在这个学期里,我通过帮扶,努力使问题生 “要我学”转变为“我要学”。现对这项工作总结如下:
一、善待问题生
教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁、怒、不急燥,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”,“包袱”。在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感,在厌学情绪,自信心不强,我主动采取适当的形式去栽培他们。使他们提高了自信心,认识到了自我价值。我通过活动找出了每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点。用发展的眼光看待他们,积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价。
二、争取家长的配合
学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持,积极配合,监督学生在家认真完成家庭作业,及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解,对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。
三、指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。帮扶学困生的活动暂时告一段落,但这项活动还要总结优缺,持之以恒。
通过我的努力,学生有了很大的进步。
第二篇:小学帮扶工作总结
在忙忙碌碌中,本学期的工作落下帷幕,本学期我响应上级的文件精神,按照学校的安排,同我校的“双困生”巴艳明同学结成“一帮一”的帮扶对子。本学期我的转化工作取得了较好的效果,我通过对双困生的个别谈心、辅导,整个班集体在各个方面有了较大的转变。
在学校工作的统一安排下,我对该生的行为习惯进行了力度较大的整治,从课堂上课的坐姿,书本的摆放,衣着穿戴、发式等进行了统一要求,课间活动该做什么,不该做什么,制定了明细的规章,无规矩不成方圆,学生因有了这些规则上课纪律得以保证,听课,效率有了大幅度的提高,学习成绩也逐步在进步。
在课余时间多找她个别谈心辅导,这些学生大多自卑,不敢主动亲近老师,我就主动亲近他们,和他们谈在家里做作业的情况,了解她究竟在学习上失误在哪里,及时给予指导,利用聊天的形式拉近师生距离,让她感受到老师在关注他们也喜欢她。
对待双困生的一些错误,应采取较宽容的态度,该生最主要的毛病是自我约束力差,有时犯一些错误完全没有意识,并非出于恶意,这时我就比较宽容,多在私下里指出,不当着全班讽刺、挖苦、批评,给他留一点自尊,留一次机会,这样她觉得老师尊重她,她也就能够尊重老师,犯错的次数也就逐渐减少。课后让她记录下犯错的次数一次,两次、多次的谈心,终于使她改掉了多嘴的毛病,课堂效率明显提高,学习成绩有了飞跃性的进步。
在本学年度的双困生的转化中,联系实际对双困生进行思想教育,培养她的良好的学习习惯,了解了她的学习情况,激发了她的学习兴趣,培养了刻苦学习的意志,教会了学习方法,作到了对她热心的帮助,对她进行个别的辅导,给她配了小老师,进行结对子帮扶,在课堂上对她进行多提问,让她树立了成功的喜悦,让她端正了学习态度,明确了学习目的,树立起了刻苦学习的信心,提高了学习成绩。
双困生并不是先天的不足,而是后天的许多不良因素所造成的,只有让他们克服了自身的缺点,就能成为一名成绩较好的学生,才能真正的把双困生的转化落实到实处,才能将后进转换成中游生。
在教学工作中,关心学生的身心健康,对双困生进行学习目的的教育,教会学习方法,学习好各门功课并掌握他们的学习成绩情况,培养了他们的良好的学习习惯。
结合后进的心理特点,对其转化,我拟订措施如下:
一、注意观察,“发现”双困生
因此,在学生尚处在新生阶段时,就要特别注意观察,及时发现学生的“第一次”违纪,及时给予批评教育和适当的处理,使其能下决心立刻改正,以求事半功倍。同时让其对学校的管理首先有“严厉”的深刻印象,从而不敢违抗。这一阶段,绝不可对学生“宽宏大量”。一而再,再而三的原谅,形成习惯之后的批评教育就显得疲软无力,事倍功半,不利于我们的工作。当然,首次违纪的处理亦不宜过重,超过学生的承受能力,会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包袱,不利于学生的成才。
二、科学搭配,“帮助”双困生
学生对学校领导、老师向来有种崇拜、权威的心理,他们的直接参与,经常过问,会给学生“倍受关注”的感觉,从而乐于在教师的“关注”下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体,平时与同学们在一起,接触双困生的机会较多,对他们有较多的了解,同时,作为“同学”,他们有较多的“共同语言”,其观点、看法往往更容易被双困生所理解和接受。群策群力,利用集体的智慧,集体的力量,避免了老师一人力不从心,孤掌难鸣。加强领导、老师、学生干部的有机结合,形成合力,从而提高转化效率。
通过一个学期的内化教育,该生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习习惯较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力就能得到很大的提高。在以后的工作中,我还将继续保持饱满的热情,把她的各方面都往前抓一抓,让她尽快赶上大家的步伐!