“以中华文化经典,塑造儿童民族精神”的德育模式,是卓雅教育的重要内容,也是卓雅教育对小学德育工作的基本主张。弘扬和培育民族精神不是一蹴而就的,需要从儿童时代开始,小学阶段可以说是形成民族精神最关键的时期。根据学校在经典文化学习方面的计划和要求,依据孩子的心理生理特点,我们选择了《弟子规》《三字经》《声律启蒙》作为一年级经典文化的教材。在学习过程中,老师、家长、学生都受益匪浅。
兴趣是最好的老师,孩子只要对某种活动感兴趣,就会学的又快又好。因此我采用了多种有趣的教学方法和形式,使孩子愿意学,喜欢学。
一、运用多媒体课件,吸引孩子的注意力。
我首先给孩子放映《弟子规》《三字经》等国学经典的光盘,让孩子整体感知它的韵律美,从而产生学习的欲望。第一次放光盘,孩子们的兴趣就异常高涨,有的跟着拍手,有的跟着哼唱,有的聚精会神,全神贯注,俨然在看一段好玩的动画片!在这种情绪下,我因势利导,孩子们自然而然地跟着学起来。
我还对教材中涉及的的经典故事,在网上专门搜寻,找到了就下载下来,放给孩子们看,使他们对故事内容的记忆更加深刻。并鼓励他们回家讲给家长听,既加深了记忆又培养了兴趣和语言表达能力。如“黄香温席”“孔融让梨”“木兰从军”等。还针对教材组织了有趣的经典故事比赛,进一步加强了孩子对经典文化学习的兴趣。
二、多学多练,兴趣盎然。
一年级孩子的记忆力非常强,背诵经典又快又好。但没有人欣赏或少了夸赞兴趣很快就会消失。针对这种情况,我除了在经典诵读课上进行评比奖星外,还不失时机地请校长或其他老师欣赏或观看,并进行评价,还排练了经典诵读的节目在各种活动中进行演出,使孩子们的学习兴趣大增,学习更积极了。
三、家校沟通,共同学习。
家长是孩子的第一任老师,家庭对孩子的影响至关重要。因此,我多次家访,对家长宣传孩子学经典的重要性,取得家长的认可和共识,并建议家长和孩子共同学习,形成一种宽松和谐的家庭学习氛围。并鼓励孩子回家教爸爸妈妈,既增强了孩子的自信心,还增进了家长和孩子的沟通。现在大多数家长已能和孩
子一样熟练的背诵经典。
四、和日常行为相结合,学以致用。
《弟子规》讲的是做人的基本准则,每个人都能做到,也应该做到。让孩子们每天用其中的规则要求自己,就能形成良好的行为习惯。
比如“入则孝”中的“出必告,反必面”,针对有的孩子出门玩耍不告诉爸爸妈妈,以至父母着急到处寻找的情况,我教育学生出门前告诉父母去哪里,回来也要告诉父母,以免他们担心,从小养成以孝为先的良好品德。生活中的其他行为也要养成良好的习惯,和“弟子规”中的准则对照一下,看自己做到了什么,并在上面做标记,看谁做的又多又好。
一个民族,一个国家,如果没有自己的精神支柱,就等于没有灵魂,就会失去凝聚力和生命力。中华民族精神是中华民族生存,发展和繁荣的精神支柱和精神原动力,是中国人民精神风貌的集中体现。我校开展的“经典文化学习活动”正是为中华民族的生存和发展贡献出的一份力量。
郭齐家教授说得好:“经典诵读是拓宽孩子心智的一种方法,家长和老师应该抱着平常心来对待,不要神化了读经工程,因为他的效果可能是在若干年后才能在孩子身上体现出来。儿童经典诵读工程是潜移默化的学习过程,家长和孩子应该一起学,而且必须持之以恒,永远坚持下去”。相信只要坚持不懈的努力,我们肯定有更大的收获!
资料来源:http://www.reader8.cn/data/xdth/
第二篇:作文教学心得体会
杜丽娟 5月
在教学过程中,发现不少学生写作文,存在几方面的问题
1.觉得无内容可写,乱编的多。2.语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3.对周围事物没有留心观察。4.缺乏想象力。5.题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢?
一、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴
趣了。
2、以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。