“学讲计划”学习心得 通过学习“学讲计划”，我了解到其核心是把学习主动权还给学生。我在平时的教学中，也一直在思考这个问题，教师教学行为应该怎样转变？该如何培养学生的自学能力？通过学习，我认识到学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。 一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。“学讲计划”特别重视学生的预习，自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。

第二篇：学讲计划工作总结

“学讲计划”开展情况工作总结

港上镇中心小学

自开展“学讲方式 ”行动以来，港上镇中心小学全体教职工高度重视，扎扎实实进行落实，开展了丰富的研讨活动，取得的显著的成效。

一、准备阶段：认真领会上级精神，制定切合学校实际的实施方案，做好动员。

为了全面推进徐州市“学讲计划”，按照市课改工作要求，推进“学讲方式”的广泛应用，进一步深化教学改革，提高课堂教学质量，我镇组织了“学讲计划”动员会。会上 ，赵丰校长强调了学讲计划实施的理论、实践意义，明确了我校本年度的工作重点——落实学讲计划，并提出具体的工作措施和要求。中心校冯遵纪校长就本学期学讲计划活动进行了具体安排。

二、实施阶段：领导有方，组织有效，扎实开展。

1、成立以赵丰校长为组长、冯遵纪、冯超校长为副组长，教导处成员、教研组长与学科骨干教师为成员的开小课堂教学改革活动领导小组，具体负责本次活动；学校在人力物力等方面予以保障。

2、确定了教师专业成长的基本方法和过程：“学习——实践（观摩、尝试、研讨）——反思——实践”）的不断往复。

下面分别就开展的活动进行总结：

开学以来，我校定期组织“学讲计划”的理论学习与研讨活动。

九月中旬，我校在教导处主任李建国的主持下举行了“把课堂还给学生”专题交流活动，胡明月等几位教师分别发表了自己的感受，交流自己的教育心得以及如何让学生主动去学习。活动过程中教师积极参与讨论，交流经验。

整个九月份，在校长室的组织下，学校中层全部深入班级，调研普通教师的课堂实情，发现了一批勇于创新、实践学讲计划精神的老师，如：数学组的刘开通老师，语文组的韩召芝老师，英语组的郑欣老师。学校专门就听课的发现进行研讨，发现可以推广的经验，并确定以中层领导和这一批老师作为我校推进学讲计划的排头兵。

为了进一步发挥骨干教师和学科带头人的引领和示范作用，带领教师走专业化，特色化道路，十月上旬，我校组织全体教干开展了“学讲计划”研讨活动。

其中韩小磊、焦莹、乔洪波等老师的课得到了校领导的高度评价，我校全体教师通过此次活动受益匪浅，感触颇深。

十二月份，为了贯彻落实“学讲计划”，全面推进实施镇“学讲计划”活动方案，达到“学讲计划”人人过关的要求，我校再次组织了部分教师开始研讨课。全体教师积极学习评价，提出自己的宝贵意见，共同学习进步。

一月份，我校成功举办了“邳北共同体学讲计划研讨课活动”。邹庄镇、四户镇、铁富镇和港上镇的多位教师积极参加了此次活动。我校刘明星老师执教了《庐山的云雾》、冯小洒老师执教了《Unit 1 Our school subjects》。两位老师的课均充分利用现代化手段，体现“自主、合作、探究”的课改理念，小组合作学习的形式体现较为充分，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。接着老师们分语数外三个小组，开展评课活动，大家对学讲计划的由来、出发点、目的、概念阐释、“五学、五步”、学习环节等相关问题有了更深入的认识。最后，教办领导冯遵纪校长对本次活动给出了高度评价并提出了指导性建议。

开学至今日，我校各年级组，分语、数、英三科，开展了多次校本教研活动，已完成三分之二以上教师课堂过关的要求，使学讲方式理念深入到每一个班级、老师、学生。

三、存在问题

1、部分教师的理念转变不过来 ，认为“学讲方式”浪费教学时间，将导致教学质量的直线下降。

2、座位形式的变化，导致班级纪律乱，管理有难度。

3、是不是所有学科、所有内容都适合这种学讲方式，应该如何科学选择，而避免走入模式化的胡同。

4、小组合作学习的时效性如何落实 ，如何训练。语文课是否走向了应试的怪圈。

5、这种学讲方式，是否只是一股风，而导致大家只是走过场，不能起到实效。

学讲计划”的推进实施，是一项长期工作，需要持之以恒的精神。我们港上镇中心小学将会迎难而上，深入研究，探讨实践，争取更大的突破。