20##-20##学年度下学期
《数学分层测试卡》的使用学期期末总结
吉林省通化县大川明德学校 张巍
明德数学实验项目，以转变教师的教学观念和行为为手段，提高教师教育教学能力和水平，提升明德小学学生的数学学习信心、兴趣和能力为目的的。《数学分层测试卡》的指导思想是：以学生为本，使每一个学生在每一节数学课堂学习中都能有成功的体验。我们对“数学分层测试卡的使用”进行了小专题研究，经过一年来的实验，初步构建出教学模式。
（1）数学分层测试卡可经当做复习导入、温故知新来用
数学来源于生活，在我们身边处处有数学问题。但是，关键在于观察身边的物和事，从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性与敏捷性。数学分层测试卡每一份卡分为三个部分,利用数学分层测试卡上的相关习题创设情境,激发学生的学习兴趣是培养问题意识教学程序的准备阶段。复习是为了更好地理解本课所学习的知识，在学生还没有进入到学习数学的状态时，首先选用数学分层测试卡当做复习资料，当做课前热身，会达到事半功倍的效果。
（2）数学分层测试卡可经当做创设情境、激发兴趣之用
分层测试是理念：“人人学有价值的数学”“使每一个学生在每一节数学学课堂教学中都有成功的体验。教师通过创设情境，架起数学学习与现实生活、抽象数学与具体问题的桥梁。创设良好的问题情境，使学生真真切切地感受到数学就在我们身边，可以激发学生的好奇心，点燃求知欲望，促进全体学生的参与。通过自己提出的问题，动手操作、实践，感知、体验到学习数学的价值，激发出积极主动探索的求知欲望。
创设问题情境的方法有很多：生活中的真实事例、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑等等，根据学生年龄特征和不同的教学内容巧妙运用数学分层测试卡，会使教和学会收到事半功倍的效果。
（3）数学分层测试卡可以当做教学习题，当堂教学活学活用
精讲多练是提高课堂教学效率的重要保障：只有除去无效和低效的教学环节和教学内容才叫精讲，只有做到精讲才能有充足的时间去多练，只有多练才能达到趁热打铁当堂检验的目的，才能充分利用数学分层测试卡达到明德实验项目提出来的目的。由于小学生生活经历有限，知识积累少，在实际生活中往往会与所学知识产生认知冲突，要适时引导。充分利用数学分层测试卡，让学生通过观察思考后，联系自己的已有知识和经验，充分展示思维的过程，趁热打铁当堂教学活学活用。
（4）活用数学分层测试卡
数学分层测试卡不是学习之友更不是多加给我们的练习册，它是我们教学和学生学习的工具书，我们想用就用，不想用也不必一定每节课、每一个学生都要用，更不用让所有的学生必需做完，而是教学内容和学生学习特点等有选择性地使用。
（5）巧用数学分层测试卡
既然是工具书，我们当创设情境之用，可当复习导入之用，可当巩固练习之用，可当拓展思维之用，可当课堂延伸之用……只要合理利用都可以。
总之，如果我们把数学分层测试卡用活了，学生轻松了，我们的工作量自然就少了，我们把数学分层测试卡用巧了，课上课下分割使用，化整为零，工作自然就轻松了。
本学期活动情况
1、 联片教研：20##年4月13日，我们通化县两所明德小学在我校开展了联片教研活动，邀请了11所兄弟学校的领导和老师光临指导。我们两所学校各做了一节数学教研课，课后并进行了评课，效果较好。
2、 提升明德小学教育质量征文活动：我校的张巍和王智老师积极参与此项活动。
3、 校内活动：为了进一步提高学生学习数学的兴趣，我校四、五、六年级举行了数学日记、数学手抄报竞赛，极大地鼓舞了学生的学习兴趣。
4、 参与此项目的三位老师分别做了一节数学教研课，张巍老师的《分数的基本性质》一节课被评为校级特等奖，县级一等奖。
总之，使用数学分层测试卡，学生的成绩明显上升，及格率、优秀率明显提高。我们课题组的成员将会继续探索与总结，不断地改进方法争取挖掘测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生关系，使测试卡成为我们师生沟通的桥梁，。在今后的教学中，我们会不断地学习与探索，让《数学分层测试卡》发挥更大的作用。
20##年7月11日
第二篇：五年级数学分层测试卡使用总结
五年级数学分层测试卡使用总结
以龙明德小学 罗光辉
我校是新建的明德小学，明德的一切都初接触。20xx年x月，学校组织部分教师到昆明参加分层测试卡使用培训，我有幸参加了这次培训。培训期间，我很怀疑，分层测试卡真有那么神奇吗。开学后，对分层测试卡无形中产生一种期盼。直到9月底才拿到分层测试卡。于是，就迫不及待进行研究，发现分层测试卡确有其精妙。于是及时在教学中使用。使用了一学期，是很颇丰。现将使用的粗浅收获总结如下。
一、 充分注重学生的差异
学生是一个鲜活的人，各自有各自不同的生活和学习环境，造就了学生对学习的不同理解能力，学习上也就会产生出不同的差异性。分层测试卡针对这一特点，将测试分为基本练习、综合练习和拓展练习，满足了不同学生的需求，真正让差生吃得好，优秀生吃得饱。
二、 注重学生的情感体验
分层测试卡通过对测试的分层，使差生也能完成一定练习，让他们也能体会到成功的喜悦，从而充分调动了他们的学习积极性，使他们能在轻松愉悦的环境中成长。
三、 改变陈旧的评价方式
小学生无时无刻都希望得到老师的赞许，老师的一个眼神、一句话语、一个举动都会影响学生的学习心态。分层测试卡通过分层，让学生在老师的不断引导下完成练习，得到100分时，学生心中的喜悦不言而喻。促进学生不断进取，产生要完成二、三层的渴望，从而使学生的学习成绩不断提高。
四、 教师教学的良好向导
分层测试卡通过不断的分层测试，使教师不断发现教学中的不足，及时调整自己的教育教学，有针对性地帮助困难学生，使他们快速地走上学习的轨道。
五、 紧扣教材，使卡与教材有机整合
分层测试卡与教材紧密结合，一课一卡，每天10分钟，使学生当堂课的学习内容当堂消化，从而使卡与教材相得益彰，增强学生学习数学的自信心和自信力。
总之，分层测试卡确实堪称学生和教师的良师益友，通过一学期的使用实践，使我受益菲浅，分层测试卡的更加绝妙处，有待今后使用中不断探索与探究。
lgh 20xx-1-17 18:41:00
五年级数学分层测试卡使用总结
以龙明德小学 罗光辉
我校是新建的明德小学，明德的一切都初接触。20xx年x月，学校组织部分教师到昆明参加分层测试卡使用培训，我有幸参加了这次培训。培训期间，我很怀疑，分层测试卡真有那么神奇吗。开学后，对分层测试卡无形中产生一种期盼。直到9月底才拿到分层测试卡。于是，就迫不及待进行研究，发现分层测试卡确有其精妙。于是及时在教学中使用。使用了一学期，是很颇丰。现将使用的粗浅收获总结如下。
一、 充分注重学生的差异
学生是一个鲜活的人，各自有各自不同的生活和学习环境，造就了学生对学习的不同理解能力，学习上也就会产生出不同的差异性。分层测试卡针对这一特点，将测试分为基本练习、综合练习和拓展练习，满足了不同学生的需求，真正让差生吃得好，优秀生吃得饱。
二、 注重学生的情感体验
分层测试卡通过对测试的分层，使差生也能完成一定练习，让他们也能体会到成功的喜悦，从而充分调动了他们的学习积极性，使他们能在轻松愉悦的环境中成长。
三、 改变陈旧的评价方式
小学生无时无刻都希望得到老师的赞许，老师的一个眼神、一句话语、一个举动都会影响学生的学习心态。分层测试卡通过分层，让学生在老师的不断引导下完成练习，得到100分时，学生心中的喜悦不言而喻。促进学生不断进取，产生要完成二、三层的渴望，从而使学生的学习成绩不断提高。
四、 教师教学的良好向导
分层测试卡通过不断的分层测试，使教师不断发现教学中的不足，及时调整自己的教育教学，有针对性地帮助困难学生，使他们快速地走上学习的轨道。
五、 紧扣教材，使卡与教材有机整合
分层测试卡与教材紧密结合，一课一卡，每天10分钟，使学生当堂课的学习内容当堂消化，从而使卡与教材相得益彰，增强学生学习数学的自信心和自信力。
总之，分层测试卡确实堪称学生和教师的良师益友，通过一学期的使用实践，使我受益菲浅，分层测试卡的更加绝妙处，有待今后使用中不断探索与探究。
lgh 20xx-1-17 18:41:46
使用分层测试卡的困惑与问题
以龙明德小学 罗光辉
我使用分层测试卡已经有一个学期，在这个学期的使用中，得到不少收获，同时也有诸多困惑。具体表现在以下几方面。
一、 利用课堂时间进行测试，总觉得时间不够，在课堂仅剩的10分钟。学生始终不能完成，若利用一节课进行测试，又恐影响教学进度。
二、 地方教育制度直接影响分层测试卡的使用。每学期规定要学生完成一定量的作业，再使用分层测试卡，我总觉得给学生增加了很大的负担。
三、 分层测试卡题目设置与地方检测题目类型存在差异，导致学生地方进行检测时成绩不理想。
四、 农村学生的理解能力较差，直接影响分层测试卡的完成质量。每次完成分层测试卡学生完成得都不太理想。
五、 农村学生家长对子女学习成绩的淡漠，影响部分学生对测试卡成绩的漠不关心。 仔细研究分层测试卡我认为存在以下问题。
一、 题量小，我认为基本练习应加入判断题、选择题和填空题，以便学生对基本知识的进一步理解。
二、 教师要着力于分层测试卡的二次开发，在卡的使用中，应该有目的进行题量的增减，以适应学生对测试卡的完成。