题》,《明妃曲》,《九歌 湘夫人》中的名句:袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
我整理了一些(部分是个人见解),希望对你有所帮助,预祝你取得好成绩,元旦快乐。
张嘉珏20xx/12/30
第二篇:语文考试总结
一、 命题目的、范围及特点。
通观五年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
二、 成绩统计:
我们所教学的五年级语文,此次考试:120人,总分:9598分,平均分:79.98分,及格:111人,及格率92.5%,优生:85人,优秀率:70.8 %,最高分:95分,最低分:28.2分。
三、 学生答题情况。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:
掌握较好的是基本知识题:看拼音写汉字、辨字组词、错的较多的是品味品的意思。灵活性较小的基础知识题,学生掌握得较好,各题得分率平均可达95%.对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟。学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题,学生回答较差。第四题第3小题给学生留下了一定自由空间,且答案多元;要求学生先填空再根据所填的词填空。 第八题“阅读”部分:第3小题在文中找出下列词语的近义词。全班全做错的较多,非常遗憾。对于灵活性强,学生回答更差。如(3)读了这篇文章,请找出说明方法并举例说明,全班扣分较严重。平时不仅让学生了解修辞方法而且还应该让学生了解说明方法。同时交给学生理解阅读的好方法。第七题作文部分,让学生写读书的体会。作文虽然人人都能写,但是个别学生写不深,写不出新意,条理不太清,得分率较低。
2、 从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。
(1)词语积累不够。重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、近义词反义词、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
(3)逻辑思维能力欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。我以后将本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。教会学习方法,提高学习能力。