浅谈幼儿良好行为习惯的培养

石泉县城关镇中心幼儿园 肖玉琴

摘要：幼儿时期是人生的起步阶段，是各种行为习惯的养成阶段。在幼儿时期的良好行为习惯的培养教育对人的一生是至关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。我国著名青少年教育家孙晓云先生曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”因此，我们应该抓住幼儿的各个习惯培养关键期，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促使幼儿身心健康发展，为成长打下夯实的基础。

关键词：幼儿 良好习惯 培养 教育

行为习惯是指人们在长期的生活、学习、实践和环境中，逐渐形成的一种稳定的行为方式或行为倾向。每个人都有多方面的行为习惯，如道德习惯、生活习惯、学习习惯、文明习惯、劳动习惯等。良好的行为习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。良好行为习惯的培养与养成是促进幼儿智力、能力及身心健康全面发展的重要条件。在幼儿期，其自主性已开始发展，可塑性强，是学习和养成良好行为习惯的好时机。因此，要把握幼儿习惯养成的关键期，使幼儿良好的行为习惯得以养成。

一、从小培养，从小事抓起

幼儿园是孩子走上社会的第一步，幼儿在幼儿园良好习惯的养成在他们的一生中至关重要，正所谓：“少年若天成，习惯如自然”，有了好习惯，失败不容易，没有好习惯，成功不容易。幼儿处在生长发育期，可塑性最大，最容易受引导。研究表明：3～12岁是年轻一代形成良好习惯的关键期。这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知欲望强烈，容易接受成人对其行为的训练。有些家长，甚至有些老师认为，孩子还小，不要给他们订那么多制度，但孩子的某些坏习惯一旦形成后，就会产生对抗性，新习惯要想扎根下来就困难多了，所以我们在幼儿的日常生活各种细节小事上、各个活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法运用他们能接受的形式去培养他们的良好习惯，如规范幼儿不丢三落四的

行动，就可以使幼儿养成做事有条理、观察细致的好习惯。有些家长面对这些小事，常常听之任之，认为“树大自然直”，这是错误的看法。

二、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

幼儿园教育对于幼儿行为习惯的养成有着举足轻重的作用。教师应善于观察孩子们生活中的点滴，善于发现，抓住契机对幼儿进行教育，并将教育融入孩子一日的生活中，使得幼儿在幼儿园生活中潜移默化的形成良好的行为习惯。

（一）、教师通过自己的榜样作用，促进幼儿良好行为习惯的养成。

在幼儿园里，教师的一言一行都是幼儿的模仿对象。因此教师的身体力行更助于幼儿养成良好行为习惯。教师的榜样作用胜过言语教育作用。为人师表应时刻严格要求自己，用自己良好的行为习惯感染幼儿，使幼儿在无形中养成良好习惯。如在礼貌教育中，教师应做好榜样，早入园跟每个幼儿说早上好，需要幼儿帮助时，真诚的说一声请，得到帮助之后，对幼儿说一声谢谢，使幼儿在平等的环境中得到礼貌的熏陶，养成讲文明懂礼貌的好习惯。对幼儿与人交往能力的教育，教师应做好与家长之间的沟通，大方得体，使用礼貌语，尊重他人；还有教师与同事之间的相处应融洽，使幼儿自觉养成与人和谐相处的习惯。在生活方面，教师帮助幼儿养成饭前便后洗手的好习惯，在给幼儿分餐前，教师用正确的方式洗手，同时引导幼儿学习，使幼儿在轻松愉悦的环境中养成这样的好习惯，教师的榜样作用，比言语要求的效果要好得多。

（二）、教师在日常生活中的引导，使幼儿逐渐养成良好行为习惯的意识。

对幼儿来说，生活就是学习的教科书。幼儿良好行为习惯的培养，应贯穿于幼儿的生活中渗透在各种日常活动、游戏中，通过在日常生活和大自然中不断体验、理解和感受，逐渐转化为幼儿自觉的情绪态度和情感模式，从而形成习惯。根据幼儿的年龄特点和发展情况，幼儿园制定了幼儿一日常规，常规规定了幼儿在一日的生活和学习中应该做到的，应遵守的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等多方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿，睡要有睡样；饭前洗手饭后会收拾餐具；活动结束会收拾好活动用具等等。注意根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方式，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇

敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待逆反个性较强的幼儿，以综合训练方式，对其不良个性的矫正训练为主等。每个幼儿的家庭教育方式以及家庭环境各不相同，他们对教师的教育方法可能会产生不同的反应，教师应善于观察幼儿，教师也可及时抓住生活中出现的问题进行随机教育。随机教育具体、形象、生动、有很强的说服力，非常适合儿童。教师应善于把良好的行为习惯的养成渗透到日常的生活、学习和游戏中，帮助幼儿逐渐建立起行为准则，逐渐养成礼貌待人，团结友爱，互相谦让等良好行为习惯。

（三）、创设良好的环境氛围，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。

环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。因此，在环境创设上，应紧紧围绕有利于培养幼儿良好行为习惯的主题，精心设计，大胆尝试，通过美化自然环境，优化社会环境，净化心理环境，努力为幼儿创设一个轻松自然教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，从而养成良好的行为习惯。在室外环境创设中，可根据幼儿的兴趣和爱好，讲各种好行为、好习惯的要求和幼儿喜欢的卡通形象结合起来，设计成各种好看又富于教育意义的图片，张贴在楼道，走廊旁，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地的提醒幼儿养成良好的行为习惯。室内环境的创设，可在教室前墙面设计一个红花墙，每个幼儿每做一件值得表扬的事，便可奖励一朵小花，成为红花宝贝；教室图书角收藏关于良好行为习惯的图书，有时间带领幼儿一起读读故事，通过故事让幼儿试着学习那些好的行为习惯。心理环境是幼儿身心健康发展不可忽视的一方面，把真诚的爱跟合理的要求结合起来，尊重幼儿的人格，循循善诱，帮助幼儿逐步形成良好的品德行为习惯。如在个别儿童生病时，组织其他幼儿对其进行语言的慰问，使其体会到集体对他的关爱与温暖。面对幼儿的正确行为，教师应给予认同的评价和及时的鼓励，增强幼儿的自尊和自信；面对幼儿的过失行为，教师不应批评教育，而应给予关心与期望的评价，使幼儿在宽容、理解中自觉的改正过失，强化良好的行为习惯。

三、重视家庭教育，有利于幼儿良好行为习惯的养成。

习惯决定人的性格，良好的行为习惯不是天生就有的，而是在生活中逐渐形成的，家庭教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿良好行为习惯的养成有重要影响，孩子良好习惯的养成，离不开家庭的重视。这就要求了父母树立正确的

观念，重视培养孩子良好的行为习惯。父母在生活中正确的引导，孩子在实践中锻造，不要替孩子完成其力所能及的事。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理愈加顽固。长此下去，将会造成儿童的怠慢，骄横甚至无能。良好的行为习惯又谈何形成。

四、重视家园一致的教育，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。

家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，否则就会事倍功半。很多幼儿在幼儿园里能够在教师经常提醒与同伴的同一行动中保持良好的生活习惯，但回到家庭中完全变成了另一副样子。有一部分家长不知道对于这么大的孩子究竟应有什么要求．在家里听之任之，也有一部分家长想要求孩子苦苦无法。因此，教师不但应在幼儿园里注意培养幼儿的好习惯．更应帮助家长掌握一些科学的家教方法，以使幼儿的良好行为在家庭中得到强化。如，在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求及请家长配合内容，介绍一些家教方法。使家长了解幼儿园的要求．在家庭中也提出相一致的要求，使良好生活习惯得以巩固。坚持家园双向评估，便于家长全面了解教育目标要求，做到心中有数，同时，也便于教师了解幼儿达到目标的情况，“对症下药”。

总之，习惯是一系列自动化的动作，是在掌握动作程序并在反复练习的基础上逐渐形成的。特别在社会交往中，由于幼儿“自我中心化心理”所致，常会因为方法不当而“好心办坏事”这就需要成人帮助建立必要的规则，教授一些必要的社会交往的技能。比如：培养幼儿主动与别人分享玩具时，可提出“先宾后主”“先小后大”的制度，让别人先拿玩具，如果自己想玩可同正在玩的孩子商量，但决不能抢。成人还可用积极的口吻予以表扬、奖励或用游戏的方式来激发孩子的兴趣使孩子得到训练。任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，我们应抓住关键期，注重方法，加强家园联系，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好的行为习惯，为其一生的发展打好坚实的基础。

第二篇：幼儿理论学习心得体会

国培（20xx）心得体会

城关镇中心幼儿园 陈武玲

20xx年x月x日，由陕西省教育厅主办、陕西学前师范学院承办、第四军医大学幼儿园协办的幼师国培--“送培下园”对口支援石泉县幼儿园教师培训项目在石泉县珍珠河畔幼儿园举行开班典礼，本次活动为期10天。通过这次的国培学习，不论是教育教学理论或业务水平都有一定的提高。回顾这几天的学习，原来孤陋寡闻的我也算开了眼界了。

这次培训主要是通过讲座、示范教学、研讨等形式进行。廖老师精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，渊博的知识无不影响着我，感染着我。

老师的课堂教学，老师选材各异，上课风格也不同，课后我们学员分组讨论。我感觉在听课时，有时也能听到不妥之处，但却讲不出具体那里不对劲，也想不出更好的操作方法。授课老师的课堂自评和同行们的交流互动，让我学到了很多，最后廖老师一针见血的教学点评以及各领域特点的解析令大家茅塞顿开,一番点评说得大家心服口服。

通过学习他们的教学技能与教学技巧，我收获了很多，感悟也很深。不仅提高了我的理论水平，而且也开拓了课堂教学的新思路。我深深感觉到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺，自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进，不能停留在原有水平上纹丝不动。我们不应该仅仅教给学生知识，还应该教给他们学习的能力，在教学中，课堂上学生是主体，因此，我们要尽量不要面面俱到的去讲解，要学会放手，让他们有充分的时间、空间自己去学、去探索。这样的课堂，有利于培养学生的自学能力、探索能力。

从他们身上学到了课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把课讲好的信心。 这次培训既充实了生活，又能在短时间内迅速提升课堂教学能力。在这些真诚交流中，我发现自己的教学功底还很差，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，欠缺很多，在今后的教学中，我将把在这次培训中学到的东西运用进去，并且用好、用活，使自己的课堂生动起来！