昌乐外国语学校 田子成

20xx年x月本人申报的《初中物理有效教学研究》在县教研室专家的审核下，准予立项，当立项通知书下达后，本人根据前期阅读，查找的相关资料，开始拟定开题报告和实施计划，最终完成了开题报告和实施方案。本次开题各位专家高屋建瓴，从课题申报的有效性、可行性，课题方案设计，课题内容的制定等方面给于了精心的指导，使我对这一课题有了更细微、更清晰的认识，对研究本课题充满了信心，知道了做好这一课题，有助于提高物理课堂教学的有效性。

一、申报的基本理念。

物理是一门以实验为基础，与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经验，它来源于生活而又高于生活，而中学生的思维正处于以直观形象思维为主的阶段，要使他们接受、消化较为抽象的物理知识，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的物理实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有物理知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习物理当作一种乐趣。另外，有效教学可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。

要想做到有效教学，培养物理实践能力，就是要求教师在物理教学中，要善于为学生提供思考问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”有效教学正是为了满足学生的这一种需要，教师在教学中有效教学会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能而更好地被学生接受内化。

二、对研究课题的论证。

1、《物理课程标准》中指出物理教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的问题情境中学习物理。

2、现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性和有效性。

3、建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。有效教学可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去，从而达到一定意义上的建构。

三、 本阶段研究目标

本课题的研究目标是初中物理有效教学研究，课题将通过调查研究、理论探讨和实验研究，围绕以课堂课堂有效教学的问题，总结应用的经验和应用效果，具有较大的实践意义和应用价值。具体如下：

1、转变教师的教学观念。通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重视对课堂的有效教学。

2、提高教师的教学水平。通过研究，提高教师有效教学的能力，教师能正确地、有针对性地有效教学。

3、改进学生的学习方式。通过研究有效教学，转变学生在物理课堂上的学习方式，使物理情境能有效地提高学生学习物理的兴趣和能力。

四、研究的基本内容：

本课题研究的基本内容大致可包括如下几个方面：

1、有效教学在课堂中的作用。有效教学在物理课堂教学中的作用，教学有效性是物理课堂的本质性，目的性、合理性，有效教学为如何学习物理内容服务。

2、有效教学的方法。课堂教学设计中的有效教学方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的有效性。

3、创造性地使用教材进行有效教学。如现行教材中的情境设计的合理性的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。

4、有效教学能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与有效教学的能力；在课堂教学的过程中，教师对课堂有效性的把握能力；课程资源的整合能力。

5、转变学生的学习方式。通过有效教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情

感、态度和价值观研究。

6、“先学后教，当堂训练”教学模式下，如何把学案与有效教学有机结合起来。

五、本阶段课题研究的成果

1．学生观：课堂注重学生的心理活动变化；看学生是否喜欢物理课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的物理意识，提高了学生的物理兴趣。一年下来，大部分学生体会到物理并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对物理产生亲切感。

2．质量观：经过半年的实验，实验班学生的物理成绩有了大幅度的提高，经测试，发现优秀率提高了15%。成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师实施有效教学，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。

3．教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。

研究的方法：

1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。

2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观

3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。

4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。

5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。

六、课题研究的进展

（一）加强理论学习，强化科研意识

新一轮课改为我们提供了机遇，本课题是紧密结合课改而提出的。平时，我们以学习教育理论为重点，采用自学和辅导相结合的办法。力求以先进的教育教学思想指导教师的实践，把学习理论与自身的教育教学实践结合起来，努力提高课题组教师的教科研理论素养。

（二）加强课题管理，重视过程研究

1、为激发教师参与课题研究的积极性，学校《奖励条例》中，有专门关于教科研方面的奖励措施，制定了教科研制度。每学期初，课题组老师结合课题研究内容，制定本学期个人研究计划，从理论学习、课题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文等方面制定目标，期末进行考核，达标者发放奖金激励教师的科研热情。教科研工作计划和课题阶段方案都纳入学校行政计划。

2、课题组制定计划后，积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。在每周一次的课题组老师的教研例会上，教学骨干介绍创设情境的体会，并共同探讨老师们在备课、探究中遇到的困难，课题实施过程中的困惑，使大家边学习，边探究，边提高。

3、注重资料的收集。课题组的老师每周以表格的形式撰写课堂情境随笔，收集、研讨常态课上的情境使用情况。研究活动开展以来，每学期推出课题研讨课，研讨如何在课堂教学中创设有效的情境。

4、加强宣传力度，推广科研成果。鼓励发动教师及时撰写信息及科研论文，同时积极向有关报刊杂志投稿，对外推广教科研成果，推动科研工作。

七、课题研究的初步成果

课题实施以来，在学校领导的积极支持和上级主管部门的悉心指导下，本课题组成员通力合作，课题研究取得了可喜的成绩。

1、这一阶段对如何创设好的教学情境进行了充分的研究，不论是从理论层面还是实践层面都有进一步的提高。很多老师的课堂教学已经形成了自己的风格、特色。本课题的研究使课堂充满生机、更加精彩。我校创设有效教学情境的教学氛围已经初步形成。

2、在课题研究的过程中，教师的科研能力不断提高，掌握了一些创设情境的方法，逐步由经验型向科研型转变。课题组的老师已经撰写了多篇论文，几十篇案例、多节研究课。

八、存在问题：

课题研究还需进一步深入，研究工作还需要深入扎实。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。

九、后继研究设想。

1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“先学后教，当堂训练” 和学案

相结合的教学模式。

2.形成有效教学研究之风，制定有效教学的课堂评价机制。

3.深入课题研究，激励教师人人参与小课题研究。

4.及时总结推广经验，加强宣传力度。

5.加强过程性资料的积累与整理。

第二篇：初中物理科学研究方法总结

方法 教材和实际中科学方法的运用

(1)研究“串、并联电路的总电阻”都利用了

等效的思想。 说 明

物理学中，将一个(多个)物(2)在“曹冲称象”中用石块等效替换大象，理现象来替代，得到结论的等效替效果相同。 方法叫等效法，运用这样的代法 方法可以使所要研究的问(3)探究“平面镜成像实验”中，用两根完全题简单化、直观化。 相同的蜡烛。

(4)几个力的合力就是从等效来定义的。

(1)如匀速直线运动的教学，就是一种理想模

型。

实际现象和过程一般都十

分复杂,涉及到众多因素,

(3)江河大坝下的 “管涌”的物理模型是连采用模型方法可起到简化建立理通器(研究它的原理时用的“液片“)。 和纯化的作用.忽略次要因想模型素,从复杂事物中抽象出理法 (4)光线、磁感线都是虚拟假定出来表述物理想模型,合理近似的反应所

现象 研究事物的本质特征,这种

研究问题的方法叫理想模

(5)力的示意图是实际力的模型 型法.。 (2)如杠杆教学也是一种理想模型。

(6)发电机挂图、汽油机模型，原子核的结构

等

⑴ 探究滑动摩擦力与压力和接触面之间的关

系。

⑵ 压力的作用效果(压强)与压力和受压面积

的关系。

所谓控制变量法,就是在研

⑶ 探究液体的压强与液体的密度和深度的关究和解决问题的过成中,对

影响事物变化规律的因素系。

和条件加以人为控制,只改

控制变⑷ 探究物体的动能与质量和速度的关系。 变某个变量的大小,而保证量法 其它的变量不变,最终解决

⑸ 探究物体的势能与质量和高度的关系。 所研究的问题

⑹ 探究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗【注意】在很多探究性实验细的关系。 中经常用到此法

⑺ 探究电流与电阻、电压之间的关系即欧姆

定律。

⑻ 导体电阻大小跟导体的材料、长度、横截

面积的关系。

⑼ 电流产生的热量与电流、电阻和通电时间

的关系。

⑽ 电磁铁的磁性与线圈的匝数和电流的大小

的关系。 ⑾ 蒸发快慢与液体温度、表面积和上方空气

的流速有关。

推理法是根据已知物理现(1) 探究真空中能否传声 象和规律，通过想象和推理

对未知的现象做出科学的(2) 探究牛顿第一定律 实验推推理和预见.推理法是在观

理法 察实验的基础上，忽略次要(3) 探究反射定律、平面镜成像特点等 因素，进行合理的推理，得

出结论，达到认识事物本质(4) 探究焦耳定律等 的目的。

⑴ 电流看不见、摸不着，判断是否有电流时，

可根据电流的效应来判断。 在物理学中，对于不易研究

或不好直接研究的物理问⑵ 分子运动看不见、摸不着，不好研究，可题，而是通过研究其表现出通过扩散现象认识它。 来的现象、效应、作用效果转换法 间接研究问题的方法叫转⑶ 磁场运动看不见、摸不着，判断是否存在换法。初中物理在研究概磁场，用小磁针放在其中看是否转动来确定。 念、规律和实验中多处应用

⑷ 判断电磁铁强弱时，用电磁铁吸引大头针了这种方法。

的多少来确定。

⑴ 固体、液体、气体的分子结构用学生在校类比法是指将两个相似的类比的情况类比。 事物做对比，从已知对象具法 有的某种性质推出未知对

⑵ 研究做功快慢时与运动快慢进行类比等。 象具有相应性质的方法.

(1) 探究速度－时间图象、时间－位移图象

(2) 探究晶体熔化过程、液体沸点等时间－温

度图象。 利用图象这种特殊且形象

的数学语言工具，来表达各图象法 (3) 探究“电流与电压，电阻”关系时将关系种现象的过程和规律，这种制成图 方法称为图象法。

(4) 用来表示振动图象或波动图象

(5) 图象法处理实验数据等

(1) 测一张纸的厚度，

累积法 (2) 测细金属丝的直径

(3) 测大头针的质量

(1) 研究蒸发与沸腾的异同点 把某些难以用常规仪器直接测量的物理量用累积的方法将小量变大量，这种“测多算少”的方法就是积累法 在对各种物理现象、物理实

验进行观察的基础上，和认(2) 电流表与电压表在使用过程中的相同点比较法 与不同点

(3) 质量和重力的联系的区别等等 定的标准（或对象）进行比较，得出结论的方法叫观察比较法。