20xx-20xx英语学困生转化工作帮扶总结

教师应该面向全体因材施教，面向每一个有差异的

个体，根据不同学生的实际情况，促进他们全面发展。

因此，在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生，

研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持

和密切配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放

矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学

习成绩。为了更好地做好学困生的转化工作，现对本次

工作总结如下:

一、多与学困生沟通找准转化突破口：

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导

不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能

得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们

又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了

这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信

任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内

心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，

和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信

任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和

他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和

他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。

我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等

方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首

先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举

动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态

语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻

刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为

他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样

目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的

喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的

收获中增强自己的上进心。

三、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产

生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别

人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出

严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续

了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目

的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知

不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进

步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学

困生从心理上感觉到我并不比别人差。

四、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。

班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困

生。所以有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再

努力他们都认为我不好。为了消除学困生的这种心理，

我在班上召开了一次“我眼中的×××”主题队会，会

上全班同学畅所欲言纷纷谈了自己对某一个学困生的认

识，并说出了这几个同学的优点。我趁机教育其他的孩

子：我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老

师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，

让他们对自己的进步充满信心。

总之，学困生是需要老师用心去呵护他们的，它们

犹如一颗稚嫩的小草，老师的语言稍有不慎都会直接影

响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格

要求又要讲究方式方法。有付出就会有收获，他们现在

已经在缓缓地靠近我们班的整体队伍，要想使他们彻底

脱困还需要我们不断的努力。

杜宗文

20xx年x月

第二篇：20xx-20xx英语学困生帮扶总结

20xx-20xx英语学困生帮扶总结

有些家长由于种种原因不能对孩子的学习进行辅导只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。针对这种情况，开学初制订了相应的数学学困生转化工作计划，经过一个学期的转化，有了一定的效果，但是，很不理想。为使今后的工作取得一定的进步，现在对本学年的帮扶工作简单的总结如下：

一、学生基本情况

在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。

1、学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。

2、对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。

3、对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。

二、教学方式方法

1、教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。

2、要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。

学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

3、实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。

4、建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。

5、抓好学困生、弱课生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生和弱课生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。

三、辅导方法

1、目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；

2、学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；

3、书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；

4、跟踪检查，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生、弱课生昂首跨入先进行列之中。

杜宗文

20xx年x月

第三篇：学困生帮扶总结3

第一学期学困生帮扶总结

素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持和密切配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本次工作总结如下:

一、通过谈心的方式找准转化的突破口

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。

苏子超告诉我，平时他的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始他就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看他，姥姥非常疼爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。潘塞东对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的

喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。

四、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象 班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。所以有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再努力他们都认为我不好。为了消除学困生的这种心理，我在班上召开了一次“我眼中的×××”主题队会，会上全班同学畅所欲言纷纷谈了自己对某一个学困生的认识，并说出了这几个同学的优点。我趁机教育其他的孩子：我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。

经过一段时间的努力，学困生们有了明显的进步。任课老师和同学有反映，我也深深地感受到，比如韩璐璐同学上课开始发言了，王腾上课听讲认真多了而且作业基本能按时上交了，李彤的学习态度比以前端正了。

总之，学困生是需要老师用心去呵护他们的，它们犹如一颗稚嫩的小草，老师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格要求又要讲究方式方法。有付出就会有收获，他们现在已经在缓缓地靠近我们班的整体队伍，要想使他们彻底脱困还需要我更多的研究和帮助。