小学生上托管班的利与弊的研究阶段总结

一．课题基本情况

小学生上托管班利与弊的研究是从20xx年x月开始着手准备的课题，从课题立项到实施已经有半年时间了。为了真正了解小学生上托管班的利与弊，真正找到让学生快速提高综合素质的出路，我们课题组研究成员对课题进行了认真的思考与研究，对课题任务进行了明确的分工。各成员深入研究学生在托管班中的表现以及在学校的综合素质，对学生上托管班已经有了明确的认识。

二．研究方法 1.问卷调查法

通过座谈、问卷，了解二、三年级教师、学生、家长对学生上托管班现状的看法及建议。

2.行动研究法

通过学生的口述，家长的介绍，调查托管班的设施、教师素质、辅导方法。对在实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的理论体系。

2.经验总结法

在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括

和归纳，最终提炼出上托管班利与弊的资料。

三．立项以来所做的工作

1.召开课题组会议，明确分工，责任到人，开展工作。

2.进行二，三年级上托管班情况问卷调查表的填写，统计。

3.追踪个案，了解分析上托管班后学生的变化，做好随时记录，掌握了上托管班的学生的基本资料和情况。

四．取得的初步成绩

学生明确认识到上托管班的利与弊，好多学生说是因为家长太忙，没时间陪伴才无奈选择托管班。其实，在这些上托管班的孩子中有好多学生希望在家里学习功课。认识到托管班老师只为了赚钱，不注重学生的启发思考，只是注入式的灌输。

五．课题研究存在的问题

我们课题组成员虽然做了很多工作，但是由于我们的科研能力有限，理论素养有待提高，对课题的分析和实施还存在一些问题，本课题的内容还有待进一步挖掘，研究方法还有待进一步完善，需要与有经验的同事多沟通多学习。

小学生上托管班的利与弊的研究课题主要存在一下突出问题：

1.过程性的资料整合的不够完善，对上托管班的学生问卷调查的整理，分类不够细致。

2.课题研究的内容不够深入，对学生上托管班的利与弊研究分析的深度不够。

六．下一步研究的主要措施

在今后我们需要做的是：

1.积极学习课题研究的相关资料，推进课题研究的深度

2.加强个案分析，追踪了解学生的发展。

3.整理和归纳阶段性课题资料，分类整合上托管班的学生存在的问题。

4.做好关于上托管班利与弊的论文。

5.撰写好课题的调查报告。

本课题的课题组成员：李海艳，刘东宁，杭晓微，李瑞霞

第二篇：小学生课外阅读有效性研究阶段总结

《小学生课外阅读有效性研究》第二阶段小结

皇冠小学:周义勤

为了总结经验，摒弃不足,更好的完成新阶段的实验任务，现将这一阶段的课题研究活动工作总结如下：

一、调查阅读现状。

我们采用问卷调查的方式，对学生的阅读情况进行调查，调查中不但对学生的阅读兴趣、阅读数量进行分析，还对学生的阅读质量进行分析，为后期的研究工作做准备。

二、制订课题实施计划。

为了使本次课题实验活动能有条不紊地进行，课题组成员认真学习有关课程资源开发的资料及相关理论后，通过集体讨论制订出一份课题实施计划。

三、加强课外阅读的指导

1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。

课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

（1）、统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。

（2）、支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，给

予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。

2、教给学生读书的方法。

在向学生推荐课外读物时，老师们还注重教给学生阅读的方法。

（1）、运用迁移，指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

（2）、教给学生“三读法”

①、浏览性的泛读法

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

②、进行速读训练。方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

③、品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。

有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

（3）、教给学生不动笔墨不读书的方法。

①、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“??”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。

②、作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

③、写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

④、做卡片 为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

⑤、进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

（4）、指导学生学会积累

即教会学生做笔记。俗话说：好脑袋不如个烂笔头。一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

四、积极开展与课题有关的活动。

开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐

趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣。如：

1、设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

2、写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇，记在笔记本上，以丰富写作素材。

3、开展读书交流会。利用班会定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。

4、鼓励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小知识，并利用假期把自己的文章整理成册，孩子们看到自己写的文章也成了一册书籍，更加强了他们看书、写作的热情。

三、存在的问题

1、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯

由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

2、部分学生阅读面狭窄。

鲁迅先生说，读书就犹如蜜蜂采蜜，必须采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。部分学生在选择书籍时，喜欢故事类书籍，在阅读中注重追求情节，而很少细细品味，这样从

书中所得也就非常有限，往往造成书读了很多，但肚里没货，而写作水平也得不到提高的现象。以致于有的家长也很困惑：自己的孩子读的书不少，但作文为什么总写不好呢？

3、绝大多数的同学经常写读书笔记，并愿意与他人交流分享读书心得。但在这一系列的活动中我们发现有部分学习有一定困难的学生，还是有些力不从心，只在其中做个陪读角色，给老师带来新的思考。

在今后的研究过程中，我们还要加强理论学习，不断完善、不断发展，以取得更好的效果。