中小学德育创新与班主任队伍建设高级研修班培训总结
20xx年x月x日——16日，政教处带领 “五星”级以上优秀班主任，参加了由北师大继续教育主办的“中小学德育创新与班主任队伍建设高级研修班”培训 ，聆听了江苏十佳师德模范李凤遐老师、湖北省中小学继续教育培训中心主任王金涛教授、武汉大学班主任研究中心田恒平教授的精彩报告，深深领会到：成功的班级管理在于它们既循规律又讲技巧，班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术。
一、用班主任所有的爱，去成就学生精彩的未来
《用班主任所有的爱，去成就学生精彩的未来》是一位57岁，从教xx年，担任了xx年班主任的女性——李凤遐的任教经验。她立誓做一辈子老师，做一辈子班主任，因为她享受每天与学生心灵接触的快乐。
演讲时，李凤遐通过一个个生动的案例分析，展示出极具“阳光”的教育理念。她用“非常六加一”的师爱(即平等、尊重、理解、宽容、信任、自律加一流的课堂教学)感动着“非常六加一”的学生(即爷爷、奶奶、外爷爷、外奶奶、爸爸、妈妈宠爱的一个孩子)。她平等的爱学生，思想始终与学生保持一致，心理年龄永远是 “十八岁”。她每周与15个学生分别谈心，许下当学生犯错时不请家长来校，不打电话告状，家长会上不批评等承诺，用语言和举止来让每个学生感受到班主任的关注和尊重。她用心倾听学生的故事，用理解帮助学生走出失恋的阴影。面对学生戴项链、留长发、迟到等现象，她没有用班主任的权威去指责，而是用宽容之心对待学生的每一个过失，在体谅包容中感化学生不再犯类似的错误。 她坚信每个孩子都有上进心，从信任出发，帮助每个孩子实现自己的梦想。她更以高尚的人格严格自律，成为学生的榜样，成为学生一生的“历史母亲”。
李凤遐说：“只要和学生在一起，我的心理年龄轻了，人生烦恼淡了，各种欲望也小了??”“没有什么样的荣誉能与来自学生内心里的崇敬相比”。 李凤遐的这些话语，跟当下经常听到的“真教不下去了！做教师真是没有意思，谁都不把你当回事！”形成鲜明的对比，其关键是李凤遐领悟了教育的真谛——心灵的融合，从而达到 “六十个孩子一个妈，个个孩子都爱她”的教育境界。
二、有效家教与学校沟通
“孩子是无辜的，因为他们不可能选择父母；父母是无助的，因为他们就任前尚未接受培训。”“班主任要做指导家长教育好孩子的人” 这是王金涛教授在讲述《有效
家教与学校沟通》时的观点。关于班主任如何指导家长，他提出要帮助家长回到教育原点，考虑孩子（学生）是什么，怎么看待孩子？孩子是人，不是一样东西，不是机器（有感情），不是大人的面子，也不是出气筒。培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样更重要。教育孩子爱上学、爱老师，孩子才能爱学习。
培训时，他提出搞好家校沟通与家教指导的七条建议：一是指导家长要树立正确教育观念，包括父母的儿童观、发展观和人才观，要正确对待孩子的发展。二是指导家长定位父母角色，首先是关注其健康，其次是关注其精神，然后是关注其安全，最后是价值引导。三是指导家长选择正确的教养方式，父亲应给孩子智慧的启迪，做人的引导，母亲应做慈母，重视孩子的习惯养成和情商的培养。四是指导家长创设学习氛围，给他们创设爱学习、求上进的学习氛围，家长对学校，对教师采取积极的态度，多传述小时候在学校的趣事，对学校美好的向往、美好的记忆的信息，努力培养孩子对学校的情感，正确对待教师的批评。五是指导家长养成良好的习惯。六是指导家长走出家教误区。七是掌握与家长沟通的方法，像电话沟通、开家长会、当面约见、传统家访、网上沟通，多介绍优点，肯定学生的长处。
听完王教授的报告，接受培训的人对班主任的责任有了新的思考，那就是必须发扬主动精神、增强责任意识、帮助家长树立正确的教育观念、走出误区，和家长共同唱好学校内外一台戏。
三、班级管理：无为中大成
教育部全国中小学班主任培训教材主编、教育经济学博士田恒平教授在《班级管理：无为中大成》的报告中，阐述了班主任在“无为中如何做好学生管理工作”，提出班主任要做一个倾听者，做一个欣赏者，一个扶植者，让学生自己把握自己的命运，让学生自己成就自己。
田教授引用《西游记》中最“无为”的人物——唐僧，没有孙悟空的神通广大；没有猪八戒和沙僧的降魔除妖的本领，也没有白龙马腾云驾雾的技能，唯有坚定的信念，阐述出他如何用“无知、无能、无用、无欲”，带领他的团队，战胜了“九九八十一难，西天取得了真经。总结出作为一个班主任应该做到：无知，做一个倾听者；无能，做一个欣赏着；无用，做一个指挥者；无欲，做一个扶植者。
在班级管理中，田教授指导班主任做到以下几方面：1、树立自我形象。做一个好人、实在人、有性格的人，要懂得进退。2、要教会学生做人，教会学生做事。3、运用
制度，文化育人。关于制度，田教授的观点是：制度越少越好，表述越直越好，应用越巧越好。田教授举了一个很有味道的例子，他说，中国革命的胜利，我们共产党人只用了“三项纪律八大注意”就建立了新中国，难道我们治理一个班级还要几十条上百条制度吗？4、确立发展目标。作为班主任，一定要有班级管理的目标。既要有长远目标，又要有近期目标；既要有集体目标，又要有个体目标。5、搭建成长的平台，让每一个学生都有所为。6、引导自主发展，让学生自己决定自己的命运。在转换差生方面田教授的观点也是让人耳目一新，那就是“让后进生爱生活，而不是爱学习”。
田教授让我们意识到：班级本就应该是学生的舞台，我们做班主任的没有必要非得让自己当“主角”，我们要勇于让出位子，放手大胆的培养学生的能力，给学生一个展示自己的天空。让学生自己决定自己的命运，这样他们才能飞得更高，看得更远！
第二篇：北师大班主任培训总结
做一名有幸福的班主任
----北师大高级研修总结
胜溪湖中心校崇源头小学：闫海琴
在北师大历时十天的学习中我感受深刻，学习收获也很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，和同宿舍的老师及时交流、讨论学习中遇到的问题。这次学习，每个讲座都很精彩，体现了在新课改的形势下如何开展班主任工作。以下是我此次学习的感受及收获。
一、 加强家校联系，了解学生在家情况。
韩杰梅老师就家校联系给我们做了详细讲解。她告诉我们孩子的成长，大部分时间在家度过；他在家生活怎样?在家习惯怎样?又有那些喜好?那些方面还存在问题，需要帮助和改变的。这些问题就需要从家长手中去了解学生。了解学生后，我们要对学生的优点进行鼓励和表扬，并鼓励其他孩子像他们学习；对于有坏习惯或不良行为的孩子，就要单独和他交流沟通，从正面引导他，让他们不要误入歧途。这样孩子的心里就没有疙瘩了，学习也就觉得轻松了。
二、用爱心育真情
全国十佳班主任丁榕老师以无私的奉献精神，把对党的教育事业的忠诚，都倾注在自己的教育事业上。丁榕老师在情感育人中所表现出来的伟大人格力量，使我深受教育。我觉得，老师的爱，与育人的责任是一致。同时，老师期望每个学生成材，有一个美好的未来，与老师期望，社会健康发展，有一个美好的前景是一致的。老师对学生的爱奠定了育人的感情基础。然而，学生对老师的爱，是老师对学生的爱的激发、诱导出来的。热爱学生是班主任应具备的重要素质。也是搞好班工作的保证。老师对学
生的爱应有更多的理性色彩。要爱事业，爱学生，就须投入，就需要奉献。我以后会向丁榕老师那样真诚地关心、帮助、爱护学生，做学生的知心朋友，急学生所急，想学生所想。以心换心，将心比心，更好地塑造孩子们的心灵，让他们幸福、快乐的成长。
三、用科学的方法管理班级
丁榕老师用幽默诙谐、亲切实在的话语告诉我们要坚持科学育人，她根据中学生的实际情况，有计划，有目的，由浅入深、由低到高的对学生进行科学的教育。古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，班主任要下大力气搞好班级建设，优化人才发展的外部环境。创造最佳的教育空间。我会像丁榕老师一样，“对合理的需要给予满足； 对过分的需要给予引导； 对错误的需要进行纠正”。 努力变不许为许，变劣势为优势。用科学的方法管好班级，让班级充满生机与活力，让他们得到全面健康的成长。
四、赏识、接纳问题学生促进整体水平的提高。
韩玲老师说：“对于那些问题学生，你一定要用放大镜找他的优点，赏识他。如果用放大镜也实在找不到他的优点，那么你可以不赏识他，但是你必须接纳他，因为他是你的学生，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子”。每年每所学校，具体到每一届学生，每个班级都有或多或少的落后的学生。我们教师应该清楚的认识到学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果我们老师只是一味的训斥，或挖苦、讽刺学生，往往是适得其反，势必促成学生产生逆反心理，我们应该深爱并理解每个孩子，小心翼翼地触及孩子的心灵，善于肯定学生的进步，哪怕一点点，就是教育的成功。
反思一下自己，在平常的教学中，如果我的学生犯错误了，我就会大发雷霆，虽然有时知道自己这样做可能会适得其反，可总也控制不住自己。韩玲老师以她的经历告诉我们，一定要避免当众点名批评学生。因为她认
为学生的想法、作法比较单纯天真，而且学生气质各异、水平不一，做错事、说错话的情形时有发生。因此，我们教师应更多地研究这些错误的前因后果，思考解决问题的策略，帮助学生学会从错误和挫折中认识自己，认识世界，学会从错误走向正确。
五、智慧解决班级问题：先跟后带
“先跟后带”，恐怕所有的听课老师近期以来都不会忘了这个词，这种教育的策略。所谓先跟后带，就是站在学生的角度，要学会换位思考，少说永远正确的废话。韩玲老师举了一个每个班主任老师都会遇到的案例，告诉我们遇到问题不能生气，生气不是策略。心静了，才能知道从哪下手，怎样换位。换位以后还不能光“跟”不“带”，老师还要知道自己的最终目标，不要被学生带跑了。
六、运用理智、智慧、科学的教育观念和方法来教育学生
王晓春老师在讲座中告诉我们： “教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长”。 “面对一个学习障碍生，教师千万不要说教。那些话，学生都背下来了，甚至比老师还会说呢？教师的重要任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么？他的智力类型是什么？他的思维方式是什么，他的困难到底是在什么地方？从何处突破可以看到成绩、可以建立信心。”这句话说明了对待学生，除了爱学生，还应运用理智、智慧、科学的教育观念和方法。通过学习，使我认识到，对待学生，面对问题，教师首先是要冷静，找的问题的根本原因，对症下药。
七、正确定位自己的角色，拥有好的教态，起好示范作用。
这次培训中闵乐夫先生用自己丰富的教育经验和对教师这个职业的体会，分别从教师的角色、教态、师德三个方面展开讲解。闵老师告诉我们所有教师都必须要进入角色！新教师要学着进入，中年教师要保持新鲜状态，老教师要避免职业怠倦。我作为一名中年教师要时刻提醒自己不断学习，不断创新，不能原地踏步。闵老师还指出指出教态（包括教师的眼神、微笑、语气、肢体语言、板书等）具有教育功能和示范功能，一个成熟的教师能够自觉地把教态当作一种直观的教育力量加以利用。我想自己在今后的工作中要注意自己的一言一行，板书一定要工整规范，合理运用肢体语言对学生进行潜移默化的教育。最后闵老师建议把品质教育灵活地融会贯通于每一个教育环节，要全面观察和了解学生的各种能力，深入学生的内心世界，不放过每一次教育的机会，倾力培养学生的优秀道德品质！
八、要善于用巧妙的方法与学生进行沟通，做到润物细无声。
在万平老师的《静静聆听童心的呼唤》的讲座中，万平老师以讲述了她的工作历程的方式，饱含深情地介绍了自己的理念、实践和研究成果。从她对班主任工作与学生是“零距离、多角度、全方位的生命互动”的班主任工作认识中，从她以《日记教学》、《小木桥》报、班级博客为途径的与孩子沟通的方式中，从她的持续的个案研究中，从她培养孩子情商的活动中……我们感受到她把对班主任工作的热爱，化为坚定的班主任工作方向和执着不懈的努力，我想自己在今后的工作中也不妨用这些方法与孩子们进行沟通，走近他们，了解他们，感化他们。
九、以主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围
有人说，教师像蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。然而隗金枝老师她照亮了一批批学生成长的道路，也点亮了自己的人生之路。她告诉我们教育
目的隐藏得越深，教育效果就会越好。隗老师列举了许多教学案例，她以主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑的过程，将教育生活变成师生共同体验成功的精彩历程。让学生通过活动感悟亲情，感悟友情，体验成功，体验挫折，让学生通过德育活动在快乐中体验成功，在活动中健康成长。她让我们明确了一个班主任在班级活动中的角色定位：不是保姆，是亲人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老师，是人生路上的导师。
十、做一名有思想，幸福的班主任
培训结束，我理性地分析了自己的班主任工作：在班主任这个工作岗位上，为了不辜负领导的期望，我一直认认真真做事，事事处处都领着学生争先，班级管理力求整齐划一。一直紧跟学生，早晨七点半到校和学生一起打扫卫生，经常是上课预备铃一响，我就站在了班门口。课间操、眼操全面跟起，天天如此，所以疲惫与劳累一直与我相随。只问耕耘，不问收获；只会低头拉车，不会抬头看路。专家们用一个个鲜活的案例，对学生的大爱使我心头豁然开朗。她们使我认识到什么是真正的教育？教育就是在人的灵魂深处播种。一名优秀的教师，不仅能教人以知识，还要给人以精神；不仅能授人以智慧，还要能助人以发展。要培养学生个性发展。在反思的过程中，我为自己日后的班主任工作做了一个简单的规划：第一，调整与学生相处的方式，遇到问题，首先从学生的需要出发去考虑问题，而不是从教师的感情角度去求得心理平衡。第二，拥有积极良好的心态，宽容别人，善待自己，超脱自己，少于学生斗气，把自己从疲惫与劳累中解放出来，做一名幸福的班主任。第三，在班级管理中，以表扬学生为主，弘扬好的、善的，把不好的藏起来，作为班级管理的主旋律。
总之，这次培训是对我灵魂的一次洗礼,是我教师生涯中很重要很及时的加油。与名师、专家面对面接触中，我感受到他们灵魂的高尚，同时也感到了自己的浅薄，我将重新看待我的工作，审视自己的个人价值，树立这样的信念：那就是把教育当成自己的宗教信仰，把工作当成自己的事业，做一名勤于读书、善于思考的教师，做一名有思想，智慧型的班主任。
20xx.11.20